培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力實施計劃方案-文庫吧在線文庫
【正文】 究課堂，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提升。我們應(yīng)根據(jù)表達(dá)內(nèi)容和表達(dá)目的對這些規(guī)則加以靈活選擇和運用?！狙芯窟^程】第一階段：醞釀準(zhǔn)備階段 （2014年9月—2015年2月），運用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法等，討論制定課題實驗方案，進(jìn)行課題立項申報工作。：在教學(xué)實踐和理論探究的基礎(chǔ)上，運用科學(xué)的方法進(jìn)行分析概括，全面深入地揭示經(jīng)驗的實質(zhì)，逐步逼近并最終達(dá)成課題研究目標(biāo)。他們擁有較強的學(xué)術(shù)和學(xué)科能力，多曾主持或參與過 “十一五”省、市、區(qū)級以上學(xué)科課題的研究。同時課題組成員也會充分利用好分散的時間，將每個教學(xué)活動都當(dāng)作實施課題研究的大好機會。本課題的研究也具備時間上的有效保障。研究資料的獲得、研究經(jīng)費的籌措、研究時間的保障等。，抽取有推廣價值的經(jīng)驗和研究成果，撰寫結(jié)題報告，請專家論證、提升、完善研究成果。，不同文本，為提升學(xué)生的閱讀能力研制相對穩(wěn)定而又靈動的教學(xué)策略。，制定小學(xué)三個不同學(xué)段閱讀能力培養(yǎng)的目標(biāo)序列。“教育節(jié)奏說”認(rèn)為，所有的學(xué)習(xí)都由浪漫、精確和綜合運用這三個相輔相成、不斷重復(fù)、交替循環(huán)的階段組成。②導(dǎo)讀教學(xué)流派認(rèn)為，閱讀教學(xué)是以訓(xùn)練為主線，以課文內(nèi)容為中介，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)的師生協(xié)同活動過程。這些要素之間，相互聯(lián)系，相互影響，相互促進(jìn)，螺旋上升。這樣的現(xiàn)狀嚴(yán)重制約著學(xué)生的發(fā)展，迫切需要我們教師正視學(xué)生閱讀能力的提升，探究更為科學(xué)有效的培養(yǎng)策略。小學(xué)生具備了一定的閱讀能力，才能在閱讀中積累豐富的知識，獲得深刻的情感體驗，形成良好的語感；才能準(zhǔn)確地理解文學(xué)作品，享受審美樂趣，豐厚人文素養(yǎng)；才能提升智能，發(fā)展個性，為終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。例如，各學(xué)段閱讀目標(biāo)中都要求理解有關(guān)詞句的意思、提出疑問、把握內(nèi)容、抓住要點、了解梗概、搜集信息、作出判斷；教學(xué)建議提出“閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力”；評價建議提出“根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，具體考察學(xué)生在詞句的理解積累、文意把握、要點概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)”“考察能否把握閱讀材料的大意”“能否從閱讀材料中捕捉有用信息”“進(jìn)而考察其閱讀的興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力”……由此可見，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視學(xué)
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