【正文】 任何學校教育活動都會對人的身心產(chǎn)生多方面或積極，或消極的影響。要求學生用上先、再、接著、最后，說小蝌蚪的生長過程。課文第二、第三兩小節(jié)，是小蝌蚪找媽媽的過程，是全文的重點，處理如下：a．讀這兩小節(jié)，回答小蝌蚪先碰到了（），又碰到了（）。教師有趣導入課文以后，隨即拋出問題。第三篇：小蝌蚪找媽媽《小蝌蚪找媽媽》教學反思《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統(tǒng)課文，因其內(nèi)容生動、有趣而深受低年級學生的喜愛。（發(fā)展幼兒的節(jié)奏感，和輪流等待的精神以及傾聽他人講話的習慣。我覺得教學效果還是不錯的。把書本知識和生活世界溝通起來，為學生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。結(jié)語：青蛙生活能離開水嗎?保護水的清潔不污染，保護環(huán)境不受破壞，水才能不枯竭，給青蛙一個溫暖的家。了解不同事物的特點體會作者用詞準確。再讀課文看蝌蚪們干什么去了?創(chuàng)設(shè)情境學習小蝌蚪是怎樣找媽媽的?指導朗讀練習⑴學生扮演蝌蚪，讀好問鯉魚的話，再找人扮鯉魚，讀好答話。合作解決小蝌蚪是怎樣變成青蛙的?培養(yǎng)讀書能力，自主、合作的習方式。培養(yǎng)關(guān)心，幫助他人好品質(zhì)。在教學過程中，教師從旁指導，充分發(fā)揮學生的主體地位，由導生情，由導入境，讓學生自主學習，自我體驗，學會學習的方式。能力目標：認真觀察圖畫，了解動物不同特點，培養(yǎng)學生觀察能力，想象能力，口語表達能力，朗讀能力，表演才能，搜集處理信息的能力，創(chuàng)新學習能力等。針對課文的感情線索，采用學文導情，深思細品的方式。由游戲“找媽媽”入手激發(fā)興趣，引出課題，學生質(zhì)疑探問，培養(yǎng)思考質(zhì)疑的習慣，引發(fā)學全文的興趣。針對本課的重難點：蝌蚪是怎樣變成青蛙的，直接突破。結(jié)尾以導入學生生活為 手段由保護青蛙引到保護環(huán)境，給青蛙一個溫暖的家。自學蝌蚪是怎樣變成青蛙的。哎呀！小蝌蚪的媽媽干什么去了，沒來接他。提問：你發(fā)現(xiàn)什么了?聽讀課文有所體會、思考初步回答所找到的問題答案。游戲要求：5個人一組，每組一張卡片，每張卡片上有箭頭標示的5個圓圈。讀好烏龜答話。讀資料培養(yǎng)學生搜集、處理信息的能力。留下盡考空間，號召同學們保護有益動物，養(yǎng)成良好生活學習習慣。在學生學習過程中，對兩個游戲激趣，調(diào)動學生參與的環(huán)節(jié)較滿意。，即發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。師：播放音樂，老師和小朋友一起欣賞。課堂中，學生對課文的興趣有無，直接影響著課的質(zhì)量。學生在讀中了解內(nèi)容梗概，獲得整體感知。小蝌蚪一看見烏龜在水里游，就追上去。在學生知道青蛙的樣子以后，要求他們在尋人啟事中加入青蛙的特征。鯉魚媽媽說蝌蚪媽媽四條腿，寬嘴巴，烏龜卻說蝌蚪媽媽長著大眼睛，披著綠衣裳，到底蝌蚪媽媽長什么樣昵？他們倆誰說的對呢？問題一拋出，立即引起了學生極大的興趣，他們積極討論，充分調(diào)動了學生的主動性，變被動為主動。小蝌蚪找媽媽課說課稿說內(nèi)容：我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學語文教材第四冊第一課《小蝌蚪找媽媽》。教學重點是：在理解課文嫩容的基礎(chǔ)上，學會分角色朗讀對話的方法。二、整體感知，明了大意。俗話說教無定法貴在得法，依據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和學生的年齡特點，我精心滲透了學法指導，側(cè)重培養(yǎng)學生的朗讀能力。同時在“體會人物心情”時，由于學生生活經(jīng)驗所限，理性思維尚處在萌芽階段，于是我充分利用知識的遷移規(guī)律對比理解（“游過去”和“迎上去”換位比較），加上學生日常生活中的情感體驗，緊緊圍繞“迎上去”一詞及時追問：小蝌蚪為什么從鯉魚阿姨對面游過去？聯(lián)系你的日常生活體會一下它此時的心情？這樣層層深入，步步緊逼，無疑降低了教學難點的坡度，使低年級的朗讀指導有章可循，有法可依。（1）通過哪些詞能體會小蝌蚪的心情，你是怎樣體會的？（2）與小蝌蚪相比，烏龜說話的聲音和速度有什么特點？學生自學時采取自己想、同座說、組內(nèi)交流、全班交流多種形式，教師巡視，適時點撥。地點數(shù)量樣子干什么（1）（）有（），大象（）（）（2）（）（）（）（）此題設(shè)計體現(xiàn)了兩個層次，意在由淺入深，拓展學生思維，強化語言文字訓練。這篇課文講了一件什么事？（1）這篇課文主要講的是：小蝌蚪去找她的媽媽，先碰到了鯉魚，又碰到了烏龜，最后才找到了他們的媽媽青蛙。（1）用情景模擬和看課件演練的形式，讓學生理解“迎上去”、“追上去”“游過去”三個詞的意思；并板書：迎追游（2）指導朗讀不同的語氣：小蝌蚪的焦急和欣喜鯉魚媽媽的溫和烏龜?shù)穆掏糖嗤艿拇认楹吞蹛郏?）引導質(zhì)疑：為什么把烏龜當成它們的媽媽呢？（因為烏龜也有個大嘴巴）進一步引導學生明白：之所以小蝌蚪認錯，是因為鯉魚媽媽沒有把青蛙的全部特征描寫清楚，才造成這樣的誤會。幼體叫蝌蚪，主要吃田間的害蟲，對農(nóng)業(yè)有益。為了讓這位朋友生活得更舒適、安全些，我們作為他的朋友，應(yīng)該用心去愛護關(guān)心他。）：正確地朗讀課文。（2）朗讀交流（先小組內(nèi)交流，再指名交