【正文】 月）——創(chuàng)新指導(dǎo)方法，保證學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐能力培養(yǎng)活動的開展。：①運用問卷、訪談等方法，采用量化與非量化手段了解學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)和實踐能力方面的信息、并對這些信息進行整理和理性分析，從理論上提高對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的認識，進而把握發(fā)展特點和存在問題，有計劃、有目的地開展一系列的教育創(chuàng)新實踐活動，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。③能促使學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)行為，從原來的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的研究性學(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生實踐能力、學(xué)習(xí)能力有較大的提高，使學(xué)生逐步形成主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的精神，能不斷提高觀察問題解決問題的水平。由此可見，面對科技創(chuàng)新教育，在科學(xué)發(fā)展觀、創(chuàng)新教育理念、新思路和新對策等方面都進行了不斷的探索和研究，從而為科技創(chuàng)新教育在學(xué)校里蓬勃發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，就是要讓學(xué)生通過實踐活動接觸自然、接觸社會、接觸問題，為學(xué)生思考探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，提供最大的空間，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。在“問題數(shù)學(xué)”中培養(yǎng)學(xué)生具有敢于求異、勇于創(chuàng)新的氣魄、自主探索、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；利用“錯析教學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔，持之以恒，不怕困難和挫折的頑強意志和良好的人格特征?！边@道填空題學(xué)生通常是借助空間想象通過計算求出答案。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)加強解題的教學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和解題方法同時，進行有意識的強化訓(xùn)練：自學(xué)例題、圖解分析、推理方法、理解數(shù)學(xué)符號、溫故知新、歸類鑒別⑤等等，學(xué)生在應(yīng)用這些方法求知的過程中，掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)能力，形成創(chuàng)新技能。設(shè)計問題要充分考慮到學(xué)生思維的廣度、深度和靈活度，設(shè)問要“有效”，要能引發(fā)學(xué)生的自由討論，即設(shè)問力求激活學(xué)生思維。第四，在學(xué)法指導(dǎo)上要盡量做到四個解放。要做到這點，教師必須要深入了解班上各層次學(xué)生參與學(xué)習(xí)的實際情況，充分把握學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和認知能力，出題難易要適度，問答要求要適當。三、創(chuàng)造參與條件，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)。學(xué)起于思，思源于疑。在《圓的認識》一課教學(xué)時，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入：“誰知道，汽車為什么能行駛得又快又平穩(wěn)？”學(xué)生回答：“因為車輪是圓的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變過去提倡的教師“教”和學(xué)生“學(xué)”并重的模式，實現(xiàn)由“教”向“學(xué)”過渡，創(chuàng)造適宜于學(xué)生主動參與、主動學(xué)習(xí)的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中增強學(xué)生創(chuàng)新意識,提高創(chuàng)新能力已成為當前素質(zhì)教育的主旋律。一、營造數(shù)學(xué)學(xué)科創(chuàng)新教育的氛圍每個學(xué)生都具有潛在的創(chuàng)新才能，要把這種潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實中的創(chuàng)新力，應(yīng)營造濃厚的適宜創(chuàng)新教育的氛圍，概括起來主要有以下三個方面：首先，數(shù)學(xué)教師自身要具備創(chuàng)新精神，這是數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個重要因素。二、重視內(nèi)在誘導(dǎo)，引發(fā)創(chuàng)新意識?！睆亩龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材，弄懂“圓”、“圓心”、“直徑”、“半徑”的概念及性質(zhì)。在教學(xué)中應(yīng)打破“老師講，學(xué)生聽”的常規(guī)教學(xué)，變“傳授”為“探究”，充分暴露知識形成的過程，促使學(xué)生一開始就進入創(chuàng)新思維狀態(tài)中，以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律。學(xué)生如果對學(xué)習(xí)失去了信心，就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生敷衍應(yīng)付，消極的情緒，就會缺乏學(xué)習(xí)的主動性。同時，還有利于知識的遷移和類型的辨析，適應(yīng)于各層次學(xué)生學(xué)習(xí)。創(chuàng)造愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛。對于較難的題目，可以拿過來先讓大家討論，教師可做些鋪墊、進行啟發(fā)、誘導(dǎo)，或換 一個角度讓學(xué)生加以考慮，不要將答案告知學(xué)生；對于較簡單的問題，如果教師認為提問者若動動腦子可以想通，可采用反問式方式提問學(xué)生，使其深入思考，不要馬上說出答案。因而教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)活動情境。實踐操作可以開拓學(xué)生思路，能使學(xué)生從摸一摸、做一做、看一看、動一動的過程中學(xué)習(xí)新知識，溝通了知識之間的聯(lián)系，鍛煉利用所學(xué)知識解決實際問題的能力，有利于學(xué)生素質(zhì)的提高。它是人的能力的重要組成部分，隨著社會的發(fā)展，對人的創(chuàng)新能力要求越來越高，它已成為21世紀人才必備的素質(zhì)之一。不斷提高和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，是與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的要求相適應(yīng)的，是與新技術(shù)革命的興起，以及對人才培養(yǎng)的要求相適應(yīng)的。通過研究，旨在使青少年學(xué)生堅定科技興國信念、初步養(yǎng)成勇于探索、追求新知、實事求是、敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神；幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握廣博的科學(xué)知識，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和良好的心理素質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生參與、動手和適應(yīng)社會發(fā)展的實踐能力。③總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐能力的指導(dǎo)方法。④調(diào)查研究和經(jīng)驗總結(jié)相結(jié)合，依據(jù)我們制定的課題規(guī)劃，結(jié)合參與學(xué)校實際和課題的具體實施情況，重視過程形成和技術(shù)的創(chuàng)新。創(chuàng)新教育已成為素質(zhì)教育改革的主旋律。不是機械接受老師所教的知識，而是主動探究，積極思考，努力創(chuàng)造。二、創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識強烈好奇心，是學(xué)生肯深入思索事物奧秘的動力，是培養(yǎng)追根究底精神的催化劑。因此，要求教師要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)境，善于創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置懸念，精心設(shè)問。因此，在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)問，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，在同中求異，遇問題多從幾個角度思考，不被表象所束縛，讓學(xué)生通過質(zhì)疑、討論、釋疑，尋找知識的關(guān)鍵，加深知識的理解，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高能力，強化創(chuàng)新意識，從而達到主動學(xué)習(xí)的目的。要善于發(fā)現(xiàn)其中的閃光點加以肯定，在肯定其思考問題的主動性、積極性的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析認識上不合理的原因，再由本人換一個角度去思考，讓學(xué)生自司自明。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力呢？首先，課堂教學(xué)要開放，促進空間和時間上的靈活性，為學(xué)生活動創(chuàng)造一個寬松的課堂氛圍，使學(xué)生在動手、動眼、動口、動腦中學(xué)會創(chuàng)新。談及小學(xué)生創(chuàng)新，有些人可能會不以為然，認為小學(xué)生年幼無知，尚不懂事，只有玩和淘氣的份，談什么創(chuàng)新，這豈不是夸大事態(tài)。第二：組合法。教師帶領(lǐng)小學(xué)生拾落葉，并有意引導(dǎo)小學(xué)生用落葉拼圖案，賦予落葉一定的形象??通過這些活動來激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新智慧。要打破教師向小學(xué)生提出問題的習(xí)慣，盡可能培養(yǎng) 小學(xué)生向教師提出問題的能力。第四篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。智者問得巧，愚者問得笨。如果希望把孩子培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神的人，就不要害怕孩子闖禍犯錯。陶行知先生說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。這樣利用學(xué)生的好奇心，巧妙地引發(fā)了學(xué)生的認知沖突，急于探究，積極思維，對新知識充滿強烈的求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生對知識探究的能力和習(xí)慣。但我沒有就此停下來，又把學(xué)生的思維領(lǐng)向新的高點：“老師不講，同學(xué)們不看書，誰能說說剛才你創(chuàng)造的1平方分米有多大嗎？能在空間比劃一下嗎？”這時學(xué)生的思維特別活躍，很快有同學(xué)演示出來了。小全等的梯形，課堂上啟發(fā)學(xué)生根據(jù)學(xué)過的三角形、平行四邊形面積公式的推導(dǎo)方法動手拼一拼，看能不能轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形，小組相互協(xié)作動手拼擺，很快就可以發(fā)現(xiàn)能拼成一個平行四邊形并發(fā)現(xiàn)拼成的平行四邊形的高就是原梯2形的高，拼成的平行四邊形的底就是原梯形上底與下底的和，于是推導(dǎo)出公式：梯形面積＝（上底＋下底）高247。”還有的學(xué)生想出了“長方形的長比正方形的邊長多多少，那么長方形的寬就比正方形的邊長少多少：4―（6―4）。學(xué)生的性格各異，老師要有一顆寬3闊的心，善于包容學(xué)生，諒解學(xué)生的錯誤，同時應(yīng)看到學(xué)生可貴的潛質(zhì)，著力挖掘。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，還應(yīng)當結(jié)合教材內(nèi)容，開展數(shù)學(xué)課外活動，拓展書本知識。淺談小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)姓名：