【正文】 ，課文就容易理解了。初步了解文言文中一詞多義、萬(wàn)分省略等到語(yǔ)言現(xiàn)象。理解課文的基本內(nèi)容。4陳勝在起義前對(duì)當(dāng)時(shí)的形勢(shì)作了精辟的分析，他是怎樣分析和估計(jì)的，請(qǐng)簡(jiǎn)要述之?！疤煜驴嗲鼐靡印保f(shuō)明全國(guó)人民對(duì)秦王朝的殘暴政治極其憤恨，處處都蘊(yùn)含著反抗的力量。 長(zhǎng)吏zhǎng齊讀第3段，熟悉課文重點(diǎn)段落3段字字落實(shí)，疏通句意 通假字① 發(fā)閭左適戍漁陽(yáng)九百人（“適”通“謫”，征發(fā)，調(diào)發(fā)）② 卜者知其指意（“指”通“旨”，意思，用意）③ 固以怪之矣（“以”通“已”，已經(jīng)）④ 為天下唱（“唱”通“倡”，倡導(dǎo)）⑤ 將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳（“被”通“披”，穿著）⑥茍富貴，無(wú)相忘（“無(wú)”通“毋”，不要）朗讀并背誦第一段三、細(xì)讀第3段，分析人物形象1本文記敘了歷史上的一件大事，這件事是什么？ 秦末大澤鄉(xiāng)農(nóng)民起義。徇x249。ng陳勝王w224。ng h全書(shū)包括十二“本紀(jì)”（記歷代帝王政跡），十“表”（大事年表）、八“書(shū)”（記各種典章制度）、三十“世家”（記諸侯國(guó)興亡）、七十“列傳”（記重要?dú)v史人物的言行事跡）。第三篇：陳涉世家教學(xué)設(shè)計(jì)《陳涉世家》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入關(guān)于《史記》及司馬遷（1）司馬遷（約前145—前90年），西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家?！闭蛟谑穼W(xué)、文學(xué)兩方面都有高度的成就，所以魯迅稱它為“史家之絕唱”。4人物：《陳涉世家》按史傳體例，一開(kāi)頭就敘寫(xiě)傳主概況（本篇因需要而兼及有密切關(guān)系的人，但這并不能看作是“合傳”），以傳主的事跡貫串全篇。不必出題限死回答內(nèi)容，要讓學(xué)生思路活躍起來(lái)，自由馳騁，并由此引發(fā)學(xué)生興趣。（這里只點(diǎn)一下，下邊還要說(shuō)到）作業(yè)：課后反復(fù)熟讀課文。起義前，失期，是導(dǎo)火線。2朗讀訓(xùn)練：分散讀全文，然后指名朗讀，要求：注意第二段和第三段前半（“吳廣親愛(ài)人”至“收而攻蘄”），用語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)速，吸引聽(tīng)者。講時(shí)要注意“序”，即弄清課文段落和段落內(nèi)部各層次，以體現(xiàn)作者安排材料的恰當(dāng)。”據(jù)中華版二十四史是這樣斷句的：“二世元年七月，發(fā)閭左適戍漁陽(yáng)，九百人屯大澤鄉(xiāng)。要求：提攝出每段主要內(nèi)容。作練習(xí)時(shí)，不僅答案由學(xué)生說(shuō)，舉例語(yǔ)句的解釋，也可鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)。之1．之壟上：去、往。（聯(lián)系舊課：我國(guó)第一部編年體的歷史著作是《左傳》）講述時(shí)，學(xué)生簡(jiǎn)要筆記；講述后，學(xué)生（鄰座）互對(duì)筆記。講述：司馬遷的父親司馬議做過(guò)太史令，死后．司馬遷繼任這個(gè)官職。凡有注解的，不講，由學(xué)生利用注解讀懂課文。十年統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)期間，六國(guó)軍隊(duì)的傷亡總數(shù)超過(guò)了200萬(wàn)這是一個(gè)令人震驚的數(shù)字。理解記事詳略得直的剪裁方法。第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：了解《史記》的一般情況。后來(lái)，漢武帝因司馬遷很有才能，赦了他，任命他為中書(shū)今（管皇帝的文書(shū)詔令人受刑后的司馬遷，決心繼續(xù)父親的事業(yè)，編寫(xiě)史書(shū)。要求：在預(yù)習(xí)初讀的基礎(chǔ)上，再次加深對(duì)課文的印象2讀后，了解有什么疑難，及時(shí)解答，并由此導(dǎo)向課文后的習(xí)題，解決“比較4二世殺之：格代人或物，他或它。乃1．乃入據(jù)陳：才進(jìn)入（占有）了陳縣2．乃行卜：于是去問(wèn)卜3．乃公子扶蘇：是公子扶蘇4．（家祭毋忘告）乃翁：你的父親陳涉世家教學(xué)設(shè)計(jì)列出“乃謀曰”、“乃詐稱公子扶蘇”、“乃令符離人慕嬰”，“乃”字義與上例中“2”同。3．用對(duì)話和敘述的方法，寫(xiě)起義的經(jīng)過(guò)和起義后的大好形勢(shì)。把“九百人”三字連下讀較能明確當(dāng)時(shí)史實(shí)。教學(xué)內(nèi)容和步驟導(dǎo)入新課：（結(jié)合檢查作業(yè)）提問(wèn)：檢查課文和填充第四題第1小題情況，明確填充答案（參見(jiàn)《教師教學(xué)用書(shū)）），在此基礎(chǔ)上口頭講述。其他如傭耕、徇地、戰(zhàn)譙門(mén)、刑秦吏等等則略寫(xiě)。起義時(shí)，吳廣先“忿恙尉”而后陳勝佐其殺尉，立即召令眾人聽(tīng)命，“王侯將相寧有種乎”一句寫(xiě)出了善于把握時(shí)機(jī)和胸中之志。教學(xué)內(nèi)容和步驟導(dǎo)入新課：講述：茅盾在1930年寫(xiě)了短篇小說(shuō)《大澤鄉(xiāng)》。小結(jié)、歸納，其大端可如下舉：1．題材：相同，陳涉在大澤鄉(xiāng)起義反秦。《大澤鄉(xiāng)》中有景物描寫(xiě)，或用來(lái)交代情節(jié)發(fā)展的環(huán)境，或把這種描寫(xiě)同人物的心理活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，起到表現(xiàn)人物性格的作用。作者又借用漢代梅福說(shuō)的話（倒持太阿）來(lái)指斥秦的統(tǒng)治者，用這些史事來(lái)加強(qiáng)反秦的氣氛，但又不同于傳記中的人物行事實(shí)錄。司馬遷10歲“誦古文”，20歲開(kāi)始游歷，游蹤遍及南北，到處考察風(fēng)俗，采集傳說(shuō)。魯迅先生曾稱贊《史記》為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。當(dāng)行h225。n hu236。柘zh226。（3）寫(xiě)陳勝、吳廣殺尉的起義和起義軍勝利發(fā)展的經(jīng)過(guò)。陳勝、吳廣起義之前做了哪些輿論準(zhǔn)備？（1）丹書(shū)“陳勝王”于帛，置人所罾魚(yú)腹中。這都是起義的有利條件?！暨^(guò)程與方法認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過(guò)程及其歷史必然性。認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過(guò)程及其歷史必然性。秦二世繼位后，賦斂益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦難之中。敘述了從黃帝到漢武帝長(zhǎng)達(dá)3000多年的歷史，共130篇，分“12本紀(jì)、10表、8書(shū)、30世家、70列傳”五部分。 sh249。ng）攻蘄（q237。ｎｇ嗟（ｊｉē）鵠（ｈ若為傭耕：若，你；提問(wèn)理解⑴、陳涉是什么出身？明確：“傭耕”之民，卻入世家——反秦大業(yè)“由涉首事”，“其所置遣侯王將相竟亡秦”，故入“世家”。明確：農(nóng)民起義的直接原因是苛重的兵役和殘酷的刑法，“發(fā)閣左適戍漁陽(yáng)九百人”，一次征發(fā)就有900人，可見(jiàn)搖役之重；“失期，法皆斬”說(shuō)明秦朝法律的苛酷，從而表明起義是被逼的。七、作業(yè)布置 【板書(shū)設(shè)計(jì)】陳涉世家司馬遷根本原因：天下苦秦久矣起義爆發(fā)的原因直接原因：失期，法皆斬第五篇：陳 涉 世 家司 馬 遷教學(xué)課時(shí)：3課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：1．了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過(guò)及其歷史意義。陳勝、吳廣是什么樣的人，他們是在什么情況下發(fā)動(dòng)起義的，起義的經(jīng)過(guò)怎樣，我們學(xué)習(xí)了司馬遷寫(xiě)的《陳涉世家》就知道了。）以數(shù)諫（shu238。ng）寧（n236。2．讀音（戍卒在開(kāi)赴漁陽(yáng)途中遇雨失期）（2）陳勝認(rèn)為起義將得到廣大人民支持的理由是：①___________；②________________。三、復(fù)述課文的內(nèi)容。再提出“壯士不死即已，死即舉大名耳”，激勵(lì)眾人立下雄心壯志，為國(guó)為民干一番事業(yè)。四、概括課文內(nèi)容和中心思想：課文記敘了陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的我國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義的原因，經(jīng)過(guò)和浩大聲勢(shì)，表現(xiàn)了農(nóng)民起義的偉大力量，贊頌了陳勝、吳廣的反抗精神及歷史功績(jī)。三、選讀課文中有關(guān)陳勝參與對(duì)話的內(nèi)容，找出最能表現(xiàn)他性格的語(yǔ)言，并加以適