【正文】 一般認為：“和諧”是事物發(fā)展的成熟階段，任何事物的發(fā)展都有原始階段、發(fā)展階段和成熟階段三個時期，而和諧只產生于成熟階段，和諧是人的思想協(xié)調和人的主觀能動性正確作用的結果；和諧是事物內部關系全面協(xié)調的統(tǒng)一。和諧的師生關系不是學生作為被統(tǒng)治者對老師的絕對服從，也不是老師作為工具任憑學生游戲。所以，作為一名教師在處理問題的時候，應該盡量從保護學生的自尊心出發(fā)，不要用語言去訓斥學生，也不要用語言去恐嚇學生，也不要用語言去激將、挖苦、諷刺學生。如許多教師認為管束“問題學生”的唯一辦法就是要“狠“，必須要壓服他們，務必要把他們的銳氣磨光掉。學期結束還評到了學習進步獎。借此機會，我也想通過這件事來教育他。坐在這個女同學身后的吳同學是一個小調皮，學習成績還可以，就是比較爭強好勝，好狡辯，喜歡在課堂上做一些小動作。教師對于一般“問題學生”都存有偏見，導致教育行為失當。這個時候所進行的交流，就是心與心的交流。關注每一個細節(jié)，就是關愛每一個生命。一旦他們認為失去自尊他們就會失去向上的動力，精神的支柱，由此導致消沉。真誠地欣賞學生的長處，贊美學生的優(yōu)秀品質，就一定能夠很好的處理師生之間的關系，帶領學生一起進步。所謂“親其師，聽其言，效其行”。在行為上做學生的模范。在一次以感恩為主題的班會上。師生間民主平等地交流，也是建立和諧師生關系的重要途徑。其次，教師還要加強學習，提高自身的科學文化素質。要求學生不遲到，教師也該遵守時間；要求學生按時完成作業(yè)，教師就要及時批改作業(yè)；要求學生熱愛勞動，老師也要付諸行動；甚至老師自己有了過失時，也要勇于承認錯誤……，只有教師以身作則了，才能建立融洽的師生關系。建立和諧的師生關系應從以下幾方面做起：首先，教師要在學生中樹立良好的形象。他當著我和全班學生的面做出了保證:以后好好學習,按時完成作業(yè)。當我接手這個班時,我通過觀察發(fā)現(xiàn)這個學生還是有優(yōu)點的。因此，教師要平等地對待每一個學生，多與學生進行交流，這樣學生才能更理解你，信任你，才能更愿意接近你，和你的關系也就會越來越融洽。補考之后，成績不錯，我就借勢鼓勵了他，并希望他以后都能有這樣的成績。三、要信任學生。教師只有把愛的雨露灑向每一名學生，使學生在心理上獲得最大的滿足，才能縮短師生間的心理距離，贏得學生的尊重和信任，才能夯實教育學生的感情基礎?！?只有熱愛學生，才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學生。教師應努力完善自己的個性，是自己擁有熱情、真誠、寬容、負責、幽默等優(yōu)秀品質，這是優(yōu)化師生情感關系的重要保證。”握完手，他臉上更是透露出羞澀的表情。隨著年齡的增長，學生逐步形成自己的分析能力和判斷能力，他們不再一味地聽從老師的意見和建議，他們對老師的一言一行都有自己獨特的看法，對老師的要求和接受程度也不同。他成了歷屆班主任的眼中釘,也是班主任的“迷糊藥”,所以有的老師對他干脆放棄了。經過一階段努力,他終于有所轉變了。因此，建立和諧的師生關系，有著重要的意義。在行為上做學生的模范。事實證明，有良好外在形象的教師，是能夠把學生吸引到自己身邊的。感悟作為班主任的決不應輕言放棄,要把愛分給每個學生。半年以后, 李慧不但成績有了進步,而且性格也變的開朗了。教師還要以身作則。感悟：塑造良好的教師形象，是建立融洽師生關系的基礎。要學會善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。體會：給學生以尊重學生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。教師本來就是在學生心尖上行走的人，稍有不慎，便會貽誤一顆心，一個生命。他們就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴你，求得老師的關懷和尊重，求得老師的寬容和理解，求得老師的幫助和解釋。針對一些案例，我認為教師面對一些突然的事件時，心態(tài)上還不夠冷靜。案例： 我正在上課的時候，有一個陸同學舉手向我匯報“老師，吳同學用粉筆砸我”。于是，午間休息時我找到了吳同學，坦誠公布地跟他講清楚了事情的經過，說明了在這件事情上我確實冤枉他了，并誠懇地向他道了歉。從而他對語文的興趣也越來越濃了，上課時常看到他高高舉起的小手，作業(yè)本上的字跡也越來越漂亮了，慢慢地，同學們對他的影響也徹底改變了，對他的埋怨越來越少了，取而代之的是對他的表揚聲越來越多了，他的學習成績也有了很大的進步，平時也能為班級和小朋友們服務。教師對于一般“問題學生”都存有偏見，導致教育行為失當。在案例中雖然教師只是說了一句不算訓斥學生的話，但由于產生了一種廣泛的效應，使學生的心理受到了刺激，進而產生了反抗的情緒。正如有學者指出：強調老師在教育中的發(fā)燕尾服，與學生一道獲得幸福是非常重要的，因為不考慮老師的幸福只考慮學生幸福的教育，客觀上是要求老師都是毫不利己、專門利人的，這是不現(xiàn)實的。和諧的師生關系是師生發(fā)展的美好階段，對于老師和學生的發(fā)展以及教育教學都有重要的積極意義。這三個關系相互聯(lián)系、相互區(qū)別、相互促進。我們要突破以前不良的師生的界限，建立和諧的師生關系，就需要老師和學生的共同努力、共同付出。哈格里夫斯曾提到師生關系依據(jù)彼此情景定義的一致性與否存在著三咱可能：和諧、不和諧、假和諧。在師生交往過程中，通過師生雙方各自合理發(fā)揮主體性和主觀能動性，在彼此尊重、相互促進，在愉悅的氣氛和過程中建立和發(fā)展起來的師生關系才是和諧的師生關系。認識到教學不僅僅要發(fā)展學生的智力，還要發(fā)展學生的心理品質和道德情操，重視學生非智力因素的培養(yǎng)，不以成績的好壞、是否對自己言聽計從來評價學生。學生應知道老師也是人，也需要愛。學生應樹立自信，克服膽怯心理，認識到老師是一般的、同自己地位平等的人，敢于同老師交往，樂于同老師交往。老師只有全面地學生才能正確地對待學生。第四，主動關愛學生。學生的主要任務是學習，應充分發(fā)揮自己的主動性，努力提高自己的知識技能和首先修養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，通過不斷努力學習使自己身心全面發(fā)展。學生對老師的尊重是人格上的尊重，而不是對教師一味地服從，學生還應主動關心和善待身邊的其他人通過善待其他人，能更好 地記得他人和教師的好評和喜愛。興趣融合點就是雙方共同感興趣的事物，它不是強者對弱者興趣的剝奪，即不是教師強迫學生接受自己的興趣也不是教師迫于某種壓力而向學生的興趣無原則的讓步，而是形成師生共同的興趣。教師應對學生的進步和優(yōu)秀表現(xiàn)加以贊賞。