楹聯(lián)書畫總結(jié)-預(yù)覽頁
【正文】 知識面、積累了文化素材，叢中發(fā)現(xiàn)了許多有價(jià)值的東西。為了使楹聯(lián)工作順利進(jìn)行，學(xué)校成立了活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長擔(dān)任組長，中層領(lǐng)導(dǎo)和部分教師代表為組員。為了將活動(dòng)扎實(shí)有效地開展下去，我們還制定了學(xué)期的工作計(jì)劃。為了形成全校性的學(xué)習(xí)熱潮，形成良好的氛圍，我們要求所有的教師都要積極參與和投入。（一）、奠定基礎(chǔ)，認(rèn)真培訓(xùn)教師學(xué)習(xí)研究楹聯(lián)藝術(shù)，必須弄懂楹聯(lián)的基本理論、創(chuàng)作技巧、平仄格律等，這些可以視為內(nèi)功。二是形式多樣化：形式上主要采取自學(xué)與集中學(xué)相結(jié)合。同時(shí)要求學(xué)生回家后也要抽一定的時(shí)間進(jìn)行誦讀寫作。兒童在對楹聯(lián)是陌生的。每一小組評出最優(yōu)秀的一名作為當(dāng)天的小組長。我們不斷創(chuàng)新，定期在校、班中開展一些生動(dòng)活潑的活動(dòng)，根據(jù)主題要求組織學(xué)生開展了“你讀我寫楹聯(lián)”的活動(dòng)，舉行“小小擂臺賽”、開辦“楹聯(lián)大考場”、參與“每周征聯(lián)”、“節(jié)假日征聯(lián)”等活動(dòng)，每周比一比、賽一賽，根據(jù)學(xué)生活動(dòng)情況月末評選“楹聯(lián)學(xué)習(xí)之星”，“楹聯(lián)記誦之星” “楹聯(lián)寫作之星”。教育評價(jià)是一種過程，是發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)了什么和所學(xué)的東西具有的價(jià)值。為了能把楹聯(lián)活動(dòng)深入開展，并取得實(shí)效，我們要求班主任為每位學(xué)生都建立了一份楹聯(lián)學(xué)習(xí)檔案，檔案上的一顆顆五角星就是每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)足跡。同學(xué)之間還建立了互幫小組，共同學(xué)習(xí)，共同提高?！皩W(xué)以致用，學(xué)貴為用?！钡诙洪郝?lián)教育活動(dòng)總結(jié)楹聯(lián)教育活動(dòng)總結(jié)楹聯(lián)，中華民族特有的一種文化精品，傳統(tǒng)文化寶庫中一朵藝術(shù)奇葩。為了將活動(dòng)扎實(shí)有效地開展下去，學(xué)校還制訂了學(xué)期工作計(jì)劃，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為各年級制定目標(biāo)：低中年級以記誦楹聯(lián)為主；高年級開始學(xué)寫楹聯(lián)。為了在全校形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)校要求所有教師都積極參與楹聯(lián)教育活動(dòng)。教研組每月組織一次探討會(huì)，并指定教師做楹聯(lián)講授課，引導(dǎo)教師之間互相評課、介紹經(jīng)驗(yàn)，使得教師們的楹聯(lián)教學(xué)能力穩(wěn)步提高，激發(fā)了教師們的工作熱情，把楹聯(lián)活動(dòng)推向高潮。為了使楹聯(lián)活動(dòng)真正取得實(shí)效，學(xué)校要求班主任為每位學(xué)生建立楹聯(lián)學(xué)習(xí)檔案，檔案上的一顆顆五角星記錄了每一位學(xué)生的足跡。此項(xiàng)活動(dòng)的開展，增強(qiáng)了學(xué)生“把文雅品味帶回家”“把品味帶給親友”“把品味帶給社會(huì)”的責(zé)任意識，豐富了村民的業(yè)余生活，促進(jìn)了社區(qū)精神文明建設(shè)與和諧社區(qū)建設(shè)。先賢有言：“不積跬步無以致千里，不積小流無以成江海。例：福如東海/壽比南山【挽聯(lián)】系由挽詞演變而來，用于哀悼死者的楹聯(lián)，例:哭公只有淚/提筆竟無言【燈聯(lián)】指貼掛在燈上的聯(lián)語。例:雖然毫末技藝/卻是頂上功夫(理發(fā))【交際聯(lián)】指人們用作酬贈(zèng)交誼的楹聯(lián)。仄通[側(cè)]，即不平之意。如第一個(gè)包作名詞，第二個(gè)包作動(dòng)詞(保正):一醫(yī)師聯(lián)，“鵝兒不食草“為藥名，“草菓“又是藥名【合壁】或稱“雙壁”，指將“片玉”之聯(lián)對上。即上下聯(lián)意思順承，把一個(gè)意思分成兩句話來說，聯(lián)貫而下的聯(lián)語例：為有犧牲多壯志/敢教日月?lián)Q新天【自對】亦稱當(dāng)句對，指對聯(lián)中的字詞句,不僅上下聯(lián)相對仗,而且上聯(lián)和下聯(lián)自身之中(句中)也存在對仗。例：陶匠摶泥,掌中[觀]果/樵夫[觀]弈,夢里入槐:比較特殊，允許適當(dāng)使用第四篇：詩詞楹聯(lián)集錦詩詞楹聯(lián)集錦三門峽賦豫西明珠，第一壩涵清瀉玉；中原巨鎮(zhèn)，金三角致美增祥。歷秦漢而代序，騰盛世之崇光。白馬奇譚，推物理而知謬；青牛紫氣，著瑰論以顯揚(yáng)。爾乃游都市之殷庶，驚巨變于滄桑。秀木排云，舞婀娜之青柳；重樓拔地，承俊彩于朝陽。問陜州于封邑，懷舊治之甘棠。觀勝概于三門，槽道避險(xiǎn)；尋禹跡于砥柱，中流引航。居厚壤而隆盛，感民風(fēng)之淳良。齊開懋業(yè)，水遠(yuǎn)山長！第五篇：楹聯(lián)教學(xué)計(jì)劃六年級下冊楹聯(lián)教學(xué)計(jì)劃一、指導(dǎo)思想堅(jiān)持以“十七大”精神為指導(dǎo)，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，開展楹聯(lián)教學(xué)工作。掌握對聯(lián)的寫作方法。四、教學(xué)內(nèi)容安排開展楹聯(lián)誦
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