【正文】 學(xué)習(xí)空間學(xué)習(xí)。第二，預(yù)習(xí)檢測，提出疑問。利用陽泉教育資源公共服務(wù)平臺，實現(xiàn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。（2016年春）。運行及維修的保障根據(jù)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)深度融合基礎(chǔ)設(shè)置的要求升級相關(guān)硬件設(shè)備，安裝信息化校園管理系統(tǒng)，完成與原有系統(tǒng)的整合。使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量明顯提升，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力明顯增強(qiáng)，并在實際教學(xué)中不斷探究和總結(jié)，以形成一個完整、成功的教學(xué)模式。提升信息化應(yīng)用的效益，推動教師專業(yè)成長。（四）開展學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)深度融合課的優(yōu)質(zhì)課大賽，學(xué)習(xí)交流先進(jìn)課例，提高教師學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的能力。信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)具有動態(tài)生成的特點，一方面為教師提供了比傳統(tǒng)教學(xué)更多的稍縱即逝的教育時機(jī)，可以充分展現(xiàn)教師的教學(xué)機(jī)智，檢驗教師的教學(xué)能力和教育智慧。一、指導(dǎo)思想：為進(jìn)一步提高教育信息化應(yīng)用水平，提高全體教師教育信息化應(yīng)用能力，使全體師生在信息化中受益，本著“總體規(guī)劃、分步實施、關(guān)注重點、解決問題”的思路，在先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，改革傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建新型的既發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的“主導(dǎo)——主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)，在此前提下實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、手段、方法的整體改革，運用以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵工具，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。注意運用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計理論，來進(jìn)行課程整合的教學(xué)設(shè)計(使計算機(jī)既可作為輔助教學(xué)的工具，又可作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵工具)。四、具體要求注意結(jié)合各門學(xué)科的特點，建構(gòu)易于實現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式。模擬軟件一般向?qū)W生展現(xiàn)了某種情境或過程，其中蘊(yùn)含著一定的變量關(guān)系，學(xué)生可以通過對模擬情境的操縱來發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。三、具體工作：加強(qiáng)教師現(xiàn)代教育技術(shù)校本培訓(xùn)工作，切實提高每位教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平，為促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)校整合工作打下堅實基礎(chǔ)?，F(xiàn)代信息技術(shù)不僅僅是作為教學(xué)的內(nèi)容，而且是重要的教學(xué)工具。年內(nèi)表彰5名專家型教師、10名骨干教師，評選結(jié)果納入年終教師量化。制定信息技術(shù)與學(xué)科整合的工作計劃，縣級以上電教教學(xué)能手每人講授至少一節(jié)公開課，幫扶一名年輕教師，撰寫一篇較高水平的論文。一、指導(dǎo)思想為全面落實科學(xué)發(fā)展觀，堅持以人為本，以《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》為依據(jù)，以市教育局《促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科整合，提高課堂教學(xué)效益》為工作重點，不斷提高課堂教學(xué)效益，破解課堂教學(xué)的重點和難點問題，深入探索信息技術(shù)與學(xué)科整合的模式，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。注重過程的反思與經(jīng)驗的總結(jié)。③ 信息加工的能力。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)模式。它能夠最大限度地使學(xué)生跨越師生之間對于教學(xué)內(nèi)容的理解及認(rèn)知過程體驗上存在的鴻溝，既可以構(gòu)建個別化的學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以營造合作式學(xué)習(xí)氛圍，使每個學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)的全過程之中，最大限度地實現(xiàn)認(rèn)知過程與感悟、體驗過程的統(tǒng)一。在原有計算機(jī)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)有的設(shè)施進(jìn)行教學(xué)活動的培訓(xùn)，使教師更新思想觀念，提高信息技術(shù)技能，提高駕馭學(xué)科教學(xué)的能力。在信息加工的時候，通過歸納、綜合、抽象、聯(lián)想的思維活動，找出相關(guān)性、規(guī)律性的線索，或者能從表面現(xiàn)象分析出事物的根源，得出創(chuàng)新的信息。重視資料的積累，使信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合走向科學(xué)化和規(guī)范化。學(xué)校70%以上的專任教師能夠自制或運用多媒體課件、主題資源網(wǎng)站或網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教育教學(xué)，信息技術(shù)與學(xué)科整合備課常態(tài)化。組織教師撰寫教育博客，指導(dǎo)教師合理運用數(shù)字化資源，使信息技術(shù)與學(xué)科整合備課制度化、常態(tài)化。第三篇：信息技術(shù)與學(xué)科整合實施方案信息技術(shù)與學(xué)科整合實施方案實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是我國目前教育形勢發(fā)展的要求和教育發(fā)展的必然趨勢。要及時解決教師在教學(xué)工作中遇到的各類技術(shù)問題，有協(xié)助每一位教師開展信息技術(shù)與學(xué)科整合工作的責(zé)任和義務(wù)。另外，教師也可以利用模擬軟件（比如“幾何畫板”、“函數(shù)專家”、“仿真物理實驗室”、“仿真化學(xué)實驗室”等）來演示某些現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識。學(xué)校逐步推行電子備課，逐步完善電子備課制度，加強(qiáng)電子備課的審查和監(jiān)管工作，加強(qiáng)電子備課與分層教學(xué)、分層訓(xùn)練的有效結(jié)合。以先進(jìn)的教育思想、教與學(xué)理論為指導(dǎo)。在運用這種理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵工具，并要把這一觀念牢牢地、自始至終地貫徹到課程整合的整個教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)之中。更新學(xué)校計算機(jī)教室、多功能會議室、多媒體教室（班班通），新建學(xué)校錄播(直播)教室、數(shù)字實驗室、音像電子圖書閱覽室、語音室、學(xué)校視頻廣播系統(tǒng)等。為了使教師具備上述能力，學(xué)校要做到：狠抓培訓(xùn)，提高教師搜集、加工各種教學(xué)資源的能力。（五）建設(shè)好學(xué)校與家長相互溝通的網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)家?；?，增進(jìn)家校的聯(lián)系。通過數(shù)字化校園平臺，逐步建立校內(nèi)教師、教師和專家、教師和外校外省市教師的互聯(lián)互通，借助視頻會議系統(tǒng)，開展遠(yuǎn)程實時視頻教育科研，增強(qiáng)教研活力，開闊教師視野，提高教研實效。積極探索信息技術(shù)環(huán)境下新型的教育教學(xué)模式和管理模式，深化新課程改革，形成“設(shè)施完備、功能齊全、運行高效、應(yīng)用廣泛”的學(xué)校教育信息化格局。（2014秋期）安裝信息化校園管理軟件系統(tǒng)，完成原有系統(tǒng)的整合（2014秋期）。根據(jù)岔口聯(lián)校信息化實際，特制定岔口聯(lián)校信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合實施方案。通過網(wǎng)絡(luò)課程，開發(fā)微課資源，實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)。第三，小組合作，研究解決。第四階段（9月份開始）組織教師合理運用數(shù)字化資源，使信息技術(shù)與學(xué)科深度融合制度化、常態(tài)化，同時強(qiáng)化應(yīng)用研究，促進(jìn)學(xué)校信息化任何水平迅速提升。