【正文】 年9月22日第四篇：構建和諧師生關系課題研究活動實施方案附件：構建和諧師生關系課題研究活動實施方案一、指導思想以黨的十七大精神為指導，認真貫徹聊城市教育局提出的“1338”工作計劃，堅持“科學發(fā)展觀”，借鑒“校本研究”的經(jīng)驗，以推進素質教育和新課程改革為契機，以教育科研為先導，以學校師生為主體，以行動研究為手段，以學校文化建設為平臺，堅持文化興校、科研強校的理念，努力構建和諧的師生關系，從而推動教育教學的改革，提高教育教學質量。年級部要有獨立的有關構建和諧師生關系的研究專題，并指導任課教師每人確立自己的研究專題，（教師的研究專題一定要符合自己實際，與自己教學有密切聯(lián)系，教師之間的研究專題可以相同）年級主任要抓典型，樹樣板，制定年級懲罰條例，全面掌控實驗的高效運行。六、課題實驗具體操作領導方面學校領導以身作則，率先垂范，積極投身課題實驗，全力協(xié)調，盡職做好自己分管的課題研究工作。對在課題實驗過程中突出表現(xiàn)者，在評模、晉級中加分。從學校管理方面入手探索影響干群關系的制約因素；從考試評價因素入手，探究形成性評價與終結性評價影響師生和諧關系的因素，積極探索利用新的考試評價理念建構和諧師生關系的有效策略和模式，努力構建和諧師生關系。（3）改變重結果輕過程的評價方法，實施發(fā)展性評價，減輕學生的壓力。努力完善自己的個性，這是優(yōu)化師生情感關系的有效策略。（1）展現(xiàn)教學過程的魅力，品味教學成功的喜悅?！保?）對話要使雙方步入“之間”領域，具有相遇性。對話還可以使知識、意義和真理通過討論而被接受。和諧的師生關系：和諧的師生關系是師生在教育過程中情感的接受、相容和相互的需要。一、指導思想構建和諧的師生關系。許營鄉(xiāng)第二中心小學2009年9月22日第三篇：構建和諧師生關系課題研究活動實施方案構建和諧師生關系課題研究活動實施方案良好的師生關系是教與學的根本，師生關系是教師和學生在教育活動過程中通過交往而形成的在心理上親近或疏遠的關系，是教師與學生之間的社會關系在心理上的反映。年級部要有獨立的有關構建和諧師生關系的研究專題，并指導任課教師每人確立自己的研究專題，（教師的研究專題一定要符合自己實際，與自己教學有密切聯(lián)系，教師之間的研究專題可以相同）年級主任要抓典型，樹樣板，制定年級懲罰條例，全面掌控實驗的高效運行。六、課題實驗具體操作領導方面學校領導以身作則，率先垂范，積極投身課題實驗，全力協(xié)調，盡職做好自己分管的課題研究工作。對在課題實驗過程中突出表現(xiàn)者，在評模、晉級中加分。從學校管理方面入手探索影響干群關系的制約因素；從考試評價因素入手，探究形成性評價與終結性評價影響師生和諧關系的因素，積極探索利用新的考試評價理念建構和諧師生關系的有效策略和模式，努力構建和諧師生關系。（3）改變重結果輕過程的評價方法，實施發(fā)展性評價，減輕學生的壓力。努力完善自己的個性，這是優(yōu)化師生情感關系的有效策略。（1）展現(xiàn)教學過程的魅力，品味教學成功的喜悅?！保?）對話要使雙方步入“之間”領域，具有相遇性。對話還可以使知識、意義和真理通過討論而被接受。和諧的師生關系：和諧的師生關系是師生在教育過程中情感的接受、相容和相互的需要。一、指導思想構建和諧的師生關系。七、保障機制1．弓棚子鎮(zhèn)第一中學構建和諧師生關系研究活動領導小組 組長：張殿鳳 副組長：史廣秋2．弓棚子鎮(zhèn)第一中學構建和諧師生關系研究活動執(zhí)行小組 組長：張殿鳳成員：業(yè)務副校長 教務主任 各年級教師教師3．弓棚子鎮(zhèn)第一中學中學構建和諧師生關系研究活動專家組 聘請部分教育專家、扶余名師、優(yōu)秀教師參加弓棚子鎮(zhèn)第一中學2015年3月1日第二篇：構建和諧師生關系課題研究活動實施方案構建和諧師生關系課題研究活動實施方案師生關系是教師和學生在教育活動過程中通過交往而形成的在心理上親近或疏遠的關系，是教師與學生之間的社會關系在心理上的反映。3．鼓勵教師要積極參與課題的研究活動，將課題研究與教師的職業(yè)道德建設結合起來，將課題研究與課堂教學結合起來，將課題研究與班級管理工作結合起來。2．評選課題研究先進個人，進行表彰。4．根據(jù)本校的實際情況，按照教育局的具體要求，制定2015年課題研究方案。通過交流與合作，達到資源共享、共同發(fā)展、均衡發(fā)展、特色發(fā)展的目的。要教育和影響學生樹立正確的人生觀和科學的世界觀，形成健康的心理品質、良好的道德品質、高尚的審美素質；要加強傳統(tǒng)美德教育，加強“感恩”教育，使學生養(yǎng)成尊敬父母、尊重老師、關心他人、關愛社會的良好習慣。第一篇：構建和諧師生關系課題研究活動實施方案構建和諧師生關系課題研究活動實施方案一、指導思想以黨的十八大精神為指導，認真貫徹教育局提出的課題研究工作計劃，堅持“科學發(fā)展觀”，借鑒“校本研究”的經(jīng)驗，以推進素質教育和新課程改革為契機，以教育科研為先導，以學校師生為主體，以行動研究為手段，以學校文化建設為平臺，堅持文化興校、科研強校的理念，努力構建和諧的師生關系，從而推動教育教學的改革，提高教育教學質量。4．構建和諧的師生關系是培養(yǎng)學生良好思想道德素質的主要途徑。4．要加強課題研究的交流與合作，要不斷組織開展工作會、現(xiàn)場會、經(jīng)驗交流會、成果展示會等，為研究課題成員提供信息交流、經(jīng)驗介紹、教師專業(yè)發(fā)展、學生快樂成長的平臺。3．根據(jù)教育科研“區(qū)域推進”的工作思路，要求各成員認真完成安排本課題研究活動的具體任務。（三）總結階段（2015年11月－2015年12月）1．對課題研究進行全面總結，形成課題研究工作報告，分類匯總研究成果，對研究成果進行宣傳和推廣。建立課題研究活動的激勵政策，將課題研究活動的成果納入對教師和學生的年終評定，作為晉級、評優(yōu)的依據(jù)。要開展好主題班會活動，要學會感恩、學會尊敬、學會自重、學會自強，通過快樂學習，感悟成長的美麗。我校為切實貫徹落實上級主管部門的指示精神，特制訂相應的活動實施方案。從心理學角度看“和諧”是美好事物的基本特征之一，指事物和現(xiàn)象各個方面完全配合，協(xié)調和多樣的統(tǒng)一，在心理機制上使人愉快、滿足，并喚起人們對生活的熱愛。對話不僅僅只是二者之間狹隘的語言談話，而且包括雙方的“敞開”和“接納”，包括對對方的傾聽，是“雙方情感和精神的互相承領”。正如馬丁布伯所言：“這種關系直接無間，沒有任何概念體系、天賦良知、夢幻想象橫亙于?我?與?你?之間，一切中介皆為阻礙。學生也通過對教師的言行舉止的觀察和對教師教育水平的評價而形成尊重、親近或敬畏、疏遠等態(tài)度。教師要得到學生的愛戴，就得有內在的人格魅力。（2）重視采用靈活多樣、具有開放性的質性評價方法，而不僅僅依靠紙筆考試作為收集學生發(fā)展證據(jù)的手段。開展構建和諧師生關系大討論。每周召開一次課題研究進展發(fā)布會，每月進行一次課題實驗總結，每學期進行一次課題實驗成果展示。謝建法負責課題實驗期間信息技術服務。年級部除指定具體的年級構建和諧師生關系的活動規(guī)劃、實施方案外，還要把任務逐項落實到教學班和每位教師。方案實施后，校委會將安排多項活動，相繼出臺一系列措施和指導建議，不明事宜及時向有關領導和科室咨詢。我校為切實貫徹落實上級主管部門的指示精神，特制訂相應的活動實施方案。從心理學角度看“和諧”是美好事物的基本特征之一，指事物和現(xiàn)象各個方面完全配合，協(xié)調和多樣的統(tǒng)一，在心理機制上使人愉快、滿足，并喚起人們對生活的熱愛。對話不僅僅只是二者之間狹隘的語言談話，而且包括雙方的“敞開”和“接納”，包括對對方的傾聽，是“雙方情感和精神的互相承領”。正如馬丁布伯所言：“這種關系直接無間，沒有任何概念體系、天賦良知、夢幻想象橫亙于?我?與?你?之間，一切中介皆為阻礙。學生也通過對教師的言行舉止的觀察和對教師教育水平的評價而形成尊重、親近或敬畏、疏遠等態(tài)度。教師要得到學生的愛戴，就得有內在的人格魅力。（2）重視采用靈活多樣、具有開放性的質性評價方法，而不僅僅依靠紙筆考試作為收集學生發(fā)展證據(jù)的手段。開展構建和諧師生關系大討論。每周召開一次課題研究進展發(fā)布會，每月進行一次課題實驗總結，每學期進行一次課題實驗成果展示。謝建法負責課題實驗期間信息技術服務。年級部除指定具體的年級構建和諧師生關系的活動規(guī)劃、實施方案外，還要把任務逐項落實到教學班和每位教師。方案實施后，校委會將安排多項活動，相繼出臺一系列措施和指導建議，不明事宜及時向有關領導和科室咨詢。4．構建和諧的師生關系是培養(yǎng)學生良好思想道德素質的主要途徑。教育科研的突出特點是有先進的教育教學理論做指導，有科學的研究方法和步驟，形成真實可靠的事實和案例。要充分發(fā)揮聊城教育信息網(wǎng)的作用，開辟“構建和諧師生關系課題研究活動專欄”，宣傳和推廣課題研究的成果，促進課題研究成果的轉化和應用。3．有計劃地召開課題調度會、研討會，加強交流與合作，促進課題研究活動健康發(fā)展。2．各級各類學校要根據(jù)市、縣教育行政部門的要求，認真查擺學校師生關系不和諧的因素，確立研究課題。4．廣大的受教育者既是構建和諧師生關系研究活動的參與者，也是課題研究成果的受益者。良好的師生關系有利于學生身心健康地成長，也有利于校園文化的建設。在這226篇當中論述師生關系的148篇，道德關系的19篇，情感關系的35篇，師生關系實驗的15篇，研究綜述9篇。溫家寶總理曾經(jīng)提出：“我們既要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，還要培養(yǎng)和諧發(fā)展的人。（二）研究時間2013年9月——2014年1月（三）研究方法本研究將綜合運用文獻法、問卷法、比較研究法、實驗法，并對階段和最終成果進行檢側和綜合展示。（五）研究步驟1．準備階段(開學前的暑假2013年9月)；討論研究實施過程及影響因素的控制方法，查閱已有經(jīng)驗及研究成果，總結影響師生關系的原因，正對教師和學生兩個不同群體，分別制定合理的問卷調查表。準備階段：組員們負責相關理論資料的收集整理，并制作問卷調查表。