【正文】 們都有愛聽好話的心理，何況是七八歲的孩子呢？他們思想單純，更應(yīng)該哄哄捧捧。贏得比賽的小組或個人會得到老師的獎賞?？礀|西用眼睛，出太陽天氣晴，說話嘴邊常帶請。因為低年級學生都喜歡玩游戲，所以讓學生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，學生會對識字產(chǎn)生濃厚的興趣?？蓡渭兊淖R字、寫字又顯得枯燥無味。對于一些故事書也能瀏覽個大概。通過這樣的識字教學，我相信學生一定能過很快的記住這些漢字，而且終生難忘。要想改變這種現(xiàn)狀，提高識字效率，就要激發(fā)學生學習興趣，化抽象為形象。頭腦風暴比如在學習《影子》這篇課文時，學生覺得“影、常、跟、黑”這幾個難認，于是我讓學生們參與了“頭腦風暴”游戲，學生們有的說：“我家的小黑狗常常跟著我去看電影”，有的說：“陽光下常常有個小黑影跟著我”，……游戲過后，經(jīng)過一番檢測，這幾個漢字已經(jīng)深深地印在了孩子們的腦海里。第三篇：如何提高小學低年級識字效率（xiexiebang推薦）如何提高小學低年級識字效率亭山小學孫玲娟一 題目《如何提高小學低年級識字效率》二 問題的提出識字是低年級教學的重點，新課標把低年級的識字量提高到1800字，這無疑是對低年段是一種挑戰(zhàn)。從課堂到生活，拓寬識字環(huán)境，增大學生識字數(shù)量（1）由課內(nèi)到課外。為了提高學生的識字效率，要求學生在初讀課文時，看看生字條中的生字寶寶，在文中圈畫出來，借助拼音讀一讀也可請教身邊的小老師幫一幫。（責任編輯 付淑霞）第二篇：如何提高小學低年級學生的識字效率如何提高小學低年級學生的識字效率識字教學是小學低年級的教學重點。只要是學生思維碰撞的火花，只要言之有理，教師都要及時給予肯定和鼓勵。有水方說清，有言去邀請，有目是眼睛，有心情意濃，麗人留倩影，日出天氣晴，有蟲是蜻蜓，有米人精神。編順口溜是根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，分析部件或筆畫的特點，然后編成順口溜以幫助學生記憶的一種識記方法，深受學生的喜愛。形聲字在漢字中占絕大部分。第一篇：提高小學低年級學生識字效率的做法提高小學低年級學生識字效率的做法小學低年級的識字任務(wù)本身比較繁重，而傳統(tǒng)教學中單調(diào)、重復的寫和機械的記憶，更讓學生不堪重負，逐漸對識字、寫字、學習失去了興趣。如“塵”即小土；“休”是人累了，靠在樹旁休息；“竹”字是對雙胞胎，哥哥和弟弟的模樣差不多，只是弟弟調(diào)皮，翹起了一只腳。如編順口溜、字謎法、加一加、減一減等。如在學習“工”時，有的學生就說“二加一豎變成工”，有的學生就說“土字一豎不冒尖”。識字教學不能千課一面、千篇一律，讓學生覺得是一種負擔，而應(yīng)讓學生在積極主動中，在體驗成功與樂趣中，讓一個個方塊漢字迸發(fā)出有個性、有生命、充滿智慧的火花進入學生的世界，扎根在學生的心里。（1）指導學生在預習中讀準字音。還要教會學生在具體的語言環(huán)境中理解詞義。對改進語文教學，提高教學質(zhì)量，將起到更大的作用。當識字以“生字早餐”的形式呈現(xiàn)時，學生們覺得新穎有趣，特別樂意去認讀，去識記，同時，這種方法檢查面廣，可以及時對學生進行幫助。陳舊的識字教學往往采用機械，重復的手段，以致學生學習漢字時，認為枯燥無味，沒什么意思。再如教會意字“筆”時，老師拿出毛筆，仔細觀察，知道筆桿是竹子做的，筆頭是毛做的。在識字教學中學生都能根據(jù)字的特點分析字形，并給字組詞找朋友，也能用這些字來說話?！墩Z文課程標準》把識字作為小學低年級教學中的重點，那就得在識字上下工夫。對于小學低年級學生“學得快，忘得也快”這一問題，通過實踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最佳方法是讓學生進入“游戲王國”，在輕松愉快的玩耍中記住字形。如教學“情”時，因“青”的構(gòu)字率較高，前面也學過了“清”字，所以，利用識字兒歌：“山青青，水清清，心頭有事情。二、以比賽形式，激發(fā)學生主動學習的興趣在教學中，我經(jīng)常利用比賽來提高孩子們的學習興趣。這種識字途徑可以提高學生的識字能力，并大量認識并積累課堂以外的字，從而彌補了課堂上的局限，提高了語文學習的能力。第五篇：怎樣提高小學低年級學生的識字效率怎樣提高小學低年級學生的識字效率西流溪小學 翁艷玲摘要：在語言教學中，識字教學是基礎(chǔ)。8個詞語排列整齊，合轍押韻，讀起來朗朗上口。意在培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。如每組的“語文園地”中都設(shè)了一個“我的發(fā)現(xiàn)”，不斷引導學生發(fā)現(xiàn)新的識字方法，發(fā)現(xiàn)字、詞、句中一些帶有規(guī)律性的東西。根據(jù)這個特點，可以采用一系列的方法教學生識字。再如第一單元要求學生畫春天，第六單元要求學生畫故鄉(xiāng)等，就要求教師具有繪畫方面的基本技能，如果教師沒有美術(shù)方面的功底，教學時必定感到很別扭。