【正文】 如今，傳統(tǒng)文化教育已在我校綻開芬芳的花朵。興趣是最好的老師。教師還專門針對低中年級學(xué)生的特點，把楹聯(lián)知識編成歌謠，讀起來朗朗上口，便于記憶?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)和積累了大量的楹聯(lián)，如果能在生活和學(xué)習(xí)實踐中適當(dāng)運用，則不但能激發(fā)興趣，而且能促進(jìn)學(xué)生的理解和積累，還能使學(xué)生享受到其中的樂趣，對活動將產(chǎn)生很好的影響和促進(jìn)。濃郁的氛圍、成功的喜悅使我們的孩子變得更聰明，更懂事，更具書生意氣。一張張精美、童趣盎然的粘貼畫是孩子們愛不釋手的“藝術(shù)品”，針對這一特點，我們開展“自制楹聯(lián)配畫活動”，并且與美術(shù)課整合，讓教師利用美術(shù)課評析孩子作品，對于優(yōu)秀作品我們定期進(jìn)行展覽并予以獎勵。由于知識水平和基礎(chǔ)有限，學(xué)生常常因為不理解或難體會，給學(xué)習(xí)帶來了障礙，如果教師不能采取學(xué)生喜聞樂見的形式和方法，學(xué)生往往會失去最初的興趣，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的下降。三是交流溝通促效果：每個教師每月必須寫學(xué)習(xí)筆記，教研組每月組織一次探討會，并指定教師做楹聯(lián)講授課，通過互評課及教師之間的經(jīng)驗介紹，使得教師們的楹聯(lián)教學(xué)能力穩(wěn)步提高，同時也進(jìn)一步激發(fā)了教師們的工作熱情，把楹聯(lián)活動一次又一次推向高潮。在各個規(guī)定的時間段里，各科教師也都自覺地在班主任教師的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，有條不紊地組織、指導(dǎo)學(xué)生開展楹聯(lián)活動。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)制定方案，組織、安排和協(xié)調(diào)各項工作和活動。我們向家長印發(fā)了《請您了解我校特色》、并在家長會上做了專題宣傳，征求了家長的意見，并對家長提出的疑義進(jìn)行了專門的解釋，借此機(jī)會向家長推薦了“中心莊小學(xué)”網(wǎng)站，印發(fā)了《楹聯(lián)大家寫》自編專題小報，讓廣大家長切身感受到楹聯(lián)活動的無限魅力?，F(xiàn)將實驗工作有關(guān)情況總結(jié)如下：一、學(xué)習(xí)宣傳、提高認(rèn)識、形成共識。經(jīng)過幾年來的實驗，收到了可喜的成效。只有得到家長的理解和支持，才能形成校內(nèi)外的合力，才能促進(jìn)活動卓有成效地開展下去。為了使楹聯(lián)工作順利進(jìn)行，學(xué)校成立了活動領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長擔(dān)任組長，中層領(lǐng)導(dǎo)和部分教師代表為組員。為了形成全校性的學(xué)習(xí)熱潮，形成良好的氛圍，我們要求所有的教師都要積極參與和投入。二是形式多樣化：形式上主要采取自學(xué)與集中學(xué)相結(jié)合。兒童在對楹聯(lián)是陌生的。我們不斷創(chuàng)新，定期在校、班中開展一些生動活潑的活動，根據(jù)主題要求組織學(xué)生開展了“你讀我寫楹聯(lián)”的活動，舉行“小小擂臺賽”、開辦“楹聯(lián)大考場”、參與“每周征聯(lián)”、“節(jié)假日征聯(lián)”等活動，每周比一比、賽一賽，根據(jù)學(xué)生活動情況月末評選“楹聯(lián)學(xué)習(xí)之星”，“楹聯(lián)記誦之星” “楹聯(lián)寫作之星”。為了能把楹聯(lián)活動深入開展，并取得實效，我們要求班主任為每位學(xué)生都建立了一份楹聯(lián)學(xué)習(xí)檔案，檔案上的一顆顆五角星就是每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)足跡?！皩W(xué)以致用，學(xué)貴為用。為了將活動扎實有效地開展下去，學(xué)校還制訂了學(xué)期工作計劃，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點，為各年級制定目標(biāo)：低中年級以記誦楹聯(lián)為主；高年級開始學(xué)寫楹聯(lián)。教研組每月組織一次探討會，并指定教師做楹聯(lián)講授課，引導(dǎo)教師之間互相評課、介紹經(jīng)驗，使得教師們的楹聯(lián)教學(xué)能力穩(wěn)步提高，激發(fā)了教師們的工作熱情，把楹聯(lián)活動推向高潮。此項活動的開展，增強(qiáng)了學(xué)生“把文雅品味帶回家”“把品味帶給親友”“把品味帶給社會”的責(zé)任意識，豐富了村民的業(yè)余生活，促進(jìn)了社區(qū)精神文明建設(shè)與和諧社區(qū)建設(shè)。例：福如東海/壽比南山【挽聯(lián)】系由挽詞演變而來，用于哀悼死者的楹聯(lián)，例:哭公只有淚/提筆竟無言【燈聯(lián)】指貼掛在燈上的聯(lián)語。仄通[側(cè)]，即不平之意。即上下聯(lián)意思順承，把一個意思分成兩句話來說，聯(lián)貫而下的聯(lián)語例：為有犧牲多壯志/敢教日月?lián)Q新天【自對】亦稱當(dāng)句對，指對聯(lián)中的字詞句,不僅上下聯(lián)相對仗,而且上聯(lián)和下聯(lián)自身之中(句中)也存在對仗。歷秦漢而代序，騰盛世之崇光。爾乃游都市之殷庶，驚巨變于滄桑。問陜州于封邑，懷舊治之甘棠。居厚壤而隆盛，感民風(fēng)之淳良。掌握對聯(lián)的寫