培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力實(shí)施計(jì)劃方案(更新版)
【正文】 的目標(biāo)序列。（五）研究的目標(biāo)、內(nèi)容（或子課題設(shè)計(jì)）與重點(diǎn)【研究目標(biāo)】，變“教教材”為“用教材教”，主動(dòng)地關(guān)注課堂，關(guān)注學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)。（四）理論依據(jù)、元認(rèn)知理論的相關(guān)學(xué)說為本課題提供了心理學(xué)依據(jù)。提識(shí)字教學(xué)流派認(rèn)為，應(yīng)利用漢語(yǔ)拼音提前進(jìn)行聽說讀寫的全面訓(xùn)練，促進(jìn)兒童智力的發(fā)展。它是一種綜合性很強(qiáng)的能力，其結(jié)構(gòu)要素一般包括理解、分析、概括、聯(lián)想、鑒賞、評(píng)判能力以及閱讀方式和速度等。通過多角度的課堂觀察以及問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)目前小學(xué)生在閱讀能力方面存在的問題較多，無論是閱讀的速度和精準(zhǔn)度，還是理解和感悟的深刻性，以及分析概括、評(píng)價(jià)鑒賞的質(zhì)量等，距離我們的期望值均有較大距離。但是，當(dāng)下小學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀并不容樂觀。（二）課題的核心概念及其界定本課題提出2個(gè)核心概念：：是人們?cè)谏?、閱讀中捕捉信息、提取信息，進(jìn)行直接推論，形成解釋，做出評(píng)價(jià)，最終進(jìn)行創(chuàng)造性運(yùn)用的能力。例如：①注，研制一套適合小學(xué)生閱讀能力提升的有效教學(xué)策略，使閱讀教學(xué)“怎么教”更具系統(tǒng)性和可操作性。②語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力，正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。第二階段：具體實(shí)施階段（2015年3月—2017年5月）圍繞課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容購(gòu)買相關(guān)的理論書籍，收集相關(guān)資料，系統(tǒng)了解國(guó)內(nèi)外研究本課題現(xiàn)狀，按計(jì)劃開展本課題的各項(xiàng)研究活動(dòng)。主持人及課題組核心成員的學(xué)術(shù)或?qū)W科背景、研究經(jīng)歷、研究能力、研究成果；②研究基礎(chǔ)。我們擁有本課題的研究基礎(chǔ)。 上一篇：《培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的實(shí)踐與研究》申報(bào)評(píng)審書下一篇：《培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的實(shí)踐與研究》研究方案首頁(yè)關(guān)于課題研究方案學(xué)習(xí)資料研討活動(dòng)學(xué)期匯報(bào)研究成果成果鑒定空間支持：蘇州高新區(qū)敬恩實(shí)驗(yàn)小學(xué) 設(shè)計(jì)制作 ： 專業(yè)整理分享
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