【正文】 。讀資料培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。七、結(jié)束導(dǎo)入生活。留下盡考空間，號(hào)召同學(xué)們保護(hù)有益動(dòng)物，養(yǎng)成良好生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。情境表演朗讀體會(huì)了蝌蚪找媽媽的急切心情。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)兩個(gè)游戲激趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的環(huán)節(jié)較滿意。發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行較好的語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練。，即發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。（熱身音樂(lè)律動(dòng)讓小朋友愉快高興的進(jìn)入音樂(lè)氛圍）老師依次用強(qiáng)弱不同的聲音叫小朋友的名字，請(qǐng)小朋友作出回 應(yīng)。師：播放音樂(lè)，老師和小朋友一起欣賞。5結(jié)束。課堂中，學(xué)生對(duì)課文的興趣有無(wú)，直接影響著課的質(zhì)量。二、讀、說(shuō)、貼、討論學(xué)文，豐富語(yǔ)言的積累1．讀——分層朗讀，讀出感情（1）初讀。學(xué)生在讀中了解內(nèi)容梗概，獲得整體感知。教師精心導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)。小蝌蚪一看見(jiàn)烏龜在水里游，就追上去。2．說(shuō)——以讀促說(shuō)，說(shuō)中理解（1）說(shuō)順序。在學(xué)生知道青蛙的樣子以后，要求他們?cè)趯と藛⑹轮屑尤肭嗤艿奶卣?。這樣學(xué)生掌握小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程時(shí)就輕松自如，毫不吃力。鯉魚(yú)媽媽說(shuō)蝌蚪媽媽四條腿，寬嘴巴，烏龜卻說(shuō)蝌蚪媽媽長(zhǎng)著大眼睛，披著綠衣裳，到底蝌蚪媽媽長(zhǎng)什么樣昵？他們倆誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢？問(wèn)題一拋出，立即引起了學(xué)生極大的興趣，他們積極討論，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，變被動(dòng)為主動(dòng)。教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課也有許多遺憾。小蝌蚪找媽媽課說(shuō)課稿說(shuō)內(nèi)容：我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)第一課《小蝌蚪找媽媽》。同時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，尤其低年級(jí)更應(yīng)該重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。教學(xué)重點(diǎn)是：在理解課文嫩容的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)分角色朗讀對(duì)話的方法。說(shuō)教學(xué)過(guò)程：本課時(shí)我分五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行：一、巧設(shè)導(dǎo)言，激發(fā)興趣。二、整體感知，明了大意。從圖入文。俗話說(shuō)教無(wú)定法貴在得法，依據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我精心滲透了學(xué)法指導(dǎo)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。然后從圖學(xué)文，重點(diǎn)抓住“迎上去”一詞體會(huì)小蝌蚪的心情。同時(shí)在“體會(huì)人物心情”時(shí)，由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)所限，理性思維尚處在萌芽階段，于是我充分利用知識(shí)的遷移規(guī)律對(duì)比理解（“游過(guò)去”和“迎上去”換位比較），加上學(xué)生日常生活中的情感體驗(yàn)，緊緊圍繞“迎上去”一詞及時(shí)追問(wèn)：小蝌蚪為什么從鯉魚(yú)阿姨對(duì)面游過(guò)去？聯(lián)系你的日常生活體會(huì)一下它此時(shí)的心情？這樣層層深入，步步緊逼，無(wú)疑降低了教學(xué)難點(diǎn)的坡度，使低年級(jí)的朗讀指導(dǎo)有章可循，有法可依。有了前面學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)，此時(shí)我適當(dāng)放手，適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，逐步形成能力。（1）通過(guò)哪些詞能體會(huì)小蝌蚪的心情，你是怎樣體會(huì)的？（2）與小蝌蚪相比，烏龜說(shuō)話的聲音和速度有什么特點(diǎn)？學(xué)生自學(xué)時(shí)采取自己想、同座說(shuō)、組內(nèi)交流、全班交流多種形式，教師巡視，適時(shí)點(diǎn)撥。語(yǔ)文教學(xué)要堅(jiān)持不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，因此我在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力訓(xùn)練的同時(shí)，還加強(qiáng)了寫(xiě)的訓(xùn)練，為此設(shè)計(jì)了兩道思考題。地點(diǎn)數(shù)量樣子干什么（1）（）有（），大象（）（）（2）（）（）（）（）此題設(shè)計(jì)體現(xiàn)了兩個(gè)層次，意在由淺入深，拓展學(xué)生思維，強(qiáng)化語(yǔ)言文字訓(xùn)練。教具準(zhǔn)備：頭飾、課中操音樂(lè)多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣:親愛(ài)的同學(xué)們，上課之前，老師先請(qǐng)大家猜一個(gè)謎語(yǔ)：小黑魚(yú)，滑溜溜，圓圓腦袋長(zhǎng)尾巴，池塘里面游呀游。這篇課文講了一件什么事？（1）這篇課文主要講的是：小蝌蚪去找她的媽媽?zhuān)扰龅搅缩庺~(yú)，又碰到了烏龜，最后才找到了他們的媽媽青蛙?；液谏先グ⒁填^頂披著鼓著小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？板書(shū)：長(zhǎng)出后退長(zhǎng)出前腿尾巴變短四、研讀課文，理解內(nèi)容：那蝌蚪是什么樣？學(xué)習(xí)第一段帯動(dòng)作表演讀，突出小蝌蚪的特點(diǎn)，增加趣味性，加深對(duì)蝌蚪外形的認(rèn)識(shí)。（1）用情景模擬和看課件演練的形式，讓學(xué)生理解“迎上去”、“追上去”“游過(guò)去”三個(gè)詞的意思；并板書(shū)：迎追游（2）指導(dǎo)朗讀不同的語(yǔ)氣：小蝌蚪的焦急和欣喜鯉魚(yú)媽媽的溫和烏龜?shù)穆掏糖嗤艿拇认楹吞蹛?ài)（3）引導(dǎo)質(zhì)疑：為什么把烏龜當(dāng)成它們的媽媽呢？（因?yàn)闉觚斠灿袀€(gè)大嘴巴）進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明白：之所以小蝌蚪認(rèn)錯(cuò)，是因?yàn)轷庺~(yú)媽媽沒(méi)有把青蛙的全部特征描寫(xiě)清楚，才造成這樣的誤會(huì)。六、資料匯報(bào)，知識(shí)拓展。幼體叫蝌蚪，主要吃田間的害蟲(chóng)，對(duì)農(nóng)業(yè)有益。小朋友可要愛(ài)護(hù)關(guān)心它。為了讓這位朋友生活得更舒適、安全些，我們作為他的朋友，應(yīng)該用心去愛(ài)護(hù)關(guān)心他。）：正確地朗讀課文。（3）練習(xí)有感情地朗讀描寫(xiě)小蝌蚪和青蛙外形特點(diǎn)的句子。（2）朗讀交流（先小組內(nèi)交流，再指名交流。讓學(xué)生將3張小圖按照青蛙的成長(zhǎng)過(guò)程重新排列，然后說(shuō)一說(shuō)小蝌蚪是怎樣長(zhǎng)大