【正文】 是著名的理論家，有的是著名的科幻文學(xué)作家、童話作家、散文作家和詩(shī)人，他們的創(chuàng)作不僅僅構(gòu)成了幾代人的童年經(jīng)驗(yàn)，而且還建構(gòu)了當(dāng)代中國(guó)兒童文化的大廈。又如《小學(xué)語文名師作文課堂實(shí)際》薈萃了20位名師的20堂精彩作文課堂實(shí)錄,精到的評(píng)析與反思幫助我們把握名師作文教學(xué)的精髓。否則，教育不但無助于把歷史精神傳承下去，而且無法為學(xué)生精神的豐富提供養(yǎng)料。值得一提的是，這種課普遍能傳遞出名師們這樣一種脫俗、宏闊的教育情懷：課堂是兒童生命成長(zhǎng)的地方，教師要不斷提升自我素養(yǎng)，以高瞻遠(yuǎn)矚的目光庇護(hù)孩子精神之樹的生長(zhǎng)，為他們的終生發(fā)展打下基礎(chǔ)。于是，在“走出文本。這“殘酷”的一節(jié)課讓所有小學(xué)生在課堂上泣不成聲。三、找準(zhǔn)方向作為一名一線的普通語文老師，這本書，讓我認(rèn)識(shí)到了自身存在的不足，也指導(dǎo)了我的語文課堂教學(xué)，變革了我的教育觀念，為我的課堂教學(xué)指明了方向，它是一把打開優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)之門的金鑰匙。竇老師把“尊重”作為課堂的落腳點(diǎn)，然后從對(duì)晏子的尊重，走向?qū)θ说淖鹬氐乃伎?；由?duì)人的尊重，導(dǎo)向?qū)?guó)家的“尊重”的思考；由對(duì)國(guó)家的尊重，引向首要是自我尊重的思考。因?yàn)椋О倌陙砬О偃f人恪守的所謂“中庸”已經(jīng)蛻化、淪落成一種令人麻木的“平庸”及毫無意味的“庸俗”。這本書讓人愛不釋手，讀完后，真是受益匪淺啊。這里就涉及到教師對(duì)文本的解讀問題，就像竇桂梅老師在解讀文本時(shí)自己在思考上的挖掘與突破，使她的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)呈直線深入的趨勢(shì)，從而突出了學(xué)生思考的價(jià)值。這種狀況顯然跟小學(xué)開始的重字詞輕思考的語文教育有關(guān)。說實(shí)話，以前無論是看還是聽這些名師的課，我更多的是認(rèn)同，而缺少自己的獨(dú)立思考，認(rèn)為名師的課堂都是精心打造的，當(dāng)然也都是值得我們學(xué)習(xí)和效仿的，于是在內(nèi)心中是全盤接受。）我想這是本書的一大亮點(diǎn)吧?！庇捎谖覀兊膶W(xué)生長(zhǎng)期缺少思考，所以就出現(xiàn)了魏老師所描述的這一普遍現(xiàn)象：學(xué)生到了中學(xué)階段以后，尤其是高中，大多能夠做到寫作流暢，錯(cuò)別字少，但很少有有見地的文章，很少有新穎的敘述。因此，教師在備課時(shí)首先要靜下心來思考，設(shè)計(jì)出有思考價(jià)值的問題。第二篇：讀《小學(xué)語文名師課堂深度解析》有感讀《小學(xué)語文名師課堂深度解析》有感一、初讀感悟名師就是名師啊，最近，讀了一本《小學(xué)語文名師課堂深度解析》。他們或劍走偏鋒，或單騎突進(jìn)，或長(zhǎng)驅(qū)直入，但決不愿耽溺于“不冷不熱，不明不白，不生不死”的中間地帶。竇老師這節(jié)課屬于原汁原味的語言文字課，且具有層次鮮明的課堂教學(xué)藝術(shù)。這樣的課真正地體現(xiàn)了語文課堂中編者作者學(xué)生文本之間的對(duì)話。交鋒一：一堂作文課能否承載生命之重？（推薦閱讀）反方：作文教學(xué)，不該如此沉重!交鋒二：語文教學(xué)，要加法還是要減法？（推薦閱讀）反方： “好極了”還是“糟透了”？——從另一個(gè)角度看竇桂梅老師執(zhí)教的《晏子使楚》交鋒三：工具性和人文性如何同構(gòu)共生？（推薦閱讀）第三方：從“文本統(tǒng)一”走向“教學(xué)統(tǒng)一”——透過“王閆之爭(zhēng)”再看“工具與人文的統(tǒng)一”交鋒四：如何解讀文本的價(jià)值取向？（推薦閱讀）反方：誰侵犯了誰的權(quán)利？交鋒五：語文，該如何面對(duì)那段悲壯的歷史？（推薦閱讀）反方：好了傷疤，不能忘了疼——讀《語文，該如何面對(duì)那段歷史》有感交鋒六：課程的語文，還是個(gè)人的語文？（推薦閱讀）反方：關(guān)于籠中鳥的多角度思考——兼與郭初陽(yáng)老師商榷 二看：課堂實(shí)錄王崧舟老師的《親情測(cè)試》（又名“愛的抉擇”）教師讓六年級(jí)學(xué)生在一張紙上寫下這個(gè)世界自己最愛的五個(gè)人，然后再一個(gè)個(gè)劃去，劃去一個(gè)就代表這個(gè)人不存在了。武鳳霞老師的《檢閱》教師認(rèn)為《檢閱》“文本本身存在問題：博萊克的命運(yùn)操縱在兒童隊(duì)員們的手中！文章所體現(xiàn)的尊重是偽尊重！”。所以，大家抱著欣賞的心理觀課便可。由此，我們不難發(fā)現(xiàn)，只有那些以兒童思維為基點(diǎn)，有機(jī)聯(lián)結(jié)了兒童需要、兒童經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)，才會(huì)是有想象力的，有人性力量的。例如,《小學(xué)語文名師同課異教實(shí)錄》精選了10篇課文的同課異教實(shí)錄,20位名師的精彩課堂得到原生態(tài)的呈現(xiàn)?！冻砷L(zhǎng)的書香：》索取號(hào)：I287/3444出版社：河北少年兒童出版社內(nèi)容簡(jiǎn)介：《成長(zhǎng)的書香》(升級(jí)版散文卷)由著名兒童文學(xué)評(píng)論家譚旭東主編，收錄了當(dāng)代兒童文學(xué)最具有實(shí)力的作家，他們中的張之路、曹文軒、秦文君、梅子涵、金波、黃蓓佳、常星兒、鄧湘子、殷健靈等可以說代表了中國(guó)當(dāng)代兒童文學(xué)的水準(zhǔn)。全書行文嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范而不失幽默、風(fēng)趣，融知識(shí)性與趣味性于一體。上乘的教學(xué)，必定是把細(xì)節(jié)做好的教學(xué)。常州市紅梅實(shí)驗(yàn)小學(xué)2012年8月19日