培優(yōu)輔差工作鑒定五篇-文庫吧在線文庫
【正文】 多種形式，從側面了解其學習生活背景、家庭教育背景、心理發(fā)展過程、成長經(jīng)歷等等，為轉化工作奠定了良好的基礎。習題編寫要引導后進生跳一跳摘到果子，不斷品嘗到成功的喜悅，激發(fā)他們的學習興趣 。這樣在提高優(yōu)等生的理解與講解潛力的同時，也提高他們的自信心。 我們對常規(guī)教學進行必要的改革和創(chuàng)新，從教學思想、教學方法等方面入手，真正關心這些在學習上的 “ 弱勢群體 ” 和學習上有更高追求的學生，從學生學習活動中的一些具體表現(xiàn)，如不愛學習、學習習慣不好、學習過程常出現(xiàn)錯誤等對癥下藥，不斷探索并運用行之有效的教育教學方法，提高 “ 培優(yōu)補差 ” 的針對性和時效性。為優(yōu)秀生營建一個你追我趕的學習氛圍。 一個班級的成績決不可能都在同一個水平線上，即便是實驗班也不例外。所謂心中有數(shù)，有兩方面含義：既要掌握學生的思想動態(tài)，又要掌握學生的成績狀況。不然，所謂的培優(yōu)輔差工作就只會是一句漂亮的空話 其次，我們教師要采取具體的行之有效的得力措 施。針對這種狀況，教師就就應抽出必須時間給他們補缺補漏。如果教師既做到了心中有數(shù)，又做到了措施得力，還做到了持之以恒，那教學的培優(yōu)輔差工作就真正落到了實處，不再是一句漂亮的空話。 班級對優(yōu)秀生采取獎勵制度，期中成績優(yōu)秀者都得到學校相關的物質獎勵和精神獎勵。成績還比較低下，部分學生的思想還沒有完全轉化，優(yōu)生成績還不尖，我們的培優(yōu)補差工作還須加倍努力。 教導處應不時對優(yōu)秀生進行摸底調查，了解狀況，以便及時調整教學策略。學生座談會要求科任教師全員參加，并提出對每個學生的看法，及時幫忙學生改善學習方法。不能指望僅僅個別輔導兩三次，學生的水平就會大幅度提高，那是不現(xiàn)實的，也是不可能的。 對差生則要先肯定他們的長處，關心他們的學習，再幫忙他們分析考試 失利的原因，及時防止他們可能產(chǎn)生的自暴自棄思想苗頭。誰強誰弱，孰優(yōu)孰差。對這兩種可能產(chǎn)生的不良傾向都要防微杜漸，防患于未然。 一學期來，在培優(yōu)補差的工作中，雖然取得了必須的成績，但從期末的成績分析可得，相當部分的學生，基礎還較差，底子還比較薄。同時還確實分析優(yōu)生質量，做好優(yōu)生品學兼顧，不讓優(yōu)生出現(xiàn) “ 長短腳 ” ，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，教師及時補救。 三、不定期進行知識測驗，摸清學生學習狀況 ，做好培優(yōu)補差工作 每次測驗后，要求每個學生不斷調整近期學習目標與學習對手。 在桌位的安排上采用 “ 結對子 ” 方法 。關注熱愛后進生，使他們減輕壓力，感受到來自教師與群眾的愛，享受大家庭的樂趣。使每個學生端正學習態(tài)度，有用心進取的心態(tài)。生活在理解之中，他就學會了愛?？傊?，不管是優(yōu)等生還是差等生，包括班級中間的部分，在本學期工作中，我都一視同仁的關注他們每一個人，設法提高他們對學習的興趣，在課堂上力爭以各種形式的教學方法去激發(fā)他們的興趣，吸引他們的注意力，在課堂之外，則盡自我的最大可能讓他們持續(xù)著這種興趣，并且我永久 記著一句話： “ 好孩子是夸出來的。補差對象
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