【正文】 在、什、么、變、條”等六個(gè)生字。把5段連起來背。完成課作第2題。朗讀四、五段?！雹?、看圖理解“蹲著、露著、鼓著”等詞。三、討論學(xué)習(xí)第三段。卡片抽讀詞語。小蝌蚪在哪里游來游去？小蝌蚪在哪里怎樣地游來游去？先自由說，再指名說。你從課文的哪句話看出，指名讀一讀。學(xué)習(xí)“蝌、蚪”，怎么記住它？ 看了課題你還想知道什么？小蝌蚪為什么要找媽媽？他們是怎么找媽媽的？他們找到媽媽了嗎？二、圖文對照，初步了解課文內(nèi)容。學(xué)會(huì)“蝌、蚪、池、腦、袋、甩、鯉、龜”等9個(gè)生字，理解詞意。小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)：了解青蛙生長過程中幾個(gè)不同階段的形體變化，知道它是捉蟲能手，懂得應(yīng)該保護(hù)青蛙。這些體驗(yàn)都反映了孩子們對文本的不同理解，而且也都是可以成立的，有什么比獨(dú)特的情感體驗(yàn)更寶貴的呢！，讓學(xué)生自豪地說“我會(huì)讀”。在獲得成功發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，孩子們往往又會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問題，培養(yǎng)了他們的探索與創(chuàng)新精神。練一練：你喜歡什么小動(dòng)物？寫一寫它的外形。五、學(xué)習(xí)寫話方法學(xué)一法：外形描寫本文第一自然段是對青蛙的外形描寫。后來小蝌蚪的身體發(fā)生了什么變化？先長出兩條后腿，然后長出兩條前腿，接著尾巴變短了，最后，變成了一只披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛的青蛙。最后小蝌蚪找到媽媽了嗎？（找到了）朗讀指導(dǎo)：讀小蝌蚪找媽媽過程中的急切心情。）鯉魚阿姨是怎么說的？出示：“你們的媽媽四條腿，寬嘴巴。(難點(diǎn))【教學(xué)過程】一、課前導(dǎo)入，上節(jié)課，我們和課文進(jìn)行了親密接觸。（1）小蝌蚪（甩著）長長的尾巴，快活地游來游去。肚：左窄右寬，月字旁寫得窄長，“土”的短橫在橫中線上，豎跟月字旁相比要起筆高收筆早?！澳捻斞劬⑻弊笥医Y(jié)構(gòu)，左窄右寬。如“睛”“目”加“青”就是“睛”。（5）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。組詞如下：教jiāo（教學(xué)）（教書）（教課）ji224。池塘水塘頭腦電腦腦袋袋鼠灰色黑灰哇哇大哭教室教書捕撈捕捉歡迎迎接阿姨阿爸阿姨姨媽烏龜海龜披上披著打鼓敲鼓（重點(diǎn)指導(dǎo)生字“腦”為鼻音，后鼻音“塘迎”等。1953年，她先后開25節(jié)觀摩教學(xué)課，得到同行和專家的贊揚(yáng)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】借助圖片、表示時(shí)間變化的句子、表示動(dòng)作的詞語，了解課文內(nèi)容，說清楚蝌蚪成長的過程，感受小蝌蚪遇事主動(dòng)探索的精神。這是一篇童話故事，也是一篇很好的朗讀訓(xùn)練范文。（貼出青蛙圖）課文中青蛙媽媽說：孩子，你們已經(jīng)長成青蛙了?？匆豢矗和ㄟ^播放軟件，讓學(xué)生從觀察中初步體會(huì)三個(gè)動(dòng)詞表示的不同方向。學(xué)生可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行回答：生：我是一只大青蛙，我頭上鼓著一對大眼睛，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，四條腿，寬嘴巴。利用兒童喜歡猜謎語的特點(diǎn)，我引用了兩則謎語：小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游呀游。為了突出全文的重點(diǎn)，我采用了變序的教學(xué)方法來處理，目的是直奔主題，理清線索，把握重點(diǎn)，讓學(xué)生對全文知識有更清的理解。根據(jù)教學(xué)要求，這篇課文的教學(xué)要落實(shí)以下教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：⑴ 重點(diǎn)理解“迎上去、追上去、游過去”三個(gè)動(dòng)詞在不同句子中的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。連、忙、睛、追小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計(jì)2【教學(xué)理念】低年級語文教學(xué)要緊緊抓住兒童的心理特征，融知識性、趣味性、活動(dòng)性為一體。，指導(dǎo)根據(jù)課文內(nèi)容，說說小蝌蚪變成青蛙的過程。(1)交流并出示第二小節(jié)。披、擺：為什么都用提手旁。理解蝌蚪的生活習(xí)性及生長特點(diǎn)教學(xué)流程，揭課題“大腦袋，黑身子，甩著長尾巴，住在池塘里。朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。青蛙還是捕食昆蟲的健將。）〈六〉、課外延伸。以表演的形式再現(xiàn)青蛙狀態(tài)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。鯉魚和烏龜是怎樣向小蝌蚪描述他們的媽媽的？用“～～”畫一畫，讀一讀。（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用課件演示以生動(dòng)形象的方式區(qū)別三個(gè)詞，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)用詞的準(zhǔn)確性；以表演的形式引導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)化的語言以身體語言表現(xiàn)出來，符合低年級學(xué)生愛模仿的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生讀、思、說，結(jié)合課件點(diǎn)撥，使低年級學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。）〈二〉、感知課文。七、教學(xué)流程分析與設(shè)計(jì)意圖。本課課件穿插于教學(xué)過程中，起到輔助教學(xué)的作用。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)課文情境，播放動(dòng)畫、展示圖片、出示練習(xí)、播放朗讀，使學(xué)生在看、聽、說、練的過程中漸漸進(jìn)入課文內(nèi)容，在調(diào)動(dòng)感官功能的基礎(chǔ)上熟悉小蝌蚪的生長過程，認(rèn)識青蛙的特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。如眼睛的變化等。三、課文教學(xué)重、難點(diǎn)的確定重點(diǎn)：（1）、了解青蛙成長過程中的形體變化。結(jié)束語：大千世界，充滿著無數(shù)的奧秘，希望同學(xué)們能積極探索鉆研，像幫助小蝌蚪那樣解決更多的難題。請學(xué)生為青蛙畫一張像。（一）、學(xué)習(xí)第二自然段。在感悟中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。書空。引導(dǎo)學(xué)生，按順序說說小蝌蚪是怎樣長大的。小蝌蚪“連忙追上去叫”這一句，要讀出急于找到媽媽的迫切心情。在這里既表示禮貌，也為了讓鯉魚媽媽能發(fā)現(xiàn)自己——小蝌蚪。指導(dǎo)學(xué)生看圖，體會(huì)小蝌蚪心情如何？問：從圖上小蝌蚪的什么動(dòng)作可以看出？自然段中哪一些詞語描寫了小蝌蚪很“快活”呢？（師指導(dǎo)生聯(lián)系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。１、自輕聲朗讀課文。觀察圖畫，理解課文內(nèi)容，了解小蝌蚪變成青蛙的過程。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字、生詞。提問：大家看到最后兩幅圖了嗎？小蝌蚪最后變成了什么？它們找到媽媽了嗎？它們的媽媽是誰？（生述）小結(jié)：請同學(xué)們仔細(xì)觀察四幅圖，想想小蝌蚪每次去找媽媽時(shí)身體都出現(xiàn)了哪些變化？開頭怎樣？過了幾天怎樣？后來又怎么樣？最后變成什么了？（生述）三、借助拼音，初讀課文。）師講解“一群”的意思，然后再指導(dǎo)生給“群”組詞。述：正面向前叫“迎”。）烏龜媽媽告訴小蝌蚪，它們媽媽的特點(diǎn)是什么？（讓學(xué)生劃出文中語句并讀一讀）指導(dǎo)朗讀第三段。第三課時(shí) 《小蝌蚪找媽媽》最新教學(xué)設(shè)計(jì)|教案設(shè)計(jì)一、復(fù)習(xí)：分角色看圖朗讀課文。迎：半包圍結(jié)構(gòu)，里面的“”不要多寫一撇。通過朗讀表演，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，小蝌蚪變成青蛙的過程。三、細(xì)讀課文，理解感悟文章內(nèi)容。指名說說青蛙的外部特征。學(xué)生匯報(bào)課外搜集的資料：其它小動(dòng)物的成長過程。（2）、體會(huì)從小獨(dú)立生活，遇事主動(dòng)探索的道理。由于低年級學(xué)生愛說愛思愛問，對一切新鮮事物充滿好奇，我將以多媒體出現(xiàn)青蛙生長過程四個(gè)階段的圖片，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，發(fā)現(xiàn)青蛙形體的變化，同時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中沒有說明的細(xì)節(jié)。創(chuàng)設(shè)情境、理解課文。教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用自制的和收集的多媒體教學(xué)課件。拓寬學(xué)生的知識面。通過圖片演示，學(xué)生對小蝌蚪的印象又深一層，通過看圖填空的說話練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住特點(diǎn)觀察描述小蝌蚪的外形，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力。同時(shí)讓學(xué)生在觀察中了解小蝌蚪的成長過程及形體變化。C、小蝌蚪看見荷葉上蹲著一只大青蛙，就游過去。引語：為什么小蝌蚪認(rèn)定大青蛙就是他們的媽媽？點(diǎn)撥朗讀。結(jié)合課件，看圖填空，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。表揚(yáng)是教學(xué)中常用來激勵(lì)學(xué)生的有效手段，讓學(xué)生去表揚(yáng)小蝌蚪，有助于學(xué)生領(lǐng)悟小蝌蚪獨(dú)立生活與主動(dòng)探索的精神。近代，我國有不少農(nóng)諺也是反映蛙鳴與天氣的關(guān)系的，如“雨后蟾蜍叫，不久大雨到”，“八月青蛙叫，干得犁頭翹”，等等。在教師的指導(dǎo)下描寫“連、忙、睛、追”。教學(xué)媒體生字卡片 媒體課件課前學(xué)生準(zhǔn)備聽錄音讀通課文，圈出本課生字。選擇交流自己的識字好辦法。想想，小蝌蚪找了幾次媽媽?分別遇見了誰?交流板書： 鯉魚 烏龜 媽媽。指導(dǎo)讀出青蛙媽媽高興的語氣。全文貫穿兩條線：一是“找”，小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜?shù)膸椭抡业搅俗约旱膵寢?，二是“變”，小蝌蚪在找媽媽的過程中身體發(fā)生了三次明顯的變化。因?yàn)檫@點(diǎn)，以往大多教師均從指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法入手，按照故事發(fā)展安排教學(xué)。師：（驚奇地）怎么了？生：啥時(shí)長出后腿啦，接著長出前腿啦！身子天天在變化，我已長成青蛙啦?。ㄟ蛇蛇桑┲i語引入課題。由于問題的設(shè)計(jì)讓學(xué)生的角色發(fā)生了變化，他們的主體性，參與性一定會(huì)大大增強(qiáng)。為了突破這一重點(diǎn)，我摒棄了教師僅僅從字義上區(qū)別理解的方法，利用孩子們善于觀察，善于模仿的天性，設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)的教學(xué)：找一找：找出課文中三個(gè)動(dòng)詞所在的相關(guān)句子讀一讀。這不，他們正商量著一起去找媽媽呢，他們找呀找，終于找到了自己的媽媽，原來就是一?？蓯鄣拇笄嗤堋＼囎涌梢再I，語文呢？語文得靠讀、背。4．通過分角色朗讀和講述故事，感受小蝌蚪遇事主動(dòng)探索的精神。1952年，盛在自己班級試驗(yàn)“認(rèn)語教學(xué)法”引導(dǎo)幼兒認(rèn)識環(huán)境，掌握語言。出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。o”，是“指導(dǎo)、訓(xùn)誡”的意思；還有一個(gè)讀音是“jiāo”，是“傳授”的意思。害蟲高興，快樂。（2）多元識字用熟字加一加的方法識記“睛、哪、肚”。（“寬”，上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬。睛：左窄右寬，“青”的第四筆長橫從橫中線起筆，第五筆豎在豎中線上。五、分類積累，練習(xí)表達(dá)，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理并摘抄積累：（1）表示動(dòng)作的詞：蹲著披著露著鼓著甩著（2）表示蝌蚪外形的詞語：大大的腦袋黑灰色的身子長長的尾巴（3）表示青蛙外形的詞語：碧綠的衣裳雪白的肚皮大眼睛；：練習(xí)用“披著露著甩著鼓著”說話。，遇事主動(dòng)探索的道理。從小蝌蚪稱鯉魚為阿姨，可以看出小蝌蚪非常的懂禮貌。預(yù)設(shè)：鴨媽媽帶著孩子游過來，小蝌蚪迎上去問：“鴨媽媽，鴨媽媽，您知道我們的媽媽在哪里嗎？”鴨媽媽說：“你們的媽媽在荷花旁邊，你們快去找吧！”“謝謝您，鴨媽媽！”小蝌蚪高高興興地向前游去。”這時(shí)的小蝌蚪樣子是？（大大的腦袋，黑灰色的身子，長長的尾巴）。蘊(yùn)含了從小要學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，遇事主動(dòng)探索的道理。一條毛茸茸的大尾巴總是往上翹著，顯得格外漂亮。孩子們通過自已的朗讀找到了問題的答案，都會(huì)興奮不已，這種自我激勵(lì)的效用是無限的。有的孩子認(rèn)為烏龜是一種溫和的動(dòng)物，說話時(shí)親切一些，語氣要和藹一些，溫柔可親一些。這一點(diǎn)是我在以后的教學(xué)中必須要改進(jìn)的。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：讀通課文，初步了解課文內(nèi)容。]小朋友，我們已經(jīng)觀察過小蝌蚪的生長變化，誰能說說它是怎樣的？揭題：小蝌蚪找媽媽。）課文是怎么介紹這幅圖的呢？指名讀第一段并思考：從這一段中你知道了什么？討論：⑴、知道了蝌蚪生活在池塘里。 小蝌蚪游來游去。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入。先找有幾句話，再說說每句講什么，最后有感情地讀讀?！昂扇~上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣服，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛，正在捉小飛蟲。[給“短”找個(gè)反義詞]從哪個(gè)句子看出小蝌蚪已經(jīng)變成了小青蛙？出示：他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上?？ㄆJ(rèn)讀生字。 按“形態(tài)上的變化，小青蛙怎么做，青蛙媽媽怎么說”的順序背第5段。課文以兒童喜聞樂見的形式向?qū)W生介紹了一群天真活潑的小蝌蚪在找媽媽的過程中，經(jīng)過“長出后腿——長出前腿——尾巴變短——尾巴消失”四個(gè)階段，最后變成了青蛙，說明了青蛙生長過程形體變化，蘊(yùn)含了從小獨(dú)立生活，遇事主動(dòng)探索的道理。（2）、體會(huì)文中用詞的準(zhǔn)確性。課外延伸，積累知識。加強(qiáng)朗讀，感悟語文。導(dǎo)入新課時(shí)，利用多媒體課件展示小蝌蚪的外形，引導(dǎo)學(xué)生抓住小蝌蚪的腦袋、身子、尾巴的特點(diǎn)觀察并說話，既訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力，又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，學(xué)生對小蝌蚪的外形有了深刻的印象，在引導(dǎo)說的過程中學(xué)習(xí)第一自然段的內(nèi)容?！匆弧怠?dǎo)入課文 ?！菊n件演示】播放錄音，要求大家聽完故事后想一想，說一說。）〈三〉、理解課文。）分角色朗讀?？磮D填空。以暗示的方法讓學(xué)生體會(huì)小蝌蚪獨(dú)立生活與主動(dòng)探索的精神。你們還知道哪些關(guān)于青蛙的知識？聽聽小博士的介紹：【課件演示】播放介紹有關(guān)青蛙知識的文字資料。當(dāng)青蛙尚處于幼蟲（蝌蚪）時(shí)，它一天就能吃掉100多只孑孓；而到成蛙時(shí)，用它靈巧的舌頭，平均每天可吃掉70只左右的害蟲。提問：大家看到最后兩幅圖了嗎?小蝌蚪最后變成了什么?它們找到媽媽了嗎?它們的媽媽是誰?(生述)小結(jié)：請同學(xué)們仔細(xì)觀察四幅圖，想想小蝌蚪每次去找媽媽時(shí)身體都出現(xiàn)了哪些變化?開頭怎樣?過了幾天怎樣?后來又怎么樣?最后變成什么了?(生述)三、借助拼音，初讀課文。提問：我們池塘里的小蝌蚪有幾只?(生：有一群。多音字“教”，可以通過具體語境來進(jìn)行認(rèn)讀，例如：借助課文語句“他們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食。重點(diǎn)區(qū)分“頂”右邊是“頁”，最后一筆是點(diǎn)，“寬”下面是“見”，最后一筆是豎彎鉤；重點(diǎn)比較“足”和足字旁、“子”和子字旁的筆畫變化。促使學(xué)生更深刻地體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理，培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀的能力?？梢韵纫龑?dǎo)學(xué)生讀一讀文中帶有動(dòng)詞的句子，再結(jié)合語境演一演加深體會(huì)。二、本課人文主題和語文要素三、教學(xué)評價(jià)教學(xué)過程單元整體架構(gòu)參見上方初讀課文，整體識字1．自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀后標(biāo)出自然段。u bǔ sh237。）4．去掉拼音借助詞語識記生字。（2）再讀一讀第1自然段，結(jié)合插圖說說小蝌蚪長什么樣子？邊說邊在圖中按順序指一指。這么可愛的小蝌蚪卻找不到媽媽了，請你讀讀第3自然段。再分別出示①“龜”字；②烏龜圖片，方向要和“龜”字統(tǒng)一；③“龜”字演變過程。（看圖讀句子。請你再讀讀第46自然段，把字音讀準(zhǔn)確。同桌用生字卡片互相檢測，全部正確的在藍(lán)線格旁畫一個(gè)笑臉，表示本課學(xué)的字要過關(guān)。③小老師講解“皮”，帶著從“整體觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（整體字要瘦長，長撇斜度要小）、筆順筆畫（筆順：橫鉤、撇、豎、橫撇、捺）、占格（第三筆豎在豎中線上）”三方面講解。小老師的講解有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察和表達(dá)能力，一舉兩得。）板書：四條腿寬嘴巴（2）他們是怎樣問的鯉魚媽媽？（迎上去問）現(xiàn)在老師就是鯉魚媽媽，你就是小蝌蚪，快邊做動(dòng)作邊問一問我。）（2）再讀讀這句話，通過這三個(gè)動(dòng)詞，你感受到了什么？（課件出示句子）他們后腿一蹬，向