小蝌蚪找媽媽英文版-預覽頁
【正文】 tadpoles 3amp。）”The tadpoles 3amp。Hello，babies，please don39。，即發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。（熱身音樂律動讓小朋友愉快高興的進入音樂氛圍）老師依次用強弱不同的聲音叫小朋友的名字，請小朋友作出回 應。師：播放音樂，老師和小朋友一起欣賞。5結束。課堂中，學生對課文的興趣有無，直接影響著課的質量。二、讀、說、貼、討論學文，豐富語言的積累1．讀——分層朗讀，讀出感情（1）初讀。學生在讀中了解內容梗概，獲得整體感知。教師精心導學，引導學生深入理解課文，同時注重對學生進行多種能力的培養(yǎng)。小蝌蚪一看見烏龜在水里游，就追上去。2．說——以讀促說，說中理解（1）說順序。在學生知道青蛙的樣子以后，要求他們在尋人啟事中加入青蛙的特征。這樣學生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程時就輕松自如，毫不吃力。鯉魚媽媽說蝌蚪媽媽四條腿，寬嘴巴，烏龜卻說蝌蚪媽媽長著大眼睛，披著綠衣裳，到底蝌蚪媽媽長什么樣昵？他們倆誰說的對呢？問題一拋出，立即引起了學生極大的興趣，他們積極討論，充分調動了學生的主動性，變被動為主動。教學是一門遺憾的藝術，本節(jié)課也有許多遺憾。小蝌蚪找媽媽課說課稿說內容：我說課的內容是九年義務教育六年制小學語文教材第四冊第一課《小蝌蚪找媽媽》。同時課程標準也明確指出朗讀是閱讀教學中最經常最重要的訓練，尤其低年級更應該重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。教學重點是：在理解課文嫩容的基礎上，學會分角色朗讀對話的方法。說教學過程：本課時我分五個環(huán)節(jié)來進行：一、巧設導言，激發(fā)興趣。二、整體感知，明了大意。從圖入文。俗話說教無定法貴在得法，依據(jù)教材的結構和學生的年齡特點，我精心滲透了學法指導，側重培養(yǎng)學生的朗讀能力。然后從圖學文，重點抓住“迎上去”一詞體會小蝌蚪的心情。同時在“體會人物心情”時，由于學生生活經驗所限，理性思維尚處在萌芽階段，于是我充分利用知識的遷移規(guī)律對比理解（“游過去”和“迎上去”換位比較），加上學生日常生活中的情感體驗，緊緊圍繞“迎上去”一詞及時追問：小蝌蚪為什么從鯉魚阿姨對面游過去？聯(lián)系你的日常生活體會一下它此時的心情？這樣層層深入，步步緊逼，無疑降低了教學難點的坡度，使低年級的朗讀指導有章可循，有法可依。有了前面學法指導的基礎，此時我適當放手，適時點撥，引導學生運用學法，逐步形成能力。（1）通過哪些詞能體會小蝌蚪的心情，你是怎樣體會的？（2）與小蝌蚪相比，烏龜說話的聲音和速度有什么特點？學生自學時采取自己想、同座說、組內交流、全班交流多種形式，教師巡視，適時點撥。語文教學要堅持不動筆墨不讀書，因此我在進行聽說讀寫能力訓練的同時，還加強了寫的訓練，為此設計了兩道思考題。地點數(shù)量樣子干什么（1）（）有（），大象（）（）（2）（）（）（）（）此題設計體現(xiàn)了兩個層次，意在由淺入深，拓展學生思維，強化語言文字訓練。教具準備：頭飾、課中操音樂多媒體課件教學過程：一、謎語導入，激發(fā)興趣:親愛的同學們，上課之前，老師先請大家猜一個謎語：小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游呀游。這篇課文講了一件什么事？（1）這篇課文主要講的是：小蝌蚪去找她的媽媽，先碰到了鯉魚，又碰到了烏龜，最后才找到了他們的媽媽青蛙?；液谏先グ⒁填^頂披著鼓著小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？板書：長出后退長出前腿尾巴變短四、研讀課文，理解內容：那蝌蚪是什么樣？學習第一段帯動作表演讀，突出小蝌蚪的特點，增加趣味性，加深對蝌蚪外形的認識。（1）用情景模擬和看課件演練的形式，讓學生理解“迎上去”、“追上去”“游過去”三個詞的意思；并板書：迎追游（2）指導朗讀不同的語氣：小蝌蚪的焦急和欣喜鯉魚媽媽的溫和烏龜?shù)穆掏糖嗤艿拇认楹吞蹛郏?）引導質疑：為什么把烏龜當成它們的媽媽呢？（因為烏龜也有個大嘴巴）進一步引導學生明白：之所以小蝌蚪認錯，是因為鯉魚媽媽沒有把青蛙的全部特征描寫清楚，才造成這樣的誤會。六、資料匯報，知識拓展。幼體叫蝌蚪，主要吃田間的害蟲，對農業(yè)有益。小朋友可要愛護關心它。為了讓這位朋友生活得更舒適、安全些，我們作為他的朋友，應該用心去愛護關心
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