【正文】 效課堂”，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而提高教師駕馭課堂的能力。這次磨課活動(dòng)我們?nèi)M成員，分工無遺漏，都參與觀課、評課、總結(jié)活動(dòng)。利用多媒體課件使學(xué)生生身臨其境，培養(yǎng)了學(xué)生的的創(chuàng)新精神。如：在第一次備課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)雖然全面，但是沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，對研究的問題體現(xiàn)也不夠明顯。第四篇：磨課反思磨課反思“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。董繩輝等四位老師經(jīng)過長時(shí)間的準(zhǔn)備，以及在彭院長的悉心指導(dǎo)下結(jié)束了這次磨課。此次活動(dòng)不是終點(diǎn)站，今后的日子，我們還要不斷學(xué)習(xí)、不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷反思。課堂駕馭能力、應(yīng)變能力不強(qiáng)。這個(gè)過程就是教學(xué)能力提高的過程。在自己身邊，有太多幫助過我和關(guān)心我的人，因?yàn)樗麄兊拇嬖?，我取得了進(jìn)步和成長。還記得大學(xué)時(shí)老覺得坐在第一排的同學(xué)不夠聰明，上課時(shí)只能聽老師講，根本不自由。在行政聽課上，我們騰龍園區(qū)的老師們相對于其他兩個(gè)園區(qū)的老師，應(yīng)該是最幸運(yùn)的。大家從知道要被聽課那天起，就開始積極準(zhǔn)備兩個(gè)星期后的活動(dòng)，等到上課時(shí)，教師們已準(zhǔn)備好了最佳的狀態(tài)，準(zhǔn)備好了呈現(xiàn)最好的自己。其實(shí)，我們不排除因?yàn)閭€(gè)人的懶惰而擔(dān)心被聽課，但更多地，我們擔(dān)心被聽課是因?yàn)楹ε虏荒軌虮憩F(xiàn)最好的自己。第一篇：教師磨課反思改變，成長你我他——青年教師磨課心路歷程各位老師大家好，很高興能作為行政聽課的代表在這里說一說自己的一些感想。這樣的一種狀態(tài)一直循環(huán)著，讓我們身心俱疲。以往的聽課活動(dòng)，我們感覺更多的像是學(xué)校里的一種督促，但這學(xué)期的聽課活動(dòng)，太多的老師把它當(dāng)成了一個(gè)展示自我的平臺(tái)。大家都在把上課老師的事情當(dāng)成是自己的事情。用積極的心態(tài)，爭取每一次成長的機(jī)會(huì)。心懷感恩，善待身邊的每一個(gè)人。對如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、如何處理教材等，進(jìn)行了反復(fù)研討。教師專業(yè)知識(shí)有待進(jìn)一步提高，對教材深度挖掘不夠，引導(dǎo)學(xué)生思考的活動(dòng)設(shè)計(jì)較少，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法較少。我想：一節(jié)課越研究越有內(nèi)涵，越磨越有味道，越講越有講不完的內(nèi)容和價(jià)值。本次磨課除了要有一條精彩的“主線”外，重點(diǎn)就是關(guān)注“開課和結(jié)課”?！碑?dāng)今社會(huì)，只有置身于一個(gè)團(tuán)隊(duì)里，大家有溝通，有協(xié)調(diào)，有合作，有爭論，眼界才會(huì)越來越寬廣，路子才會(huì)越走越寬。我組老師積極參與，踴躍發(fā)言，互相交換心得體會(huì)，創(chuàng)造了濃濃的研修氛圍。(三)利用信息技術(shù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，其中多次運(yùn)用多媒體課件，整堂課真正體現(xiàn)了信息技術(shù)資源優(yōu)化教學(xué)，利用多媒體課件展示天氣預(yù)報(bào)員預(yù)報(bào)天氣的情景，激發(fā)起學(xué)生的探究興趣。本次磨課我們整個(gè)研修小組全員參與，群策群力，共同商討確立研討課題，制定詳實(shí)的磨課計(jì)劃、認(rèn)真進(jìn)行任務(wù)分工，小組成員盡最大努力發(fā)揮各自的潛能，真正體現(xiàn)“團(tuán)結(jié)就是力量”的團(tuán)隊(duì)精神。協(xié)商確立的目標(biāo)任務(wù)是：①引導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)科特點(diǎn)，尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。第一次備課時(shí)，邢貞蘭教師傾注個(gè)人的所有教育智慧，通過多種途徑，查閱各種資料，及時(shí)發(fā)布了第一次備課。三、“磨課促成長”，搭借遠(yuǎn)程研修的平臺(tái)，采用個(gè)體與集體相結(jié)合的方式