培優(yōu)輔差工作鑒定五篇(更新版)
【正文】 ，我發(fā)現(xiàn)此刻的學(xué)生，尤其是這兩個(gè)班的學(xué)生，在智力上和其他學(xué)生沒有太大的差別，他們所缺乏的是讓自我學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以及讓自我逐步提高的耐心，這方面的工作就需要教師課下和他們的接觸、交流 ，以及對(duì)他們思想的熏陶。 在學(xué)習(xí)方面，在這個(gè)學(xué)期的培優(yōu)補(bǔ)差活動(dòng)中，培優(yōu)對(duì)象能按照計(jì)劃提高讀、說、聽的綜合英語潛力，成績穩(wěn)定在 90 分左右，并協(xié)助教師實(shí)施補(bǔ)差工作，幫忙差生取得提高。培優(yōu)輔差工作鑒定五篇 教學(xué)中注意貫徹面向全體因材施教的教學(xué)原則。定期與學(xué)生家長、科任教師聯(lián)系，進(jìn)一步了解學(xué)生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的狀況。訓(xùn)練差生的口頭表達(dá)潛力，堂上創(chuàng)造情境，讓 差生嘗試說、敢于說、進(jìn)而爭取善于說。 “ 如果孩子生活在敵意之中，他就學(xué)會(huì)了爭斗 。這樣，他們才會(huì)主動(dòng)親近教師，才會(huì)樂意理解教師的批評(píng)和教育。 二、因材施教是培優(yōu)補(bǔ)差的有效措施 根 據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，個(gè)性是個(gè)性鮮明的學(xué)生， “ 因材施教 ” 創(chuàng)造不一樣的成功教育方法，不傷害任何一個(gè)學(xué)生，嚴(yán)格要求優(yōu)等生，充分挖掘他們的潛力，培養(yǎng)高素質(zhì)的拔尖人才。如：一題多解、拔高題等， 培養(yǎng)優(yōu)等生的分析潛力、思維潛力及遷移潛力。 為了提高課堂的效率，做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。 首先從新生入學(xué)模底考試成績分析，初步確定基礎(chǔ)較差學(xué)生，不針對(duì)性的進(jìn)行教育，觀察，并做好補(bǔ)救措施，做到了最大可能的轉(zhuǎn)化差生工作。并定期召開班級(jí)學(xué)習(xí)會(huì)，及時(shí)了解優(yōu)差生的狀況，為下一步工作，做好準(zhǔn)備。有的學(xué)生則不知所云，反應(yīng)遲鈍，理解潛力差，其成績實(shí)在令人心憂。好在哪里，又差在哪里 。對(duì)優(yōu)生我們除肯定他們的學(xué)習(xí)成績和用心性外，還要及時(shí)防止他們可能產(chǎn)生的驕傲自滿情緒。培優(yōu)輔差工作是件極其繁重極其辛苦的工作。 培優(yōu)輔差工作鑒定 5 一學(xué)期來，在校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷下，各科任教師的全力配合下，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所成，成為 21 世紀(jì)的有用人才，根據(jù)縣局精神和學(xué)校的年度工作思想，結(jié)合九年級(jí)學(xué)生現(xiàn)有特點(diǎn)，本學(xué)期本人做了超多的培優(yōu)輔差工作，現(xiàn)總結(jié)如下： 一、取得的成績及所做的工作 從模底考試成績分析，初步確定基礎(chǔ)較差學(xué)生，通知各科任教師，不針對(duì)性的進(jìn)行教育，觀察，并做好補(bǔ)救措施，做到了最大可能的轉(zhuǎn)化差生工作。交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得，共同促進(jìn)，共同提高。 培優(yōu)輔差工作鑒定五篇相關(guān)文章： ★ 培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié) 5 篇精選 ★ 關(guān)于培優(yōu)補(bǔ)差工作心得體會(huì)優(yōu)秀范文十篇 ★ 關(guān)于培優(yōu)輔差工作心得優(yōu)秀范文十篇 ★ 關(guān)于培優(yōu)補(bǔ)差工作心得體會(huì)范文 10 篇 ★ 教師年度考核工作評(píng)價(jià)五篇 ★ 教師個(gè)人工作自我鑒定范文 5 篇 ★2019 教師工作自我鑒定精選文 5 篇 ★ 培優(yōu)補(bǔ)差工作計(jì)劃總結(jié)大全 5 篇合集 ★ 教師個(gè)人鑒定報(bào)告 ★ 個(gè)人教學(xué)工作鑒定
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