【正文】 敘述完整之后，再運用多媒體網(wǎng)絡(luò)功能展示賽前準(zhǔn)備、比賽經(jīng)過、賽后場面的情景及某些特寫任務(wù)的寫作、表情，并且對需要重點觀察的畫面進(jìn)行任意定鏡、放大、重播等處理，為學(xué)生提供可控觀察。學(xué)生很快學(xué)會了利用部件識記合體字，而不是一筆一筆的零星記憶，這就簡化了兒童識字的心理過程。誘發(fā)學(xué)趣，易于理解筆畫、結(jié)構(gòu)等特點，便于記憶摹仿。學(xué)生看到這奇妙的變化，不禁興奮地拍起手來，異口同聲地說：“再來一次！再來一次！”學(xué)生的識字興趣被激發(fā)了，這一由形象到抽象的變化，使原本抽象的漢字變得具體可感。從動畫設(shè)計的創(chuàng)意來看，畫面要鮮艷美觀，動作要精心設(shè)計，注意對象與背景形成反差，聲音與音樂形成對比。在教學(xué)活動中，學(xué)生的興趣被激發(fā)了，自然他們才能發(fā)揮主動性和積極性，陶醉于學(xué)習(xí)之中，乃至達(dá)到自我境界，形成一種期待的求知欲望。如果忽視了這一點，盲目引進(jìn)的結(jié)果只能是造成機械、僵化、缺乏個性。而歡快的“祝你生日快樂”則表現(xiàn)了生日時的幸福與愉悅的心情。利用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)，可以使語文教學(xué)進(jìn)入一種美的意境。4利用多媒體突破朗讀中的難點傳統(tǒng)語文教學(xué)過程中，朗讀教學(xué)是語文教師不可回避的內(nèi)容。隨著課改的深入，新課標(biāo)課本所選的范文，最顯著的一個特點就是在注重對學(xué)生的思想教育的前提下，較多地增加了語言優(yōu)美、立意新奇、境界開闊的文章。我們可以運用多媒體PPT課件創(chuàng)設(shè)情境，營造一種再現(xiàn)課文情境的氛圍，讓學(xué)生在聲音、圖形、文字的效果下，學(xué)會理解作者的思想和運用文字的技巧?！痹俳o圖上加上一盞臺燈，問：“小女孩什么時間，在什么地方讀書？”最后再指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察小女孩的動作神態(tài)，問：“小女孩在什么時間，什么地方，怎樣讀書？”這時學(xué)生就能夠說出：“一天晚上，小女孩在家里認(rèn)真地讀書。在教學(xué)字、詞時，可通過圖畫或畫面的幫助，幫助學(xué)生理解，如教“勞動”一詞，它是非常抽象的概念，這時教師可出示人們在果園里勞動的情景畫面后，再請小朋友說說，人們在干什么？最后教師解釋，剛才說的“摘蘋果”、“剪葡萄”等都稱為勞動，這樣意思就一下子清楚了。如，教學(xué)“風(fēng)”時，學(xué)生跟讀出示讀音，并說明“風(fēng)”是后鼻音，可將eng變紅，此時設(shè)立熱區(qū)，學(xué)生可自由點擊如讀成fen，則變?yōu)榉?，讀成fong是錯的，屏幕上也可出現(xiàn)“”提醒學(xué)生注意。喚起學(xué)生的求知欲，利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的豐富資源和綜合效應(yīng),學(xué)生如身臨其境，學(xué)生就能進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。靈活運用多媒體導(dǎo)入新課，能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著強烈的求知欲積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。隨著教育技術(shù)在教學(xué)改革中的推廣應(yīng)用，利用多媒體技術(shù)推動學(xué)生素質(zhì)教育會越來越受到重視。具體來說，我們可以采取改變視覺形象材料和聽覺形象類型的方法來收到好的學(xué)習(xí)效果。此外，畫面的內(nèi)容應(yīng)力求簡潔，盡可能減少干擾因素。三、多媒體組合教學(xué)方式有助于開發(fā)學(xué)生潛能心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的記憶潛能與材料的時空組合方式有關(guān)。由于學(xué)生對某一色彩的感受力與其背景的顏色密切相關(guān)，因此，在制作多媒體課件時，用不同顏色表現(xiàn)物體，關(guān)鍵要搭配好主體與背景的色彩。這雖然是用電視作為研究對象得出的結(jié)果，由于計算機屏幕與電視屏幕有著類似的性質(zhì)，因此，這種實驗結(jié)論同樣適用于計算機輔助教學(xué)。同時，由于聲與形的聯(lián)系較易掌握，所以應(yīng)在講述其意時，突出讀音以加強意與聲間的聯(lián)系。學(xué)過英語和漢語的學(xué)生，許多人都有這樣的體驗：在看到一個英語單詞是，常能正確地讀出其音而不知其意。遠(yuǎn)距離教育為信息技術(shù)擴展提供了又一 7途徑?？梢岳糜嬎銠C開展電子閱覽，跨越時間和空間迅速找到所需要的文字、聲音、圖像、影視等資料，同時，也可以利用電子郵件和電子廣告牌發(fā)布自己所尋求要解答的問題。教師利用多媒體技術(shù)把文字教材，按教學(xué)大綱要求改編成電子教科書，圖、文、聲并茂?？梢韵胍?，這些程序能讓學(xué)生看到系統(tǒng)中被仿效的專家解決問題的策略。單調(diào)乏味的課堂教學(xué)，逐漸被充滿色彩美、構(gòu)圖美、立體美等聲形并茂的視聽教材所替代，人們所向往的“一切教育帶有樂趣”的教育愿望正在變成現(xiàn)實。它不僅加速了全球信息化的進(jìn)程，而且把對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，以適應(yīng)信息化要求的工作提到了議事日程。有些教師認(rèn)為課堂教學(xué)中運用了多媒體就代替了教學(xué)方法的應(yīng)用，這是錯誤的理解。一、多媒體教學(xué)手段與教材的關(guān)系必須明確，多媒體的運用是幫助我們優(yōu)化課堂教學(xué)過程，是一種輔助性教學(xué)，是一種教學(xué)手段，課堂教學(xué)的內(nèi)容要以教材為主，手段是用來幫助學(xué)生理解教材，掌握知識點，是為教材服務(wù)的。同時課件制作應(yīng)注意簡潔，勿浮躁，以免影響學(xué)生注意力?？煽匦赃€表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、情節(jié)、速度能隨意改變和設(shè)置參數(shù)，富有探索性和研究性。課件僅僅是師生雙邊活動中的一種輔助或補充，要充分考慮學(xué)生智力和能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，不能一切都包辦到底，到頭來是害了下一代青少年的成長。綜上所述，只有正確地認(rèn)識多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的作用，恰如其分地應(yīng)用到語文教學(xué)中，才能實現(xiàn)以媒傳知、以媒生情，才能為學(xué)生認(rèn)識過程的重點、難點服務(wù)，并為其感官提供愉悅的刺激，才能發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的作用，更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)。多媒體技術(shù)在突出體現(xiàn)鮮明的形象、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)認(rèn)識環(huán)境方面的確非傳統(tǒng)媒體所能比擬，但在展示重點的字、詞、句時，不可能 3一致停留在屏幕上，適當(dāng)?shù)陌鍟?，更能加深學(xué)生的印象、幫助學(xué)生記憶，起到畫龍點晴的效果。我們在語文課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)不僅是為了活躍課堂氣氛，更主要的是為提高學(xué)生的認(rèn)識能力，為在課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，為實現(xiàn)教育目的服務(wù)。因而美育就成了語文 教學(xué)的目的之一，而多媒體技術(shù)，則以其直觀、形象、聲音、色彩、動感性等特點，生動而充分地展現(xiàn)“被文以入情”，沉浸在美的享受之中，收到“潤物 細(xì)無聲”的功效，多媒體技術(shù)就成為實現(xiàn)語文美育的最佳手段之一。在語文學(xué)習(xí)過程中，唯有它的參與，才能真正加速和深化對語言文字知識 2 的理解和掌握。多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅使教學(xué)的形式有了根本的變化，還使語文教學(xué)從單一傳授課本知識的桎梏中解脫出來，使教學(xué)的內(nèi)容和數(shù)量更加多樣化、開放化。多媒體技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)媒體的介入，使語文閱讀實現(xiàn)了從文本閱讀到超文本閱讀的發(fā)展。尤其是在小學(xué)語文教學(xué)中運用多媒體教育技術(shù)，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及學(xué)習(xí)方式的一種挑戰(zhàn)，是教學(xué)改革一次質(zhì)的飛躍。然而，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代教育新技術(shù)在廣大的農(nóng)村中小學(xué)也廣泛的普及起來，農(nóng)村傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教育方法因此受到很大沖擊，同時促使農(nóng)村學(xué)校傳統(tǒng)教育模式發(fā)生了重大變革。以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，優(yōu)化了教學(xué)過程和資源，為探索和構(gòu)建新型教學(xué)模式提供了有力的保證。多媒體技術(shù)利用多種媒體的介入，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供全面的感性材料，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。語文教學(xué)該如何面對這種形式的改變，是關(guān)系到能否培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會需求的人才的關(guān)鍵。多媒體技術(shù)使學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)更多、更全面的知識。小語教材中有許多要求學(xué)生體會人物內(nèi)心活動的片段。教學(xué)這 類課文，發(fā)揮多媒體獨特的美育功能，誘發(fā)學(xué)生的“樂學(xué)”情緒將十分重要。教師能否遵循學(xué)生的認(rèn)識過程，設(shè)計出優(yōu)秀的課件，能否找準(zhǔn)多媒體與學(xué)生理解語言的最佳結(jié)合點，在課堂恰當(dāng)?shù)臅r間展現(xiàn)給學(xué)生，是我們應(yīng)用多媒體技術(shù)的關(guān)鍵。因此，只有正確處理好二者的關(guān)系，才能使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。在研究和總結(jié)多媒體教學(xué)中，有幾方面問題覺得必須注意克服。黑板是課堂教學(xué)中師生之間交流知識、經(jīng)驗和體會一個不可缺少的地方，一個考慮多么完善的課件，也不可能完全適合每個班集體的教學(xué)需要，黑板的作用仍是極其重要的。不替代學(xué)生動手實驗：對于實驗性較強的學(xué)科如物理、化學(xué)、生物，在教學(xué)中該學(xué)生動手的實驗，不能用多媒體虛擬技術(shù)來代替學(xué)生的實物實驗操作，否則會失去對學(xué)生的科學(xué)性培養(yǎng)。這些顯而易見的優(yōu)勢，立竿見影多的效果，使多媒體教學(xué)倍受推崇，并在現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，這是現(xiàn)代教育技術(shù)迅猛發(fā)展及實施素質(zhì)教育的必然要求。再如《董存瑞舍身炸暗堡》中 “炸暗堡”部分是全文重點，為了讓學(xué)生體會到英雄勇敢無畏和為了人民勇于獻(xiàn)身的可貴品質(zhì)，從而受到教育。因而，如何實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，提高教學(xué)效益，就成了每個教師必須下功夫研究的新課題。計算機多媒體技術(shù)作為一種認(rèn)知工具與學(xué)習(xí)理論、傳授理論的有機結(jié)合，為學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育插上了金色的翅膀。超媒體(計算機控制的交互性的多媒體技術(shù))，極大提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)積極性和參與性，并且能提供多種形式的信息。信息技術(shù)的日益成熟和廣泛應(yīng)用，正在深刻地改變著人們的傳統(tǒng)觀念、生活方式、學(xué)習(xí)方式，乃至整個人類的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和社會結(jié)構(gòu)。學(xué)生利用多媒體課件復(fù)習(xí)小節(jié)、單元乃至本學(xué)科、本專業(yè)知識，了解各專業(yè)知識點間的關(guān)系，通過電腦提供知識結(jié)構(gòu)、知識要點。師生能使用到較多的教育資源數(shù)據(jù)庫。心理學(xué)家實驗證明：學(xué)生對不同類別的材料的記憶容量是各不相同的。漢字是象形文字，它是傾向于表意的文字。在這種思想指導(dǎo)下，制作出來的英語和漢語課件一定能取得事半功倍的效果。根據(jù)這一原則，在制作多媒體課件中，凡需要通過圖文來傳遞教學(xué)信息，制作出來的都不宜過小?？梢姡瑢Ρ壬式M合不太適合表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。通過以上實驗可以看出，不同的時空呈現(xiàn)方式確實對學(xué)生記憶潛能的挖掘產(chǎn)生不同影響。大多數(shù)學(xué)生都有這樣的體驗，一段記憶材料通?？偸情_頭與結(jié)尾部分記得較牢，而中間部分記得較差。如在一段連續(xù)呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)材料后插播一段音樂，或在每連續(xù)播放的聽覺材料后必?fù)Q一幅畫面，以此中斷序列，使回憶效果最差的中間斷盡可能縮短。正確適當(dāng)?shù)倪\用多媒體不僅可以使師生關(guān)系得到質(zhì)的改善和提高，形成良好的課堂氣氛，可使抽象的難以理解的知識具體化、實物化,從而化難為易。(說明地球在宇宙中是渺小的)③隨著教師聲情并茂的描述，出現(xiàn)晶瑩透亮的球體。分辨不清了，而強制性的機械識記，因缺少了感性的成份，所以容易遺忘，錯字、別字就會不斷出現(xiàn)。學(xué)會生字，提高識字能力。而現(xiàn)代媒體直觀形象，既能滿足兒童的好奇心，又便于教師指導(dǎo)學(xué)生說話?？傊?，教師只有合理、巧妙地利用多媒體，才能給原本枯燥貧貶的語文教學(xué)注入了新的活力，學(xué)生能在直觀的師生互動氛圍中掌握新知，活躍思維，陶冶情感。讓學(xué)生一邊看動畫一邊聽全文朗讀。而如果利用計算機的多媒體特性，通過有聲的畫面，再現(xiàn)生動的形象，則很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境，體現(xiàn)文章的主旨，獲得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了審美能力。但由于教師表現(xiàn)方式和方法的局限性仍然難以達(dá)到多媒體計算機的信息傳遞效果。它不僅可以使語文課充滿意境之美，更重要的是大大提高了語文課堂的效率，同時也提高了教學(xué)質(zhì)量。在這種情形下，教師想借助多媒體輔助教學(xué)，怎么辦?當(dāng)然是不管三七二十一“,拿來”.現(xiàn)在市場上、互聯(lián)網(wǎng)上的課件很多，有心者自然可手到拿來。下面我就英語課為例，與大家交流智能平板電腦在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用。利用動畫情境，營造愉悅氛圍教材在拼音教學(xué)內(nèi)容的編排上集科學(xué)性、人文性、趣味性于一體。激發(fā)了學(xué)生的興趣，就開了一個好頭。課中先播放一段視頻（課前結(jié)合課文內(nèi)容從網(wǎng)上收集了很多有關(guān)“猴子觀?！?、“仙人指路”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“仙女彈琴”的風(fēng)景資料，配之幽雅的音樂），將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生對黃山的美景有初步的感知。又如“都”、“教”、“甜”等字多筆畫的難寫字，可讓學(xué)生跟著動畫，完成書寫一個個部首，再整合在一起。書空完畢，田字格中出現(xiàn)的是筆畫形狀準(zhǔn)確、布局合理的范字，右邊是同步顯示的該字的筆順?？梢?，多媒體網(wǎng)絡(luò)提供物象使觀察作用大、效果好，學(xué)生寫作有序，有物有情，實現(xiàn)了重點的突破。有效利用多媒體輔助教學(xué)，能使我們的課堂達(dá)到應(yīng)有的效果。在作文教學(xué)中,我還鼓勵學(xué)生把自己的好作文進(jìn)行編輯整理，打印成冊。一條魚兒看見了，連連夸獎。動畫演示，教學(xué)拼讀學(xué)生在學(xué)習(xí)拼讀時要掌握聲母與韻母相拼、三拼音的拼讀方法與技巧。多媒體技術(shù)為我們提供了一把打開成功之門的金鑰匙。多媒體技術(shù)一個顯著的特點就是交互性。“令”繁衍出“領(lǐng)、鈴、零、嶺”等字，“青”繁衍出“請、清、睛、晴”等字。這種由圖到字（詞），再應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程，符合小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，并能培養(yǎng)學(xué)生的正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對小學(xué)生犯錯的原因，設(shè)計改錯題，讓學(xué)生做尋找錯別字的“啄木鳥”的過程中，正確書寫、合理用字，如出示幾句話或引導(dǎo)學(xué)生，找出后放大錯字或?qū)e字移至別處，閃動錯的筆劃或用錯的形旁。學(xué)“月”時，就有“什么時候的月亮最圓”———八月十五；“彎彎的月牙象什么？”———相繼出現(xiàn)小船、香蕉、眉毛等圖象。在學(xué)完生字以后怎樣能讓學(xué)生輕松愉快的鞏固生字呢，這時我設(shè)計了一個小游戲來幫助學(xué)生輕松的解決這個問題?！睂W(xué)生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。這就要借助多媒體課件存儲量大、功能強、操作簡便等特點，給學(xué)生提供大量的知識。《一個村莊的故事》一課雖篇幅短小，語言樸實，但寓意深刻，讀后耐人尋味，是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識好課例。──一位保衛(wèi)和平的勇士。──一個出色的人才。（語調(diào)應(yīng)逐步提高，一次比一次強烈）師：看到大家都讀得那么動情，我也想來讀讀這段話，好嗎？同學(xué)們可以閉上眼睛，隨著老師的朗讀再去感受一下小作者的內(nèi)心。炮火炸殘了強健的身體，年輕的婦女即將被戰(zhàn)爭奪去生命。師：是的，這是全世界人民的共同呼聲！讓我們再為那些受苦受難的孩子們呼喚一次吧！生：要和平不要戰(zhàn)爭！師：讓全世界每一個角落都聽到我們的吶喊！生：要和平不要戰(zhàn)爭！C、導(dǎo)向?qū)嵺`，深化認(rèn)識。作業(yè)：給那些深受戰(zhàn)爭苦難的小朋友寫封信。圍繞著桂林山水之美，祖國山河秀麗可設(shè)計這樣一個多媒體課件將學(xué)生帶入情境之中。比如一位教師在教學(xué)《撈鐵?！窌r，學(xué)生指出了懷丙和尚的做法中有不合理的地方，說：“懷丙和尚撈一只鐵牛需要將兩船泥沙鏟到黃河里去，撈八只鐵牛就需要把十六船泥沙鏟入黃河，這樣做既費事，又可能會將河道阻塞。例如在教學(xué)《荷花》第二自然段時，用課件展示荷花池的全景、近景及動聽的韻律，把學(xué)生“帶入”荷花池邊，使他們“置身”于挨挨擠擠的荷葉之間，在音樂的旋律中感受那全開的、半開的、含苞欲放的荷花，說一段贊美荷花的話。而把多媒體網(wǎng)絡(luò)運用于作文教學(xué)，有助于難點的解決，因為多么為提網(wǎng)絡(luò)具有很強的表現(xiàn)力、感染力和吸引力，它通過形、聲、色的傳遞，有效的調(diào)動了學(xué)生的各種感官，誘發(fā)學(xué)生的情感活動，引起學(xué)生的注意和興趣，是學(xué)生身臨其境，迸發(fā)出其強烈的寫作熱情，全身心地投入到教學(xué)情景中去，從而輕松愉快主動地完成寫作任務(wù)