【正文】 8等偶數(shù)”以及其他的可以湊整的數(shù)（包括小數(shù)、分?jǐn)?shù)和整數(shù)），同時(shí)使學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)便算法有了比較深刻的理解，甚至有些學(xué)生有了對(duì)簡(jiǎn)便運(yùn)算的直覺(jué)。我還讓學(xué)生調(diào)換一下位置再次握握手問(wèn)：“現(xiàn)在什么變了什么沒(méi)有變？”學(xué)生說(shuō)：“我們的位置變了，人沒(méi)有變(友誼不變)”我再次說(shuō)：“其實(shí)我們的數(shù)學(xué)也有這種情況，你們能舉出這樣的例子嗎？”這時(shí)課堂氣氛異常高漲，學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，參與學(xué)習(xí)的積極性更高了,收到了良好的教學(xué)效果。如果老師僅以單調(diào)的形式和簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)練習(xí)，只會(huì)讓學(xué)生感到筆算更加枯燥以至產(chǎn)生厭惡心理，影響教學(xué)效果。我校對(duì)四、五年級(jí)948名同學(xué)進(jìn)行了為期一個(gè)學(xué)年的跟蹤調(diào)查測(cè)試得出“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)烈的同學(xué)，其口算、筆算和簡(jiǎn)算的學(xué)習(xí)成績(jī)就越好”。有的學(xué)生或許還會(huì)這樣思考：一輛車(chē)上共有67個(gè)座位，正好坐滿。動(dòng)畫(huà)顯示小狗爬上2層臺(tái)階，先請(qǐng)學(xué)生列出算式：可能是102=8，也可能是108=2。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中把教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，喚起和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。理清算理。培養(yǎng)孩子的責(zé)任心。比如教學(xué)“認(rèn)位置”，即“聰聰”的左邊有幾人？右邊有幾人？一排共有幾人？教師可以加入到學(xué)生隊(duì)伍中，化身“聰聰”，和學(xué)生一起像玩游戲一樣，不但完成了本節(jié)課的任務(wù)，還有效提高了學(xué)生的計(jì)算興趣。四、在課堂上有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生口算能力，因?yàn)榭谒阋彩怯?jì)算能力的重要組成部分，只有口算能力強(qiáng)，才能加快筆算速度，提高計(jì)算的正確率。認(rèn)真看就是認(rèn)真對(duì)數(shù)，題目都抄錯(cuò)了，結(jié)果又怎么能正確呢？所以，要求學(xué)生在抄題和每步計(jì)算時(shí)，都應(yīng)當(dāng)及時(shí)與原題或上一步算式進(jìn)行核對(duì)，以免抄錯(cuò)數(shù)或運(yùn)算符號(hào)。還比如商不變的性質(zhì)計(jì)算小數(shù)除法時(shí)，除數(shù)擴(kuò)大100倍而被除數(shù)擴(kuò)大了10倍，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。然而，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)普遍的問(wèn)題，多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力普遍比較低，不論是在作業(yè)中還是試卷上都能反映出來(lái)?！娟P(guān)鍵字】：數(shù)學(xué)計(jì)算能力運(yùn)算法則口算 計(jì)算習(xí)慣作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們知道數(shù)學(xué)里的計(jì)算始終貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，因此培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在教學(xué)小數(shù)加減法時(shí)，我們常強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊,但學(xué)生在學(xué)習(xí)小數(shù)乘法時(shí)，常常就把末位對(duì)齊變成小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了。在計(jì)算訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生一定做到：一認(rèn)真看、二仔細(xì)想、三細(xì)心算、四耐心查。有些數(shù)學(xué)計(jì)算題具有明顯的形式和數(shù)字構(gòu)造特征，這些特征正是我們施展簡(jiǎn)便算法的大好機(jī)會(huì)，通過(guò)一定數(shù)量的簡(jiǎn)算練習(xí)，不但提高了學(xué)生的觀察能力和分析能力，逐步強(qiáng)化了學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的技巧和快捷性，而且還給學(xué)生帶來(lái)了快樂(lè)的精神享受，這對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也會(huì)起到積極的作用。因此，我們的教學(xué)應(yīng)營(yíng)造一種輕松愉快的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)此不疲地致力于學(xué)習(xí)內(nèi)容。培養(yǎng)孩子有規(guī)律的生活。口算教學(xué)必須貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，應(yīng)具有長(zhǎng)期性。小學(xué)數(shù)學(xué)新教材常常通過(guò)讓學(xué)生親身經(jīng)歷，從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活情境出發(fā)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊中，生活需要數(shù)學(xué)，也離不開(kāi)數(shù)學(xué)。例如：在鞏固“10的加減法”時(shí)，先用課件出示小狗爬上10層臺(tái)階回家的情景圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)小狗回到家前要做什么，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，編出故事情境。例如教學(xué)加減混合計(jì)算“6725+28”時(shí)，學(xué)生就可以結(jié)合平時(shí)乘公交車(chē)的生活體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行思考：原來(lái)車(chē)上有67人，到站時(shí)后門(mén)有25人下車(chē)，前門(mén)有28人上車(chē)，這時(shí)我們可以先從67人中去掉下車(chē)的25人，再加上上車(chē)的28人，當(dāng)然也可以把67人先加上上車(chē)的28人，再去掉下車(chē)的25人。教學(xué)實(shí)踐證明，一個(gè)學(xué)生對(duì)口算、筆算和簡(jiǎn)算教學(xué)有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，他就會(huì)表現(xiàn)出濃厚的興趣，學(xué)習(xí)熱情高漲，專(zhuān)心致志，同時(shí)也有克服困難的堅(jiān)強(qiáng)毅力，從而使其口算、筆算和簡(jiǎn)算的能力得到了較大的提高，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)筆算能力筆算教學(xué)沒(méi)有生動(dòng)的情節(jié)，比較枯燥乏味，特別是練習(xí)課。同學(xué)們興高采烈地邊說(shuō)邊握著手。學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序認(rèn)識(shí)不清是造成這些錯(cuò)誤的原因，題中的特殊數(shù)字會(huì)影響學(xué)生的判斷能力，要想順利完成這種題，學(xué)生必須對(duì)簡(jiǎn)算的理解要透，要把握簡(jiǎn)算的本質(zhì)，既不能漏了哪處可以簡(jiǎn)算的地方，也不能盲目地進(jìn)行了簡(jiǎn)算。學(xué)生從整數(shù)四則計(jì)算到分?jǐn)?shù)四則計(jì)算這一發(fā)展變化，激勵(lì)、點(diǎn)撥學(xué)生完成整數(shù)四則混合運(yùn)算到分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的轉(zhuǎn)化，概括歸納出計(jì)算的方法，學(xué)生在充分感知中明確算理，在探索中逐步掌握算法，培養(yǎng)了學(xué)生比較，概括的思維能力。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣實(shí)際上造成計(jì)算錯(cuò)誤的主要原因就是缺乏良好的計(jì)算習(xí)慣，良好的計(jì)算習(xí)慣直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高。加強(qiáng)運(yùn)算定律的訓(xùn)練提高學(xué)生的計(jì)算能力使學(xué)生的計(jì)算能力達(dá)到“正確、快速、合理、靈活”的要求，必須要熟練“五大定律”：加法交換律、加法結(jié)合律、乘法交換律、乘法結(jié)合律、乘法分配律。以上這些基礎(chǔ)知識(shí)，都應(yīng)講解得很清楚，使學(xué)生留下深刻的印象，以便在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，能發(fā)揮知識(shí)的正遷移作用?！币约俺朔ǖ慕粨Q律、結(jié)合律和分配律?？谒闶枪P算的基礎(chǔ)。課堂上，通過(guò)學(xué)生回答問(wèn)題，口算、板演、或書(shū)面作業(yè)，要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)的問(wèn)題，并加以解決，使學(xué)生的錯(cuò) 2 誤消滅在萌芽之中。例如可以通過(guò)這幾種方式：學(xué)生相互出題；傳統(tǒng)的撲克牌游戲中經(jīng)典的算24點(diǎn)的游戲；采用小組競(jìng)賽的形式；限時(shí)記時(shí)口算；聽(tīng)算訓(xùn)練等等?？谒慵寄艿牧?xí)得與學(xué)生的非智力因素也緊緊相關(guān)，這種技能絕非一日半年之功所能鑄成。俗話說(shuō)：“熟能生巧”，要提高口算能力，必須抓好口算 的基本訓(xùn)練，做的多了，反應(yīng)就快，正確率就高，反之，反應(yīng)慢，準(zhǔn)確率就低。好的算法，是提高口算能力的催化劑，培養(yǎng)小學(xué)生口算能力，除了小學(xué)教材中已講過(guò)的一些口算方法外，適當(dāng)介紹一些其他口算方法，不僅可以提高學(xué)生的口算能力，也可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)口算的興趣，提高學(xué)習(xí)口算的積極性。在講解小數(shù)乘、除法的計(jì)算法則，小數(shù)、百分?jǐn)?shù)互化時(shí)，就要用到它。講解時(shí)，首先要使學(xué)生理解這幾個(gè)定律的意義。如987786一題，就要進(jìn)行9次乘法口算和14次加法口算，由此可以看出，如果口算出錯(cuò)誤，筆算必然出錯(cuò)誤。