【正文】 消極參與型5%，后二種人絕大多數(shù)是對體育缺乏正確認識?，F(xiàn)給大家闡述一下本人在此方面的認識。參考文獻：[1] 安鵬，[J].中國教育技術設備，2011，10（4）[2] [J].教育技術2012，5 [3] 鐘章生，[J]教育信息 [4] 翁成福，[J]，2012,1 [5] [J]河南教2002,6 [6] [J]讀寫與雜志，2008,7 [7] 楊茂強， [8] .[C] [9] .[C] 5第三篇：多媒體輔助教學在體育教學中的應用多媒體輔助教學在體育教學中的應用提要：當前，世界上正進行著一場以信息科學技術發(fā)展為主流的科學技術革命，人類社會正在由工業(yè)社會轉入信息時代。但CAI畢竟只是輔助教學，對于主要的只是框架及重難點有必要在黑板上板書，講解。其結果必然是學生走馬觀花像看電影一樣把知識點過了一遍，但課后卻什么也想不起來，沒學到任何實質性的東西，徒增加了學生的被動性。2 CAI在地理教學中存在的主要問題 CAI硬環(huán)境不太好目前，盡管有的學校已經建立了多個多媒體教室，表面看來，硬環(huán)境還不錯，但實際情況是，有不少多媒體教室的設備使用年限較長，經常會出現(xiàn)這樣或那樣的故障，課堂上既不能確保多媒體教室設備的正常運行，也直接影響力多媒體教學的正常進行。在筆者的課堂中，一系列精美的圖片，生動的視頻和有趣的動畫效果，給了學生強有力的多種感官刺激。筆者講過一堂“外力作用與地貌”的高中地理課，考慮到風化、侵蝕、搬運、沉積、固結成巖及這些外力作用下形成的各種地貌都是十分抽象的，如果僅以傳統(tǒng)的口頭講述、板書這種教學方法來講授，學生很難理解這些知識，教學效果可想而知。目前多媒體輔助教學作為一種高效，高度交互功能的教育信息技術，在教學中得到了廣泛應用，并發(fā)成重要的教學技術之一，它的發(fā)展也極大地推動了教育改革的步伐。又如:以多媒體演示完全代替實驗操作,物理是一門以實驗為基礎的科學,通過各種物理現(xiàn)象的真實再現(xiàn)可以揭示物理規(guī)律的真實性和客觀性。如在講歐姆定律習題課時,首先要復習電路的基本知識,串、并聯(lián)電路中電流、電壓、電阻關系還要進行習題講解,容量很大,傳統(tǒng)方法難以湊效。又如在講解擴散現(xiàn)象時,由于分子運動是微觀現(xiàn)象,所以擴散現(xiàn)象的講解總是有點牽強,但運用課件卻可以很好地展示這一微觀的物理過程,用不同顏色的小球分別表示不同的分子,讓它們彼此進入對方的分子空隙中,學生感性認識增強了也就自然得出了規(guī)律。借助多媒體手段可以有效彌補傳統(tǒng)教學的不足,化抽象為具體,為學生提供形象思維的依據(jù),促使形象思維向抽象思維轉化,為突破難點創(chuàng)設了良好的求知氛圍。【關鍵詞】 多媒體 課堂教學【正文】在物理課堂教學中,運用多媒體輔助教學,可以根據(jù)教材內容,將文字、圖片、聲音、動畫等結合起來,有效激發(fā)學生探究新知識的興趣,有助于學生對教學中難點的突破和重點的把握。一、調動學生學習積極性物理課堂教學不僅要向學生傳輸知識,而且要培養(yǎng)學生的思維。我們的做法是設計一組動畫實驗,讓蠟燭從遠處逐漸靠近凸透鏡,同時顯示了像大小的變化情況和像的位置變化情況,從而得出物距變小則像距變大(還可總結為:物近像遠像變大),對于兩個特殊點(即一倍焦距處和兩倍焦距處)用了不同的顏色加以特別說明,通過這樣的畫面化靜為動,使得在黑板上難以展示的事物變得清晰可見,讓學生從直觀感受中理解知識的形成過程,受到了很好的教學效果。四、增加課堂容量，提高課堂效率新課程理念下的物理教學要求以探究性教學為主要模式,通過自主實驗,自主探索從而主動積極地掌握物理知識。另外課堂練習投影到屏幕上讓學生限時完成可以實施即時反饋,教師如能臨場發(fā)揮,激勵先進,還可以營造一種人文氣氛,激發(fā)學生的求知欲、增強學生的自信心。在教學過程中應不斷探索,積極嘗試多媒體輔助教學,發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體的優(yōu)勢，提高課堂效率。這門學科需要極強的的時間思維、空間思維和綜合思維能力，這就給傳統(tǒng)教學方法造成很多難以表達，難以理解的困難。事實證明當時學生的參與度相當高，并且通過圖片和動畫很快理解了這些抽象的外力作用。CAI充分調動了學生的多種感官，對學生知識額獲取和保持有非常大的幫助。筆者的那節(jié)課中就因電腦反應慢而浪費了幾分鐘的時間，后來又出現(xiàn)視頻沒聲音，使得原本設想的教學效果大打折扣。筆者制作“外力作用與地貌”的課件也耗費了大量時間和精力，確忽略了PPT的播放設計，后來學生反映在他們回答問題時由于老師的反饋不及時，導致他們重難點把握不是很好，信心受挫，知識記憶不牢固。 改進教學模式，充分發(fā)揮教師主導作用和學生主體作用教師應充分認識到無論哪種教學媒體在教學過程中都只是扮演“輔助者”的角色。多媒體輔助教學是指以計算機作為主要媒介，以多媒體技術為主要工具進行各種教學活動。實驗證明，單靠聽覺可獲占有知識的60%，單靠視覺可獲占有知識的10%，%以上；就保持三天左右的記憶率來看，單用聽覺是15%，單用視覺是40%，視聽并用是75%?，F(xiàn)在運用多媒體技術通過英特網及各方面收集相關資料（如文字素材、聲像素材、實驗對比等）生動形象地展示了終身體育的發(fā)展及意義和作用，它使得理論課變得更生動、有趣。如田徑背躍式跳高教學時，任何人都無法以“逐幀”慢動作完成過杠的示范。參考文獻：《體育》高一1996版《體育心理學》第四篇：多媒體在物理教學中的應用多媒體在物理教學作用淺談郭琎現(xiàn)代科學的日新月異，生產技術的不斷革新，要求學生學習的知識日益增多，而學生在校學習的時間有限，必須在較短的時間里學到較多的知識，即較短的時間里獲取大量的知識信息。利用多媒體技術的強大開發(fā)功能可彌補其中不足，現(xiàn)在我們可運用不同的軟件在計算機上模擬實驗過程可獲得很好的效果。所謂“尺有所短、寸有所長”，作為傳統(tǒng)課堂教學象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學媒體無法替代的。多媒體在激發(fā)學生學習物理的興趣、把抽象的概念形象化、提高演示實驗的可視度等方面能優(yōu)化教學手段,提高教學效果。但是，我們在享受多媒體的使用給我們帶來優(yōu)秀教學成果的同時,一定不要忽視常規(guī)教學也有其特點和優(yōu)點，也有多媒體教學不可替代的作用。這些知識點往往成為學生的學習難點，而多媒體輔助教學課件對學生理解、掌握物理概念和規(guī)律有很重要的幫助作用。利用多媒體形象地演示電流的流動情況、內燃機的工作過程、磁體周圍的磁場分布情況等,變看不見為看得見,變靜態(tài)為動態(tài)達到較好的教學效果。我們只能把它看作是教學中的一個手段。因此在物理教學中，多媒體輔助教學課件不能全盤代替物理實際實驗。同時多媒體也不能代替物理實驗，物理實驗是發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的重要基礎，它能真實地再現(xiàn)科學家們的發(fā)明發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和實驗動手能力，所以不能用模擬實驗完全代替真實的實驗違背物理教學原則，本末倒置