【正文】 礎上進行繞口令比賽。我會填“我會填”的目的是。詞語擴展。七、作業(yè)自編一首詩。2．讀后引述：聽聽，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花??去聽聽他們的聲音，并仿照課文第1．2節(jié)或第3節(jié)的樣子，也來作一段詩，好嗎？3．播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。3．指名學生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。教學重點：邊讀邊想，能交流體會，自己創(chuàng)作詩歌。”先讓學生說說其它動植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。自讀課文，感知內(nèi)容1．教師引述：秋天的雨就象一位神奇的魔術師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，下面請再讀讀課文第2．3兩個自然段，看看秋天的雨里還藏著什么好嗎？2．學生自讀：要求學生讀準生字、讀通句子。a、引導學生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？b、指名學生朗讀后并回答。第一課時欣賞秋色，育情導學1．教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學們欣賞一下，并說說是什么季節(jié)的景色，好嗎？2．在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關秋天景象的圖片或展示課件。學習目標：1．認識“鑰、匙、趁”等8個生字。）三、回顧課文，暢談感受放箏時，線斷了，風箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗嗎？一個提問下，幫助學生再次疏導出全文線索，板書：做風箏，放風箏，找風箏，并再次朗讀幾個描寫心情的重點句。作者在做風箏，放風箏時的心情怎樣？用一個詞概括?！咀プ≈攸c詞句，體會心情】四、小組自學生字，交流學法。【培養(yǎng)學生個性化理解感悟能力】學習第三自然段。）（2）學生匯報。（師巡視，了解學情）感知內(nèi)容：說說課文講了什么事，根據(jù)學生的回答歸納板書：做風箏放風箏找風箏。能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。正確、流利、有感情地朗讀課文。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。方法：（1）集體賽：每個小組背一、兩首古詩，一首課內(nèi)的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。問：同學們在讀時頭腦中產(chǎn)生了一種怎樣的情景，能交流一下嗎？學生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。（2）自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。板書設計 夜書所見 葉紹翁蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。（2）老師點掛圖上的景物，學生讀出對應的詩句。小組合作學習：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導。第一課時一、交流資料，了解背景學生交流課前所查閱的資料。詩作本身富有生活氣息，學習時可讓學生主動去理解。有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，體會秋天的風采，感受秋天的美好。，學習作者觀察和表達的方式。本單元很多文質(zhì)兼美的篇章，在閱讀教學中，應側(cè)重于朗讀的訓練，可采用想象讀、體驗讀、配樂讀等多種讀的形式。學生觀看后，各自說說自己所喜歡的圖畫和習作。二、寫畫面。在班級交流以后，老師引導學生一起進行評價，小結(jié)收獲，指出不足。講的時候，要把自己的快樂心情表達清楚，最好能使聽的人受到感染。在學生自練的基礎上進行繞口令比賽。我會填“我會填”的目的是。詞語擴展。在充分朗讀的基礎上，引導學生試著續(xù)寫詩文。像一、二、三、四節(jié)中寫的，落葉、昆蟲、大雁、唱歌等聲音；另一種是可心領神會而不可聞的無聲的聲音，其實是秋景給人的感受。聯(lián)系全文說說秋天的雨給小朋友們帶來的是一首歡樂的歌？引導學生觀察發(fā)現(xiàn)，美麗的秋天已經(jīng)來到我們的身邊，你最想做的事情是什么？1聽聽，秋的聲音學習目標1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。采用指名讀，比賽讀等方式激發(fā)學生朗讀。（3）引導學生體悟：你覺得秋天的雨神奇在哪里？（4）指名交流并讀出神奇之處。教學過程：一、賞秋色，激情導入：教師出示秋天的美景圖，請學生欣賞。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了傳統(tǒng)觀念對兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。①教師示范提問：看見風箏本是令人快樂的，為什么在我卻是一種驚異和悲哀？②“四面都還是嚴冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎么說春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說春天就在“這天空中蕩漾了？” ③我看了一本外國的講論兒童的書，為什么說是“不幸”的？④文章結(jié)尾為什么說“悲哀”是無可把握的？我為什么要躲到“肅殺的嚴冬中去”？“四面正給我非常的寒威和冷氣”有沒有別的含義？五、布置作業(yè)：解釋并自己記住下列詞語的意義：伶仃、訣別、瑟縮、嫌惡、恍然大悟、苦心孤詣、虐殺、肅殺寫在書上的空白處第二課時：理解文中的重點句，對比感悟如何將一篇文章寫得更加具體、生動。要求從時間、人物、事件、情感等角度用一句話概括：這是一個______的故事。情感目標：能夠概括出魯迅在這篇文章中體現(xiàn)出來的自我解剖精神感悟親情的偉大教學重點 有感情的朗讀課文理解課文所表達意義，對比體會寫人物的方法。（板書：登高）②詩人在家時，總和兄弟們一起登高，可見獨自在外，多么遺憾啊。）三、精讀理解四人一組思考、討論黑板上的問題。（2）交流不懂的地方。教學課時：2課時 教學過程：(一)導入新課：簡介作者解題：從古詩的題目中你知道了哪些信息？ 如：可以知道是寫作者在晚上的所見所聞。有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，體會秋天的風采，感受秋天的美好。各部分教學相互關聯(lián)，緊密配合，形成一個有機的整體，有意識引導學生觀察秋天，畫一幅秋天的畫，為習作做準備。B讀懂古詩、文內(nèi)容，體會詩歌、的意境，體會作者所要表達的情感。文從多角度描寫秋天，有的表達了在秋天里人們對家鄉(xiāng)、對親人的懷念；有的記敘了孩子們在秋天里活動的快樂；有的描寫了秋天美好的景色。二、學情分析：秋天是美麗的季節(jié)，是豐收的季節(jié)。過程與方法：A一邊讀一邊想象：體會古詩、文表達的意境、情感。《古詩兩首》《風箏》《秋天的雨》是精讀課文，《聽聽，秋的聲音》是略讀課文。積累好詞佳句。要求學生把這首詩讀給同著聽，互相評議，相互指正。王維很有才華，他的詩被人譽為“詩中有畫，畫中有詩。如：第一句詩。①自由練讀②配樂范讀→自由讀→指名讀→齊讀。教師準備與魯迅相關的知識信息二、導入激情：放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，風箏飛滿天，牽著我的思念和夢幻，走回到童年……”，引發(fā)學生對放風箏的美好感受的回憶。將一件事的結(jié)果或者是情節(jié)中比較重要的部分放在前面先說，然后再按照順序來敘述的方式。聯(lián)系生活 講述故事 回憶你玩玩具、玩游戲的快樂與憂傷，選一個最難忘的，講給大家聽?？梢詮氖肿闱椋ㄐ值苤椋┑慕嵌葋碚?；可以從魯迅先生表現(xiàn)于文章中的精神方面來談；可以從游戲?qū)和闹匾饬x這一角度來談；可以從“我”對放風箏前后看法不同的原因來談。老師范讀課文。（3）你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？（4）聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上說得那樣有趣嗎？第二課時教學目標：理解課文，體會作者對秋雨的喜愛和贊美之情。（1）教師引導：誰能說說從第三自然段里看到了秋天的雨里還藏著什么？（2）學生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”，讓學生想象：秋天的雨里還藏差點發(fā)些香味？（3）出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學生說說小朋友的腳為什么會被香味勾住。教學重點：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。讓學生說說秋天事物的聲音，使文中的秋天的聲音和相應景物形象化。積累與秋天有關的對子。一是除了這四種顏色外，還可以圍繞其他顏色進行詞語的擴展和積累。2．注意積累，填完以后再讀一讀，進行鞏固。賽完以后做出評價。別人講的時候要認真聽，一個同學講完后，同組的其他同學可以補充，其他組同學可以提問。所選的圖畫一定要和秋天有關，可以是秋大的景物，也可以是人在秋季里活動的場面。三、互相交流修改完成習作后，引導學生同桌進行交流。本單元編排的這些課文與大自然相關，有助于培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。，背誦古詩和部分段落?！豆旁妰墒住贰讹L箏》《秋天的雨》是精讀課文，《聽聽，秋的聲音》是略讀課文。積累好詞佳句。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？板書課題，理解“書”的意思。（要發(fā)散學生的思維）指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。情境背詩。（春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)也可以以連線的方式出現(xiàn)節(jié)日、日期和習俗?！九囵B(yǎng)自學能力】三、師生交流，解決疑難每組讀詩，說說讀懂了什么，并提出小組學習時所產(chǎn)生的問題及解決的結(jié)果。詩句連對。觀察生字，交流寫字經(jīng)驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點指導“異、插”的寫法。學情分析文章層次清晰，內(nèi)容明了，學生理解起來比較容易。樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關風箏的資料。第一課時一、喚起情感，導入學習喚起情感：童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。教師注意指導“最大的快樂就是做風箏，放風箏?！耙廊弧币辉~可用近義詞“仍然”，通過換詞的方式幫助學生理解。（4）角色轉(zhuǎn)換：當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？（5）品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。觀察生字，交流識字寫字經(jīng)驗。方式：讀、體會、“大驚失色”、“千呼萬喚”可表演。板書設計找風箏 大驚失色 哭 垂頭喪氣秋天的雨 教材分析《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實際上在寫秋天。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。在他的眼里，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術師，想聽聽他是怎么說的嗎？ 【調(diào)動生活積累，引發(fā)對課文的學習熱情】聽讀課文，感知內(nèi)容1．播放朗讀錄音或配樂范讀課文。3．指名學生上臺進行表演性朗誦并評點。a、教師引導：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？b、學生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。b、然后集體交流。3．旋律優(yōu)美的輕音樂磁帶。2．指名學生進行描述，把自己想象的畫面描述得美一點。五、品讀體會，升華情感1．指名誦讀最后一節(jié)。積累與秋天有關的對子。一是除了這四種顏色外，還可以圍繞其他顏色進行詞語的擴展和積累。2．注意積累，填完以后再讀一讀，進行鞏固。賽完以后做出評價。別人講的時候要認真聽，一個同學講完后，同組的其他同學可以補充，其他組同學可以提問。所選的圖畫一定要和秋天有關，可以是秋大的景物，也可以是人在秋季里活動的場面。三、互相交流修改完成習作后，引導學生同桌進行交流。、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。積累好詞好句。、流利地朗讀本單元課文。（2）讀課文重要句段，要求正確、流利。背誦古詩。學法遷移拓展閱讀《初秋行圃》《秋詞》。（1）思考：我們在做風箏、放風箏、找風箏的過程中心情怎樣？（2）引導學生朗讀，找出描寫心情的詞語和句子。二、整合篇目叢書：《秋雨》或者《秋色如畫》三、整合點、擬人的寫法描寫秋雨。學法遷移（1）補充描寫秋天的詞語、詩句。解疑釋惑（1）組內(nèi)交流：“聽聽，我們聽到了秋的聲音”，從課文中聽到了秋天的哪些聲音？（2）學生交流，教師巡視。二、叢書：“秋韻如詩”單元整合篇目二、基本教學流程 ，推薦文章。第八課時拓展閱讀課第三單元一、教學目標 。（2）重點讀《留住秋天》《秋姑姑》《秋日里遐想無限》，在初步勾畫、感受的基礎上，熟悉重點句段，小組交流。體會文章中美麗的秋天景色。延伸閱讀（1）適時積累優(yōu)美句段。（要求：說話完整、清楚，盡量用上好詞。二、整合篇目 本單元各方面內(nèi)容三、整合點，激發(fā)欲望 導入新課，明確任務。（2）閱讀過關。二、本課的教學目標？1．會認7個生字，會寫10個生字。供教學時參考。二、本課的學習目標？1．會認5個生字，會寫12個生字。要求會寫的生字有10個，教學時要抓住難點。文中有一個泡泡，“我查詞典知道了‘憧憬’的意思”，提示了理解詞語意思的一種重要的方法。如，倏地閃過一個人影。所以丟失了風箏，才使孩子們傷心地哭了。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是本篇課文的教學重點。注意不要與形近字的讀音相混淆。課文的語言很美，有些句子富有詩意，需要好好體會品味。課文語言優(yōu)美，除課后第三題列舉的兩個句子外，教學時可引導學生把自己喜歡的句子抄下來，豐富語言的積累。應著重解決兩方面的問題：(1)運用前面幾篇課文里學過的方法理解詩中詞語的意思；(2)了解詩中講了哪些事物的聲音。在充分朗讀的基礎上，引導學生試著續(xù)寫詩三年級上冊語文第三單元個性化問題一、《古詩兩首》一課抒發(fā)了詩人怎樣的感情？二、在《風箏》一課中如何指導閱讀課文？三、在《秋天的雨》一課中如何抓住重點詞語理解課文？四、《聽聽，秋的聲音》一課中初讀詩歌應解決的問題？五、在《聽聽，秋的聲音》一課中如何指導朗讀？