【正文】 創(chuàng)設(shè)一些生動的問題情境，向?qū)W生提供直觀、多彩、生動的形象，就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生以新異的刺激感受，使學(xué)生多種感官同時受到刺激，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的心理需求。第三篇：淺談多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺談多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的心得體會江西省上猶縣五指峰學(xué)校 胡斌 郵編：341209摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“要把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具,致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中。為此，學(xué)校要為課題組老師開辟“綠色通道”。具體表現(xiàn)在，學(xué)生對語文的喜愛程度明顯提高，寫作水平也有了大幅度的提升，在課堂上的語言交流能力，口語表達(dá)能力。首先通過專題會議討論如何將網(wǎng)絡(luò)資源利用到作文課堂教學(xué)中，由于作文課難教，網(wǎng)絡(luò)作文課更無從依靠，幾乎找不到相關(guān)的參考資料。就課題研究的內(nèi)容、方法、目的以及人員分工進(jìn)行交流，特別是課題成果展現(xiàn)形式，我們通過上網(wǎng)查詢相關(guān)資料、網(wǎng)上互相交流、咨詢有關(guān)專家等途徑、確認(rèn)以教師指導(dǎo)，《名家欣賞》《學(xué)生作品集》《冠軍文》《調(diào)查報告》《網(wǎng)頁建設(shè)》《結(jié)題報告》等為主要表現(xiàn)形式，實(shí)施方案定稿后，上報市級部門。第一輪，（2014年9月_____2014年11月）利用網(wǎng)絡(luò)資源，訓(xùn)練學(xué)生練習(xí)寫景抒情的記敘文。孟書平：制定課題研究計劃，研究方案，進(jìn)行研究總結(jié)，對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，歸納整理。五、本課題研究的方法、途徑 教師方面：(1)文獻(xiàn)法：借助教學(xué)理論和語文大綱要求，查閱了解中外優(yōu)美文章，小說，散文，分類編輯，充實(shí)素材庫。讓網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生的生活已是一個必然的趨勢。實(shí)踐意義（1）語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是最重要的交際工具。多媒體教學(xué)則較好地糾正了以上弊病，由于課件設(shè)計的形象可感，使學(xué)生右腦的直覺形象思維得到較充分的訓(xùn)練和提高，可以增塑劑學(xué)生的形象思維能力，又由于問題的設(shè)項(xiàng)和啟發(fā)易于多樣化和綜合化，易于知識之間的滲透和條理化，為學(xué)生的想象思維創(chuàng)造了廣闊的空間，大大開發(fā)了右腦的潛能，培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力，為創(chuàng)新教育的實(shí)施創(chuàng)造了良好的條件。教師在個性化作文教學(xué)中應(yīng)扮演什么樣的角色呢？幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在寫作中的潛能，最大限地發(fā)揮學(xué)生的寫作主觀能動性，激發(fā)起學(xué)生的寫作積極性，使學(xué)生成為學(xué)生想寫、愿寫、樂寫?，F(xiàn)就研究情況進(jìn)行中期總結(jié)匯報，具體概括為以下幾點(diǎn)。同時，教師還可以把搜集到的與本次作文相干資料用對媒體提供給學(xué)生作評改的參考，例如同樣話題名家的作品、作家修改文章的例子等。這就意味著，一個學(xué)生向他人借鑒經(jīng)驗(yàn)和吸取教訓(xùn)的機(jī)會比較少，意味著一篇作文難以最大程度地發(fā)揮它的示范或警示作用，意味著一次有計劃的作文訓(xùn)練難以很好地發(fā)揮它的轉(zhuǎn)化功能和實(shí)現(xiàn)它的最終目的。學(xué)生把自己觀察的自然現(xiàn)象與在網(wǎng)上見到的材料進(jìn)行對比分析，接著讓學(xué)生口頭練習(xí)，再寫出對自然現(xiàn)象的觀察文章。做到情景交融，學(xué)生的寫作興趣被激發(fā)，不但有益于擴(kuò)展學(xué)生的感知思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，也有利于學(xué)生情感的激發(fā)與培養(yǎng)。又如我在指導(dǎo)作文《記一次拔河比賽》時，大部分學(xué)生記憶只停留在大聲地喊“加油”聲中，而忽略了參賽隊員的動作、神態(tài)等情景，這時就可以利用多媒體再現(xiàn)情景，使用播放技巧慢放或定格精彩的寫作鏡頭，跨越時空，難忘的瞬間重新喚回，這樣一篇篇情真意切、充滿個性的作文便十分流暢生動地寫出來了。”憑著至誠至情發(fā)出的心靈之音，相信一定會觸動閱讀者二、巧用信息技術(shù)，豐富寫作素材，提高寫作技巧。信息技術(shù)可融文字、聲音、圖像、動畫、影像于一體，以其圖像清晰，動態(tài)感強(qiáng)，信息量大的優(yōu)勢，最大限度地激發(fā)學(xué)生寫作的積極性、主動性。如果將信息技術(shù)與作文課堂整合，信息技術(shù)就不再僅僅是輔助教(CAI)或輔助學(xué)(CAI)的工具，而是要從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的要求，即與素質(zhì)教育的目標(biāo)相結(jié)合?，F(xiàn)在，信息技術(shù)以其獨(dú)有的開放性、交互性沖擊著傳統(tǒng)的教育思想、觀念?！币坏┪覀兊淖魑恼n使學(xué)生有了興趣，學(xué)生自然就會迸發(fā)出寫作文的積極性和主動性?！薄拔恼轮?，在乎情性。有了自身搜集資料過程中的認(rèn)識，再加上資源共享中的豐富感受，學(xué)生進(jìn)行習(xí)作自然得心應(yīng)手了。在實(shí)踐教學(xué)中，我們利用信息技術(shù)的聲音、文字、圖像等手段，特別是利用我們收集、整理的專題資源學(xué)習(xí)網(wǎng)站，使學(xué)生目睹了具體事件，看到具體的景物，作文教學(xué)環(huán)境更加形象、生動、逼真。同時讓學(xué)生注意，極光與本地的朝霞、晚霞有什么不同，霞光產(chǎn)生的條件是什么？教師讓學(xué)生利用課余時間再次觀察本地的霞光?？梢?，這樣的評改措施缺乏更高層次上的互動性，只由老師一人改，學(xué)生自己往往只看自己的分?jǐn)?shù)和評語，而難有機(jī)會看別人的分?jǐn)?shù)和評語。教師重在選擇典型作文重點(diǎn)改，同時組織學(xué)習(xí)交流評改效果。一年來，我課題組成員在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，經(jīng)過全體課題組成員的共同努力，課題研究有條不紊地開展各項(xiàng)活動，自開展本課題研究工作以來，我們課題組積極主動地開展專題研究和教改實(shí)驗(yàn)，提高了教育教學(xué)的質(zhì)量和效率。這體現(xiàn)的就是個體化教學(xué)。但是傳統(tǒng)的作文教學(xué)，不注重啟發(fā)想象，學(xué)生只習(xí)慣于左腦思維，這樣往往我們培養(yǎng)出的只是學(xué)生型的人才，而不是社會所需要的創(chuàng)造型的人才。（3）拓展初中生的語文空間，豐富新課程建設(shè)理論，實(shí)現(xiàn)課程開發(fā)及資源的有效整合。國內(nèi)部分學(xué)校也開始了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文作文教學(xué)方面的探索。更新教師的教學(xué)觀念，提高他們的教育科研能力和理論水平。本課題實(shí)施步驟 人員分工：劉勝利：課題組組長，負(fù)責(zé)整個課題的研究過程。（我們以記敘文寫作作為研究對象，以七年級作為訓(xùn)練對象）。課題獲得立項(xiàng)后，課題組及時召開課題會，我們經(jīng)過反復(fù)討論、結(jié)合我校實(shí)際。2014年9月，我們開展課例研究。三、研究成效在此基礎(chǔ)上，第一階段的的工作順利的開展并且有了較好的成效。因?yàn)閷W(xué)校工作頭緒多，任務(wù)重，壓力大，研究人員大多事務(wù)繁忙，難以集中精力，無法沉浸在課題組織實(shí)施中。在下階段研究工作中，我們將繼續(xù)精心組織好該課題研究活動，在教師的有效指導(dǎo)下，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到充分提升?！迸d趣是最好的老師，是積極探索某種事物的認(rèn)識傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源，是智能和心理發(fā)展的催化劑。多媒體教學(xué)直觀演示，可以化靜為動，化抽象為形象，可以把豐富的信息多層次、多渠道、多角度地向?qū)W生進(jìn)行傳輸和反饋，刺激了學(xué)生多種感官的參與，使幾何概念真正“活”起來，發(fā)揮著靠教師嘴巴講解無法達(dá)到的作用。這樣，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得省力，提高了教學(xué)效率。四、利用多媒體提供多層次的練習(xí)，有效實(shí)施因材施教。在“牛刀小試”、“中考試題”這兩部分的試題由易到難，學(xué)生可以根據(jù)自己對知識的掌握情況而選擇不同層次的題目，并且題目與答案均有超鏈接，可以自由點(diǎn)擊。關(guān)鍵字：多媒體；初中；地理教學(xué)；應(yīng)用隨著社會體制的不斷深入改革，國家不斷加大對教育的重視程度。并且這款軟件他由于內(nèi)存小，動畫效果逼真而得到廣泛的應(yīng)用。利用多媒體輔助教學(xué)軟件，可以在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力另外還可以幫助教師形象生動的將知識點(diǎn)進(jìn)行講解。通過形象有趣的多媒體輔助教學(xué)軟件可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)比較復(fù)雜難懂的問題上不產(chǎn)生厭倦心理，簡單生動的畫面可以讓學(xué)生提起興趣認(rèn)真聽講。因此教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)工具結(jié)合知識點(diǎn)制作一些模擬動畫，將靜止難懂的知識點(diǎn)通過動畫演示的形式幫助學(xué)生快速理解知識點(diǎn)，在整個過程當(dāng)中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并鼓勵學(xué)生相互間討論，通過這樣的形式不僅可以提高課堂授課效率，讓學(xué)生輕松的掌握知識點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的自主思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更重要的是可以有效的激發(fā)課堂氣氛和學(xué)生的求知欲，而教師只是整個過程當(dāng)中的組織者，讓學(xué)生的主觀能動性得到充分的發(fā)揮。在此本人結(jié)合自己在使用多媒體輔助教學(xué)時的一些具體做法淺談幾點(diǎn)體會。1．多媒體能創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。而多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用可以較好的解決這個難題。因此，這種多媒體教學(xué)可以從心理上消除了學(xué)生聽課造成的疲勞和緊張感，使學(xué)生獲得一種輕松、舒適、怡然的心情，從緊張的課堂教學(xué)氣氛中解脫出來，在一種輕松、愉快的環(huán)境中“自由”地學(xué)習(xí)。已經(jīng)達(dá)到了一定的效果，這時再請學(xué)生看著演示講一遍割補(bǔ)過程，然后用語言來表達(dá)，這樣不僅非常有利于知識的獲取，知識的保持、知識的融會貫通，有利于培養(yǎng)學(xué)生的特長，還有利于素質(zhì)教育的全面提高。在數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計用多媒體展示現(xiàn)實(shí)生活中許多常見的精美圖案，讓學(xué)生體會幾何圖形的美，同時使學(xué)生領(lǐng)會到幾何圖形的實(shí)用價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。例如在《相遇問題》這堂課的設(shè)計中，在上課20分鐘時加入情景問題：“行駛中的兩輛汽車，一前一后相隔300米，兩車速度相同（30米/分），前車在剎車后由于慣性作用，要繼續(xù)往前滑行一段才停，這段路程是15米，時間大約2分鐘，后車?yán)^續(xù)前行，求兩車相遇的路程”。初中學(xué)生的思維正處在由具體形象向抽象思維過渡的時期，這就構(gòu)成了學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。問題2：如果MN繞著點(diǎn)A旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)到與BC相交的位置，此時，DE、BD、CE三者之間有何關(guān)系，請做出合理的解釋。數(shù)學(xué)科學(xué)的特點(diǎn)是邏輯性強(qiáng)，涉及三維空間問題，動態(tài)過程問題等抽象思維要求高。教學(xué)中一定要明確，多媒體應(yīng)用只是一種手段，我們只是通過這一手段來提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量、達(dá)到教學(xué)目的，不能把多媒體的應(yīng)用作為目的，應(yīng)避免生硬地把多媒體的手段安插在教學(xué)過程中，甚至在某些需及時交流師生思想情感的互動過程中還應(yīng)考慮避免多媒體的干擾，應(yīng)該認(rèn)識到多媒體教學(xué)是不能夠完全取代教師的作用的。演示課件的板書內(nèi)容是備課過程中設(shè)計好的相對固定部分，且往往是一行一行的出現(xiàn)的，思維上的跳躍較大。在教學(xué)方式上，我們主張要采取啟發(fā)式教學(xué)，反對注