【正文】 己就要死了。同樣也不是因為疼?！邦澏丁保l(fā)抖?！鼻闆r非常危急。接著講幾名兒童在炮彈爆炸中受了傷，其中一名小姑娘傷勢最重。”所以本課教學(xué)我努力體現(xiàn)這一思想，讓學(xué)生在自由寬松，但又有方向指引的氛圍中自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中悟，在悟中提升理性認(rèn)識，在提升后促進感情朗讀，在交流的進程中相機誘導(dǎo)，組織多形式的朗讀、表演讀，營造課堂學(xué)習(xí)的趣味場，由學(xué)習(xí)形式上的創(chuàng)新來消弭師生互動的隔閡，增強課堂對話的有效性。為表現(xiàn)孩子的思想斗爭，“沉默”要讀得緩慢、輕聲；為強調(diào)精神緊張，讀“顫抖”的聲音稍帶發(fā)顫；“舉——放——舉”這三個動詞要讀出語速的變化（從慢到快），特別是最后“舉起來”語氣要堅定。B，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去。第三板塊，研讀14自然段，感受“迫在眉睫”。第二步，生齊讀課題，并圍繞課題展開質(zhì)疑，這時學(xué)生會提出：“她”是誰？“我”又是誰？她們是怎么成為朋友的？他們之間發(fā)生了什么事？等問題。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生“會學(xué)”?！窘虒W(xué)目標(biāo)】認(rèn)讀本課8個生字?！窘滩睦斫狻勘菊n位于本冊教材的第五單元，主題為“可貴的親情、友情”，本組教材結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)活動，意在使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文、感受“愛與真情”的同時，能夠行動起來，在生活中深入體驗這種感情，學(xué)會表達自己的愛，懂得關(guān)心別人。如“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來。（2）獻血時的表情、動作。四、說教學(xué)程序（一）披文入情，整體感知導(dǎo)入新課時，通過語言描述把學(xué)生帶進課文中的“輸血迫在眉睫”的情景，喚起學(xué)生對小姑娘安危的關(guān)注之情。本課是一篇對學(xué)生進行情感教育的好教材，教學(xué)中要充分利用教師的語言，課文中的插圖，使學(xué)生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。會寫13個生字。自學(xué)指導(dǎo)二(12分鐘)出示自學(xué)指導(dǎo)二的內(nèi)容學(xué)生自學(xué)檢測自學(xué)指導(dǎo)二是為了解決本課的重點，采用了自學(xué)，老師引導(dǎo)，以讀促悟等方式來突出本課時的重點?；趯滩牡睦斫夂蛯W(xué)期的分析，我制定了以下三個教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容過程與方法：抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動情感態(tài)度與價值觀：感受朋友真摯的友情，樹立正確的友情觀教學(xué)重難點重點：有感情的朗讀課文，把握大意，體會阮恒獻血時的神情、動作的詞句，了解他當(dāng)時復(fù)雜的心情難點：通過對重點詞句的理解來體會阮恒對小女孩真摯的友情，樹立正確的友情觀。這樣的討論也是值得的，只有認(rèn)識和體會人物的這種心情，才能更真切地感受課文所要表達的思想感情；只有這樣，才是真實的人的情感。師：他圈得對不對？ 生（齊）：對！師：看來我已經(jīng)考不住你們了。（大笑聲）師：又怕死，又要去死，都是為了救朋友，這說明了什么？ 生：阮恒是一個舍己救人的人。這一切都是為了什么呢？你們說應(yīng)該讀哪些課文？拿起書，把你認(rèn)為應(yīng)該讀的課文齊讀一遍。大家看這三個詞，啜泣、嗚咽和哭泣，從它們的順序上，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)他越哭越厲害，聲音越來越大，快控制不住了。（該生再讀課文，其他學(xué)生輕聲跟讀）師：聽我讀：“他眼睛緊閉著”，大家讀。這個“突然”說明他一下子感到了害怕，也說明他原來，就是剛才大家爭論的，那時他是不知道害怕的所以不哭不動，現(xiàn)在知道害怕了，才突然哭了，全身也抖起來，怕得很厲害。誰再來讀后面的。生：老師，我有不同意見，（師：請講）阮恒不動，不說話不一定就是很堅決不害怕，也許還是很害 怕，嚇呆了。師：說得很對，但讀得并不猶豫。遇到這種情況，你就統(tǒng)一在這些地方畫一個三角號（“△”）就行了。這兩個情況一樣不樣？ 生：不一樣。對不對？ 生：對。請坐。（眾笑）生：一種是很愿意獻血，還是有一種，但是在輸血的過程中，他忍住自己的痛苦。師：你說的意思和他差不多，但也不對。師：差不多，剛才那個同學(xué)*近了，現(xiàn)在更*近了。（對另一生）你最早舉手，但你不一定說得對，看我猜得對不對。仔細(xì)讀，仔細(xì)想，不要急著舉手。師：對呀，危險的情況已到了眼前了，快到眉毛和眼毛了，情況緊急嗎？ 生：緊急。生：重到快要死了?？创河暧^看課件《春雨的色彩》前半部分，到春雨姐姐歡迎的最熱烈老師說：一天，一群小鳥在屋檐下躲雨，他們在爭論一個有趣的話題，你們知道他們在爭論什么問題嗎？（幼兒回答）對他們在爭論：春雨到底是什么顏色的？這樣的設(shè)計自然合理，進而引出散文詩《春雨的色彩》欣賞散文詩（1）完整欣賞后請幼兒把不懂得地方提出來，由幼兒提出來，教師引導(dǎo)討論，幫助幼兒理解散文詩的內(nèi)容?，F(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運用進一步強化了他的作用，使幼兒對春天、春雨更加了解和熟悉。三、活動目標(biāo)：教育活動的目標(biāo)是教育活動的起點和歸宿，對教育活動起著主導(dǎo)作用，我根據(jù)中班幼兒的實際情況制定了一下活動目標(biāo)：情感態(tài)度目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒感受散文詩的意境美。二、放手試讀，整體感知：學(xué)生自讀課文，想一想課文講了一件什么事？ 生：課文講了阮恒給小姑娘輸血的故事。也請一位自愿當(dāng)小姑娘的同學(xué)來接受同學(xué)記者的采訪。醫(yī)生用輕柔的聲音安慰了阮恒，阮恒立即不哭了。感受朋友、學(xué)會交友。能從神態(tài)、動作變化中體會人物的內(nèi)心，感受阮恒身上體現(xiàn)出的真誠友誼和無私奉獻精神。教學(xué)過程：一、讀寫結(jié)合，隨文練筆。也可就自己將寫作的報道角度對阮恒進行一些采訪。第一課時一、激活情趣，引發(fā)猜想: 師:同學(xué)們，你們知不知道那些英雄人物的名字?夸夸他們吧！生：雷鋒，…… 生：……師：今天，我們一起來認(rèn)識一位小英雄，他的名字叫阮恒，(板書課題：她是我的朋友)讓我們一起來看一看他在做什么。同時這個時期的幼兒的語言表達能力及審美能力有一定的發(fā)展，孩子們在平時的活動中也積累了許多有關(guān)繪畫方面的經(jīng)驗在活動展示出來。演示法：在活動中我通過多媒體課件向 幼兒展示春天的勃勃生機，《春雨的色彩》散文詩的情景，也是通過課件中輕柔的配樂詩朗誦體現(xiàn)出來的?；顒娱_始我利用談話形式引導(dǎo)幼兒將自己已有的關(guān)于春天的經(jīng)驗進行整理，激發(fā)幼兒活動興趣。你來說。師：她說眼毛是睫，那么迫在眉睫是什么意思？ 生：迫在眉睫是說快要落到你眼前了，很緊急。剛才我們研究說整課書就集中寫了兩個字：死與活，現(xiàn)在寫阮恒補血這一段也沒有多寫，也就寫了兩種情況，這兩種情況是什么情況？看誰能看出來。” 師：非常遺憾，兩種都不對。等一會兒沒人能說對再叫你說好 嗎？（指另一學(xué)生）你說，哪兩種情況? 生：第一種情況是他很愿意輸血，但他又覺得自己快要死了，就把自己的血都給了小姑娘。師：猶豫給小姑娘捐血，還有一種呢？ 生：還有他最后還是獻血了。師：不是啦。師：兩種情況，一個是害怕，一個是不怕。師：我剛才說阮恒既害怕死，而又堅決地去死?；蛘哒f是一個害怕一個不害怕。對，有的甚至一句話就表現(xiàn)了又害怕、又堅決?！边@就表現(xiàn)了阮恒是猶猶豫豫的。我真地似乎看到阮恒在那里躺下輸血的樣子。我們先繼續(xù)往下讀，也許聯(lián)系一下后文，問題就解決了。生：我覺得是主要說阮恒害怕，而且說他“突然啜泣了一下”。師：你讀得真不錯，我真想再聽你讀一次，大家想不想再聽一次？（眾答：想）好，既然愛聽，就輕聲跟著他一起讀。（指一女孩上臺表演，女孩嗚嗚地哼著哭）對，很像（眾笑）哭泣呢？就是有聲有淚地哭了。（板書“自己要——（死）——獻血讓她（活）”。師：對，他是個勇敢的孩子，但只有這些嗎？課文寫了這么多，就是為了說阮恒是個勇敢的孩子嗎？生：是一個又怕死又不怕死的孩子。學(xué)生數(shù)人舉手，教師指一人，該生在板書中把如下內(nèi)容圈了出來。這一次，經(jīng)過十多個學(xué)生發(fā)言才得出了正確的答案——阮恒既害怕又堅決的矛盾心理。教學(xué)目標(biāo)三年級學(xué)生已經(jīng)初步形成了獨立識字的能力，閱讀水平也在不斷的提高，能初步養(yǎng)車與他人交流閱讀感受的能力。四、說教學(xué)程序?qū)耄?分鐘）談話導(dǎo)入，直接引入課題齊讀課題出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(2分鐘)學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定從學(xué)生的角度制定，告訴他們，你們要學(xué)習(xí)什么，而不是老師讓你們學(xué)什么自學(xué)指導(dǎo)一(6分鐘)出示自學(xué)指導(dǎo)一的內(nèi)容學(xué)生自學(xué)，老師相機進行指導(dǎo)檢測學(xué)生的自學(xué)情況自學(xué)指導(dǎo)一的制定是為了完成“理解課文內(nèi)容”這一目標(biāo)，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有一個整體上的把握?；趯滩牡睦斫猓瑢⒈菊n教學(xué)目標(biāo)定為：（1）會認(rèn)8個生字。二、說教法情境法。遷移方法的指導(dǎo)：在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思考練習(xí)2的要求小結(jié)出學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生用這種辦法學(xué)習(xí)第九、十自然段。以課后思考練習(xí)2為例，讓學(xué)生找出其小手的動作：顫抖——舉起——放下——舉起，從這一系列動作變化的語句中，引導(dǎo)學(xué)生感悟他獻與不獻思想斗爭非常激烈，但為了救小姑娘，下定決心舉起手來，以自己的死去換取她的生。把握感情基調(diào)讀。她是我朋友說課稿3今天我說課的內(nèi)容是人教版三年級下冊第18課《她是我的朋友》，我將從教材理解、教學(xué)策略、教學(xué)流程、板書設(shè)計這四大版快來闡述。第二課時，正確讀寫本課生字詞語，研讀1114自然段。采用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，運用創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟和直觀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。讓學(xué)生了解本課學(xué)習(xí)的是和友情有關(guān)的課文。這一環(huán)節(jié)，通過默讀與交流，讓學(xué)生對課文有一個整體感知，對課文有了淺層次的感悟，從而為深層次的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)，我會抓住關(guān)鍵的兩句話：A如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。并讓朗讀表現(xiàn)出來。她是我的朋友小姑娘阮恒舉放舉失血會死去啜泣、嗚咽、哭泣捂住、掩蓋、咬【說效果】新課標(biāo)提到“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。作者先講這是“我聽說過”的一件事。女醫(yī)生的話再一次陳述了利害關(guān)系：“如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去。舉手的小男孩叫阮恒。過了一會兒，又“嗚咽”起來，“再一次試圖用手掩蓋他的痛苦”。第三段（第十二自然段到最后）講阮恒獻血是為了朋友。這一點十分可貴。主要敘述了在戰(zhàn)爭時期，孤兒院的孤兒阮恒，為了救助受傷的同伴，毅然獻出自己的鮮血，挽救了同伴的生命。在教法上，我會創(chuàng)設(shè)一定的情境，以朗讀感悟情境，聲音渲染情境，使學(xué)生入境動情。學(xué)習(xí)本文的生字詞以及把握文章的大意。 “一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。為了讓學(xué)生感同身受，我會讓學(xué)生聯(lián)系課文插圖來朗讀。教材選編這篇課文的目的就是讓學(xué)生在學(xué)課文的過程中，受到感染和教育，感受朋友之間真摯的友誼，從而樹立正確的友誼。在教法上：引導(dǎo)學(xué)生抓住阮恒的異常表現(xiàn)機器矛盾之處提問，以小組的形式討論，想象阮恒當(dāng)時的心里在想些什么，重點引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體詞句體會阮恒獻血時的情感變化。第二板塊：復(fù)習(xí)生字詞。學(xué)習(xí)這篇課文，要繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的能力，指導(dǎo)學(xué)生運用抓住課文主要內(nèi)容的方法，理解課文，體會表達的思想感情。本課分三步進行：(1)披文入情，整體感知。使學(xué)生對所理解的內(nèi)容得到及時反饋，在談話中運用知識分析、解決問題，提高學(xué)生的語言表達能力，活躍思維，發(fā)揮主動性?！菊f教學(xué)過程】(一)披文入情，整體感知，通過語言描述把學(xué)生帶進課文中的“輸血迫在眉睫”的情景，喚起學(xué)生對小姑娘安危的關(guān)注之情。以課后思考練習(xí)2為例，讓學(xué)生找出其小手的動作：顫抖——舉起——放下——舉起，從這一系列動作變化的語句中，引導(dǎo)學(xué)生感悟他獻與不獻思想斗爭非常激烈，但為了救小姑娘，下定決心舉起手來，以自己的死去換取她的生。如朗讀課文第九、十自然段，先引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖，再圖文對照讀，強調(diào)重音、停頓、節(jié)奏、語調(diào)。本課的教學(xué)目標(biāo)是：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻的品格?？垲}法。思維方法的指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點句段，由表及里地深入領(lǐng)會語言文字的內(nèi)在意蘊。抓住迫在眉睫一詞，質(zhì)疑、釋疑，了解事情的起因和所面臨的嚴(yán)峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，刻不容緩。醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他，他立即停止了哭泣，好像沒事似的，這是為什么？引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會雖然輸血不會死，是虛驚，但他那純潔無瑕、愿為朋友獻出一切的美好心靈卻放射出奪目的光彩。插圖與課文內(nèi)容相輔相成，畫面向?qū)W生展現(xiàn)直觀的形象，讓學(xué)生圖文對照進行朗讀，能加深對課文的理解。在今天的教學(xué)中，我緊緊抓住“她是我的朋友”這條主線，質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀。句一：課件出示“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。四、學(xué)習(xí)9——10自然段仔細(xì)讀9——10自然段，哪些句子告訴我們?nèi)詈阈睦飼r刻想著“她是我的朋友”。（近義詞；哭）一起來讀詞。小結(jié)：是什么力量讓阮恒面對死亡還能如此勇敢呢？五、深華情感過渡：是啊，阮恒心中始終有著一份對朋友的深厚友情，他心里始終想著她是我的朋友?！弊寣W(xué)生找出之后，讓學(xué)生“自由地讀一讀，想一想你讀懂了什么？”，再請學(xué)生然后再同桌交流，之后集體交流，經(jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)過程之后學(xué)生的感悟自然就深了，交流起來也就更充分、更全面了?！边@三個句子時。文章插圖是為課文服務(wù)的，引導(dǎo)學(xué)生看圖也是雙基訓(xùn)練中不可忽視的一個環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生語言表達能力的一個重要途徑。抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。全班交流：A、回答（1），追問（2），舉例說明。問：他為什么一動不動，一句話也不說？（板書：堅定一動不動）③過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。為什么不大聲哭？他想到什么？他還可以放棄，哪些詞寫他沒有放棄？理由是什么？（板書：恐懼竭力制止）拓展：了解獻血知識想象，練習(xí)說話：醫(yī)生會說些什么？⑤男孩立刻停止哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。」四、感情的升華看了阮恒獻血的整個過程，你想對阮恒說些什么？阮恒為了朋友，獻出了什么？師生合作朗讀511自然段。說教學(xué)目標(biāo)：基于對教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：⑴知識與技能：學(xué)習(xí)生字詞,有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。本課是一篇對學(xué)生進行情感教育的好教材，教學(xué)中要充分利用教師的語言，課文中的插圖，課件中的音樂，使學(xué)生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。第一步，談朋友：你覺得怎樣的人才算得上是朋友？第二步，板書課題，齊讀。學(xué)生交流：抓關(guān)鍵詞“