【正文】 的詞語過渡；過渡詞，增強文章邏輯性。怎樣才能把孩子領(lǐng)進這樣一個廣闊的天地，讓祖國的語言豐富他們的思維；讓祖國的文字凈化他們的靈魂；讓經(jīng)典優(yōu)美的篇章在他們的心靈里生根，真正促進學生閱讀能力的提高呢？這就需要我們直奔課文的主要內(nèi)容，指導、培養(yǎng)孩子們能夠抓住課文的重點句子來理解課文，從而提高學生的閱讀理解能力。學生在品讀一個段落后，由于學生充分理解了語言結(jié)構(gòu)，體悟到文章的美，就有一種讀背課文的愿望，也很容易背誦課文。小學階段，有些文章中往往由重點詞句直接點明了文章的中心，我們把這些句子叫做中心句。二、是抓住含義深刻的詞句來理解課文內(nèi)容“讀書破萬卷，下筆如有神”“讀書百遍，其義自見”這些古人教育名言，廣為人們所引用，都告訴我們“多讀書”的重要性，試想，學生剛剛拿到一篇文章，在朗讀正確都很困難的情況下，這個階段，不管你老師怎樣精心設(shè)計導語，學生也不可能理解課文，感悟情感。融入了文本當中。”可見閱讀教學的重要性。作為語文教師應(yīng)將課堂對話引向?qū)ξ谋镜纳钊?。例如教學《我們的民族小學》一文，我抓住“這就是我們的民族小學，古老的銅鐘，鳳尾竹的影子在粉白的墻上搖晃”這一句，引導學生理解作者對民族小學的贊美，從而領(lǐng)會文章的思想感情。閱讀教學中抓住中心句的教學，能有效地幫助學生把握課文的脈絡(luò)，準確地理解整篇課文的內(nèi)容。語文課程標準總目標中提到，要培養(yǎng)學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。再引導學生懂得為什么作者不用“長出”，而用“抽出”這個詞？是因為“抽出”把枝條快速而有力長出的樣子寫出來了，很生動形象，枝條一般是筆直的，長長的，像一把劍，把枝條“長出”說成“抽出”非常貼切，使學生在比較中體會到作者用詞的準確性。四、采用換詞法在課堂教學中，緊緊抓住課文中的重點詞理解，對提高學生對課文的理解是十分有幫助的。要讀懂課文，不僅要讀懂每句話的意思，還要了解句語句之間的聯(lián)系。也在呼吁人們保護周圍的環(huán)境，維護生態(tài)平衡?？偨Y(jié)句都是在文章的結(jié)尾處或是一段話的結(jié)尾處，它在文章中或一段話中起總結(jié)作用，它是文章內(nèi)容的總結(jié)。學生也初步了解過度句在文中的作用。”在 這句話中又可以重點能理解“這種設(shè)計、”“建橋史、”“創(chuàng)舉、”“既、又、”等詞語，可以借助詞典理解詞語意思，再聯(lián)系上下文或句子理解詞在文中的意思。讓學生模仿讀時體會為什么“起得很早”要讀得重些？學生在練習模仿中就會明白這里強調(diào)“起得很早”是告訴我們作者過去沒有起這樣早，一直誤以為蒲公英是金色的，今天”起得早“才發(fā)現(xiàn)蒲公英的開合是草地變色的原因。首先就是教給他們抓住重點字詞句理解課文內(nèi)容。一、要從訓練學生的朗讀開始三年級進入了關(guān)注詞語的重要，詞不離句，句不離篇。一篇課文都會有一些重要的或比較難以理解的詞和句，把這些詞句讀懂，就為讀懂課文鋪平道路。這就需要老師給他們講解：過渡句在文章中能 起到承接上下文的一類句子，使文章段與段之間的銜接自然、結(jié)構(gòu)嚴謹。通過逐步指導中上層的學生很快就找到文中的中心句“西沙群島風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方。理解意義深刻的句子，有利于理解文章的中心。又如《和時間賽跑》這課中的“雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。這個自然段有4句話，第一句我們只有春天樹木才會抽出新的枝條、長出嫩葉；第二句講過個冬天進入春天天氣暖和了，山上的積雪才會融化；第三句講積雪融化了 才能匯成小溪?！敝械摹肮怅帯敝甘裁?？如果在學生不理解時，教師就可以換個詞“時間”這樣學生就會很快明白。通過字詞句的理解，體會思想感情。”可見閱讀教學的重要性。在小學語文教材中，有很多含義深刻的句子，如果不能正確理解這些句子，就不能全面理解課文的內(nèi)容。閱讀教學中突出過渡句的教學，也可幫助學生弄清作者的思路，把握文章的脈絡(luò)，從而更好地理解課文內(nèi)容。閱讀有助于理解文章的思想內(nèi)容，有助于信息輸入強化記憶，有助于提高口頭表達能力和寫作能力，有助于培養(yǎng)學生敏銳的語感和審美情趣。在閱讀教學中，如果能抓住關(guān)鍵詞句，引導學生理解透徹，往往對理解整篇課文內(nèi)容，體會作者的情感有很大的幫助，是一種耗時少、收效大的做法。缺少三年級識記生字的特點，應(yīng)該讓學生學會對生字的進一步學習，如找近義詞，理解難理解的詞語。引導學生理解含義深刻的句子，要注意教給他們理解句子的方法，教會他們聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際，聯(lián)系文章的時代背景及作者當時的思想感情等來理解句子。如《詹天佑》開頭一句“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”。本學期的語文教學，我認為如果我能夠在以上幾方面重點提高，我相信我的語文課堂教學成效一定能得以提高，扎實地提高全體學生的閱讀能力?！爸行木洹本褪悄軌蚋爬ㄎ恼轮饕獌?nèi)容的句子。從課前導讀中找中心句略讀課文的課前導讀是編者設(shè)計好的，基本上概括了課文學習的重點和學習方法。如果學生在預(yù)習時就關(guān)注了課后問題，就能知道本文的重點句子也就是這一句了。從而使學生體會到這一句與課文開頭的第一句話“周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。課文最后一段“再見了，親人！我們的心永遠跟你們在一起。春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。雖乘奔御風不以疾也。即使騎著奔馳的快馬、駕著風，也沒有船行的速度快呀！春冬兩季，白色的急流回旋著清波，碧綠的潭水倒影著山石樹木。