【正文】 過程，想一想游戲是怎樣玩的？哪些地方有趣？小組交流，教師引導(dǎo)學(xué)生把話說完整。突破方法：通過做游戲說對(duì)游戲的看法，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、親口說。從這節(jié)課來看，學(xué)生積極較高，平時(shí)不愿說的現(xiàn)象在這一堂課得到了一定的改變。他們采用的是邊講述邊對(duì)話的方式，分別對(duì)來人是熟人和陌生人進(jìn)行了講述、對(duì)話，表現(xiàn)了禮貌、誠(chéng)懇的態(tài)度。以往的口語(yǔ)交際課，學(xué)生積極性都不高，總是不愛說，使口語(yǔ)交際課失去了意義。如：對(duì)身邊有執(zhí)著精神的人在小組內(nèi)交流并評(píng)議；采訪被同學(xué)夸的學(xué)生，讓他們談?wù)勑睦锔惺?，最想?duì)同學(xué)們說些什么？還有創(chuàng)設(shè)的“面對(duì)面”等形式，這些問題或形式自然地變成了交際話題，互相的問答過程就是雙向互動(dòng)的交際過程。當(dāng)學(xué)生帶著這種強(qiáng)烈的情感走進(jìn)真實(shí)的生活的時(shí)候，由于有了情的鋪墊和沖擊，對(duì)身邊的具有執(zhí)著追求精神的人會(huì)更為敏感地去發(fā)現(xiàn)?！菊n后反思】1．精心設(shè)計(jì)交際情境，讓學(xué)生有話可說。（點(diǎn)撥：如果你所敬佩的人來到你身邊，你打算跟他說些什么？如果你是一名記者，面對(duì)這樣一個(gè)有著執(zhí)著追求的人，你還想知道些什么？）【設(shè)計(jì)意圖】口語(yǔ)交際是面對(duì)面的你來我往的一種信息交流活動(dòng)，交際雙方既是單向流動(dòng)的兩端，又是雙向流動(dòng)的回歸點(diǎn),兩者之間始終存在著一種互動(dòng)性。學(xué)生在情感驅(qū)動(dòng)下的口語(yǔ)交際入境入情，也只有入境入情的交流才能表達(dá)心中的敬佩之情，達(dá)到理想的效果?！驹O(shè)計(jì)意圖】口語(yǔ)交際教學(xué)的情境性特征是由口語(yǔ)交際的性質(zhì)決定的。中央電視臺(tái)特地為一個(gè)盲童做了一期節(jié)目，節(jié)目采取現(xiàn)場(chǎng)問答的方式，展示了一個(gè)十二歲盲童的苦難人生，心酸往事牽動(dòng)著億萬中國(guó)人的心。四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地七——口語(yǔ)交際，選擇身邊具有執(zhí)著追求精神的人，通過創(chuàng)設(shè)情景，憑借具體事例，在表達(dá)、傾聽和應(yīng)對(duì)中流露敬佩之情。（3）學(xué)生上臺(tái)模擬采訪，評(píng)價(jià)。]小組討論：哪一種辦法比較合適？為什么？說說評(píng)評(píng)。教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)聽說能力，能聽明白同學(xué)的意見，說出自己的意見?？纯茨慕M能在最短的時(shí)間內(nèi)用最好的方法說服“媽媽”。小朋友們，他該怎么辦？誰(shuí)來幫他出出主意？（2）討論交流。２愿意從自己力所能及的小事做起，學(xué)會(huì)歸心體貼長(zhǎng)輩。小組內(nèi)的幾個(gè)同學(xué)分別扮演媽媽、孩子、同學(xué)等角色，表演勸說的過程。（２）每個(gè)大組挑選一名代表上臺(tái)爭(zhēng)奪“小能手”，看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)把書桌上的東西整理得井井有條。揭示話題。]小結(jié)。]四、拓展延伸想開去在生活中，除了遇到類似困難外，假如你遇到比這更大的困難，你該怎么辦？請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間，想一想，跟你的好朋友說一說。【教學(xué)目標(biāo)】。（節(jié)目?jī)?nèi)容：中央電視電節(jié)目主持人采訪一個(gè)幼小被遺棄的，在養(yǎng)父母家里艱難成長(zhǎng)的十二歲盲童，在他姐姐的幫助下，克服常人意想不到的困難，在聽磁帶、打節(jié)奏中學(xué)會(huì)了拉二胡，二泉映月、賽馬都是他喜歡的二胡曲，還能用歌聲表達(dá)對(duì)親人的思念和感恩之情。二、明確要求，遷移情感。拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片，想一想如何把他（她）介紹給大家。四、延伸拓展，升華情感。李吉林老師曾說：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，提供語(yǔ)言的材料，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展?？谡Z(yǔ)交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人之間的交流和溝通?！墩Z(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)以貼近生活的話題或情境來展開口語(yǔ)交際活動(dòng)，重視日常生活中口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，而不是傳授口語(yǔ)交際知識(shí)。教材中已給出了三種具體情境：在家的時(shí)候，別人有事找父母親，父母親不在家；班里的一個(gè)同學(xué)病了，好多天不能來學(xué)校上課；校園里，有同學(xué)隨地吐痰或亂扔紙屑。第三組的同學(xué)根據(jù)第三種情境作了表演：一個(gè)同學(xué)隨手把垃圾丟在地上就走了，另一個(gè)同學(xué)從后面來，馬上把垃圾撿起來，并上前告訴那位亂扔垃圾的同學(xué)亂扔垃圾是不好的行為，要做一個(gè)講究衛(wèi)生、保護(hù)環(huán)境的好學(xué)生。第四篇：一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地一 口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)人教版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地一 口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)有趣的游戲 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能引導(dǎo)學(xué)生觀察游戲過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。生：交流法。五、拓展你能開動(dòng)腦筋想一想還有什么新點(diǎn)子游戲嗎？提醒學(xué)生做游戲一定要注意安全。小朋友，你們想不想也去參加??！一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地三口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)（邊說邊粘貼各種動(dòng)物貼圖以及“有禮貌”、“說清楚”、“認(rèn)真聽”三顆星）生齊：想師：那我們一起唱著啦啦歌有請(qǐng)森林之王老虎帶我們?nèi)グ?！生齊唱啦啦歌，大王上場(chǎng)。教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聽，注重評(píng)價(jià)學(xué)生說話時(shí)的語(yǔ)言、表情、舉止是否有禮貌。并鼓勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)作，表情或運(yùn)用其他輔助說。注重了口語(yǔ)交際中學(xué)生的聽說結(jié)合，在評(píng)價(jià)中體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生聽的關(guān)注。