【正文】 ，第一句我們只有春天樹木才會(huì)抽出新的枝條、長(zhǎng)出嫩葉；第二句講過(guò)個(gè)冬天進(jìn)入春天天氣暖和了，山上的積雪才會(huì)融化；第三句講積雪融化了 才能匯成小溪。這四句按大自然的規(guī)律寫清了小興安嶺春天的景色。在指導(dǎo)習(xí)作時(shí)也可指導(dǎo)學(xué)生注意句與句的聯(lián)系，就能比較有條理地表達(dá)要說(shuō)的意思了。在文中的一些難理解的詞我們可以采用換成易懂的同義詞或近義詞使學(xué)生好理解?！敝械摹肮怅帯敝甘裁矗咳绻趯W(xué)生不理解時(shí)，教師就可以換個(gè)詞“時(shí)間”這樣學(xué)生就會(huì)很快明白?！薄八啤?、“如”在這里是比喻詞，我們把它換成“好像”學(xué)生一下子就明白了，這句話是說(shuō)時(shí)間很快就過(guò)去了?！笨梢园选俺槌觥睋Q成“長(zhǎng)出”，學(xué)生馬上明白意思。除上述方法外，還可以讓學(xué)生找自己喜歡的句子，找出運(yùn)用了比喻、擬人、反問(wèn)、夸張等修辭手法的句子和描寫人物心情變化、動(dòng)作、外貌、神態(tài)等句子詞語(yǔ)來(lái)指導(dǎo)理解課文內(nèi)容。通過(guò)字詞句的理解，體會(huì)思想感情。附：黃麗晶女漢族大專學(xué)歷小學(xué)高級(jí)教師通信地址：云南紅河縣第一小學(xué)第二篇：抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容主題教研論文——抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)（2012——2013第一學(xué)期肖玉波）閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要任務(wù)之一，而閱讀則是達(dá)到目的的重要途徑。它在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。”可見(jiàn)閱讀教學(xué)的重要性。因此，我們年級(jí)組的研修主題是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在這個(gè)大問(wèn)題下，我確立的個(gè)人研修主題是抓住重點(diǎn)詞句理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。我是從以下幾方面做的：一是抓住中心句理解課文內(nèi)容。例如教學(xué)《富饒的西沙群島》一文，我抓住“那里景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛(ài)的地方”這個(gè)句子引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了如下幾 1個(gè)問(wèn)題：“景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富”是什么意思？作者用哪些具體的景物和物產(chǎn)來(lái)突出這個(gè)？西沙群島究竟有哪些美麗的風(fēng)景？又有哪些豐富的物產(chǎn)？通過(guò)理解以上幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生已初步懂得整篇課文是圍繞著這個(gè)“美麗富饒”詞來(lái)寫，用了先總后分的敘述方式，也就是說(shuō)，學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)已經(jīng)有了初步的了解，這對(duì)進(jìn)一步理解課文內(nèi)容無(wú)疑起了先導(dǎo)作用。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有很多含義深刻的句子，如果不能正確理解這些句子，就不能全面理解課文的內(nèi)容。如《槐鄉(xiāng)的孩子》中“八月，天多熱，雞熱得耷拉著翅膀……”這句話的理解，我就讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解，想象自己經(jīng)歷過(guò)的夏天炎熱的情景。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，能幫助學(xué)生深刻地領(lǐng)會(huì)文章的思想感情。三是抓住過(guò)渡句，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。閱讀教學(xué)中突出過(guò)渡句的教學(xué)，也可幫助學(xué)生弄清作者的思路，把握文章的脈絡(luò)，從而更好地理解課文內(nèi)容。2012122第三篇：如何巧抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容如何巧抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容馬莊小學(xué)：王利君作為剛上任的老師，結(jié)合自己多年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)中的重要任務(wù)之一就是閱讀教學(xué)，閱讀是達(dá)到理解文章思想內(nèi)容的重要途徑。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目的是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字，語(yǔ)文教學(xué)閱讀活動(dòng)實(shí)質(zhì)上是學(xué)生與作者以文本為媒介的對(duì)話活動(dòng)，閱讀活動(dòng)中意義理解的本質(zhì)就是學(xué)生與文章(作者)之間情感和理智的交融與同構(gòu)?？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)文本人文內(nèi)涵的挖掘、對(duì)有價(jià)值話題的預(yù)設(shè)、語(yǔ)言的品味和有效對(duì)話平臺(tái)的搭建來(lái)實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)的目的，其中對(duì)語(yǔ)言的品味是貫穿整個(gè)課堂的活動(dòng)。閱讀有助于理解文章的思想內(nèi)容，有助于信息輸入強(qiáng)化記憶，有助于提高口頭表達(dá)能力和寫作能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)感和審美情趣。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中提到，要培養(yǎng)學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。而閱讀能力較差一直是語(yǔ)文教學(xué)中的難題之一，提高學(xué)生閱讀能力也是我從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施中重點(diǎn)提高內(nèi)容。在閱讀教學(xué)中，如果能抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解透徹，往往對(duì)理解整篇課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感有很大的幫助，是一種耗時(shí)少、收效大的做法。我覺(jué)得整節(jié)課是不但抓住了詞語(yǔ)，而是在句子當(dāng)中提煉詞語(yǔ)去進(jìn)一步感悟詞眼的表情達(dá)意，并結(jié)合整個(gè)句子整段話進(jìn)一步讓孩子品讀，達(dá)到感悟的效果。學(xué)生群情高漲。老師和學(xué)生一起在課堂當(dāng)中。缺少三年級(jí)識(shí)記生字的特點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)生字的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，如找近義詞，理解難理解的詞語(yǔ)。發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。可是在課堂的結(jié)尾，教師確沒(méi)有回到這個(gè)主題上來(lái)？即在結(jié)尾處，應(yīng)該讓學(xué)生明確“課文進(jìn)入尾聲了，現(xiàn)在你理解了為什么沉默是可貴的呢？”這樣才會(huì)讓問(wèn)題不失去意義價(jià)值，也緊扣全文中心。你必須要給學(xué)生提供充裕的通讀課文的時(shí)間，讓學(xué)生借助各種閱讀工具自由地、充分地朗讀課文，感知課文中的語(yǔ)言信息，把課文讀通并初步讀懂，這是引導(dǎo)學(xué)生悟情的基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子，要注意教給他們理解句子的方法，教會(huì)他們聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系文章的時(shí)代背景及作者當(dāng)時(shí)的思想感情等來(lái)理解句子。如果我在教學(xué)中能夠引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，就能幫助學(xué)生深刻地領(lǐng)會(huì)文章的思想感情。閱讀教學(xué)中突出過(guò)渡句的教學(xué)，也可幫助學(xué)生弄清作者的思路，把握文章的脈絡(luò)，從而更好地理解課文內(nèi)容。還有一些文章中的重點(diǎn)詞句蘊(yùn)涵著文章的中心，只要分析、理解這些句子的深刻含義，也就把握了文章的中心。如《詹天佑》開(kāi)頭一句