【正文】 鋒相對，以硬還硬。學生心中有一面鏡子，是非美丑自有明鑒。那么如何構建和諧的師生關系呢？我認為主要做好以下幾點：首先，教師要有一顆年輕而純真的心。因而，師生之間建立一種和諧的關系是十分必要的。所以我們在構建和諧師生關系中必須樹立客觀公正的評價機制，這樣才能保證師生關系走向和諧健康的發(fā)展。（四）正確定位角色，確實落實好學生的主體地位。（三）加強教師自身素質的提高，讓學生從心里尊重和敬佩老師。因此，我們的教師只有轉變教育教學觀念，主動接近、了解關愛學生，找出學生容易接受的教學方法，是建立和諧師生關系的關鍵。老師受到學生的尊敬與愛戴，從而更能激發(fā)教師的工作熱情，在教學中盡量做到精益求精。師生關系，直接影響著學生的人生觀和世界觀的形成，對學生的道德品質有著直接的影響。而師生關系對德育效能有著直接影響，這是由師生關系的本質內涵所決定的?！坝H其師而信其道”，也就是說，學生如果喜歡某位老師，就會喜歡和樂于接納他所教授給的東西。因而這一關系處理的好壞直接關系到教學質量的提高和學生的全面健康發(fā)展。教與學是師生間心與心的溝通與交流，教師和學生在教與學這一特定的情景中，為著共同的目標，需要不斷的進行各種形式的溝通與交流。它應該體現在學生與教師相互尊重、合作信任中全面發(fā)展自己，以獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；而教師通過教育活動，讓每個孩子都能夠在教學中建立和感受到自主的尊嚴，體驗和感受到學習的樂趣。“和諧”是我國古哲先賢們所追求的理想，是中華民族傳統(tǒng)文化的傳承，是矛盾對立面同一狀態(tài)的哲理學說。要培養(yǎng)具有獨立個性的全面發(fā)展的人，離不開良好而和諧的師生關系的促進。教師要從過去僅作為知識的傳授者這一核心角色中解放出來，促進以學習能力為重心的學生個體的和諧、健康發(fā)展；教師要能充分張揚自己的個性，通過有特色的教學，拉近師生情感上的距離，從而達到彼此心靈上的溝通和情感上的交融，這將有利于教學效果的提高。二、在課堂教學中留出充分的時間實現師生、生生互動，關愛每一位學生尊師愛生，這是我國新型師生關系的顯著特點，就是說學生應該尊重老師，老師應當愛護學生，這也是建立良好、協(xié)調的師生關系的情感基礎。教師要有向學生學習的勇氣，同時向學生學習的過程，就是發(fā)掘學生優(yōu)點的過程，是進行情感交流的途徑。接下去的一個月中，她斷斷續(xù)續(xù)來了加起來不超過一個星期，每次來都哭著進教室，抹著眼淚上課。對話有兩個核心概念：即關系和理解。第一個字就是“愛”，沒有愛就沒有一切。說到現在的師生關系，我只能遺憾地說“慘烈”。區(qū)教育局提出的“三個課堂”建設，即溫馨課堂、情趣課堂和有效課堂，為師生關系的構建上積累了許多豐富的工作經驗和資源，為和諧師生關系的構建奠定了較高的起點。眾多學生來自不同的家庭，有著不同的遺傳基因、不同的個性，這就決定了學生成績等各個方面必然有所差異。我覺得班主任對學生的愛應該像父愛、母愛一樣，但是班主任不能有高高在上的想法和做法，如果你覺得你是“父母”，那你就大錯特錯了，學生就會真的把你當作“師長”，學生就會為了奉承老師而做出、說出不是出自他們內心事情和話語，這樣也就不能更好地、及時地了解學生。要從現在的孩子的心理出發(fā)，因人而異、因材施教，想辦法讓犯錯誤的學生認識到自己的錯誤，并能改正錯誤，這是最重要的。對班主任更有了新的認識：有人說班主任是這個世界上權利最小的主任，我說班主任是這個世界上責任最大的主任。自從參加“知行中國”的學習，讓我從不解到豁然開朗，從茫然到目標明確……讓我對自己的工作更有信心了，也更加自信了。也就是要把學生“當作人來看”，給學生一個改正錯誤的機會。二、用愛去呵護學生班主任是學生打交道最多的老師，學生有什么事情都會找班主任，班主任就像學生的父母。我們教師的一舉手、一投足可能都會影響到學生，所以正確、科學地評價學生顯得尤為重要。為了落實這“三化”的目標，首先把“師生關系”作為改變教師教育觀念，改變教師教學行為的主要途徑。提到老師，我們往往會和“嚴肅”聯系在一起。書中史金霞老師用了幾個關鍵詞來闡述了如何來營造和諧的師生關系。要對話，你就必須對他人抱著“絕對尊重”的態(tài)度，發(fā)自內心深處地尊重他作為一個人的本質價值。課后去班主任那了解情況，原來這位叫平某的學生害怕上學而謊稱肚子疼。一、在課堂教學中留出充分的時間讓學生“多說”，建立“雙向型”的師生關系新課改要求師生關系是“雙向型”。教師可以在幾何證明時多說，幫助學生理清幾何證明的思維過程及理解數學知識的實質，提高學生的語言表達能力，促進學生的思維發(fā)展；教師可以在展示思考過程時多說，充分讓學生表述自己的思考過程，讓生生間多問幾個“為什么”，讓學生在質疑、解疑的過程中培養(yǎng)思維的靈活性；教師可以在評價反饋環(huán)節(jié)多說，讓學生針對同學的發(fā)言，提出自己的意見、看法，甚至讓學生之間進行辯論，以實現生生間的多向交流，培養(yǎng)學生間的相互協(xié)作精神，達到建立“雙向型”師生關系的目的。在信息化時代步伐日益加快的今天，教師就不能把“傳道、授業(yè)、解惑”作為自己教學的主要目標，而要成為學生學習的組織者、促進者和指導者。教育的目的在于育人，在于培養(yǎng)具有獨立個性的創(chuàng)造性人才。其古義有和睦協(xié)調；配合恰當、協(xié)調，也有和解與和好相處等意思。和諧師生關系的宗旨應該是本著以學生的自主性精神、人格的充分發(fā)展為出發(fā)點。（3）雙方互相溝通、互相交往積極性高。師生關系，是學校環(huán)境中最重要的人際關系，是整個教育教學的重要因素，它貫穿于整個教育教學過程，是教育教學的核心和關鍵。（語出《學記》）這句古訓深刻而精辟的點明了和諧、融洽的師生關系在教學活動中的重要作用。德育，它決定著未來人才的價值取向，關系到未來民族的主體素質。教育過程既是文化知識的傳播過程，又是思想品德教育過程。在教育教學中，從教師的角度來說，和諧的師生關系能使教師像關心自己的子女一樣關心學生，能把課堂變成自己生命中知識的延伸，從而就會對學生和工作更加認真負責，會盡力想盡一切辦法去教好每一堂課和輔導好每一個學生，力求樹立和保持在學生們心中的良好形象和地位。教學，我們一再強調它是師生之間的相互交往活動，教學過程是師生之間共同發(fā)展的互動過程。所以我們更為提倡——寬容遠比懲罰更有效。努力完善自己的人格修養(yǎng)，做到內外兼修。在這樣的教學中，師生都承受著巨大的心理壓力，師生關系也必定是緊張的。結束語師生關系是一種特殊的人際關系，也是學校里最基本最重要的人際關系，它的好壞直接關系到教學質量，關系到學生今后的健康全面發(fā)展。和諧的師生關系是教學活動有效開展的前提。教師必須剔除庸俗的價值觀念，擯棄社會生活中不良的交往方式。對學生要佛眼相看，師心相待，有一顆寬容心。作為教師，缺乏熱情，就會備課浮而不入，上課照本宣科，更談不上深入學生實際。尤其不放過任何表揚的機會。當今的教育也發(fā)生了很大的變化。在這樣的學習氛圍中，學生能自主能創(chuàng)新嗎？這更讓我們深切地感覺到構建和諧的師生關系是多么迫在眉睫！那么如何改變目前師生關系中存在的問題，建立和諧的師生關系呢？偉大教育家陶行知先生說過：創(chuàng)造最能發(fā)揮的條件是民主。學生在這樣的氛圍中，學得輕松、學得快活、學得主動、學得扎實。＂尊重學生還要學會欣賞學生，特別是對那些學習基礎差、紀律松散的學生更要努力發(fā)現他們身上的閃光點，并把這閃光點放大，讓每個學生都有展示自己才華的機會，讓每個學生都在成就感中獲得自信。結果全班大部分同學做完了五道題。課堂教學活動中應該充分體現教中有學，學中有教，教與學相互作用，即所謂＂教學相長＂。教育個性化不是畸形教育，不是要求學生片面發(fā)展。陶行知先生曾說過：＂真教育是心心相印的活動。我們還應該說：成績不好的學生也有可愛之處