【正文】 點也不喜歡這些。（豎起手掌做出一個“停止”手勢）。有經(jīng)驗的老師喜歡在幾個星期內(nèi)，訓練學生按照自己的要求做，形成一定規(guī)范。但停頓之后，教師應該努力保持課堂活躍的氣氛，否則課堂就會失去積極向上的勢頭。世上沒有一條捷徑可以走，一定要避免長時間講解，因為這會超過學生的注意力極限。積極預防快速反應在問題出現(xiàn)前，有經(jīng)驗的教師就能預料并采取措施，避免進一步升級?！比缓笤偌由弦粭l建議：“當A離開座位時，我應該說：‘我們在課后再來處理你離開座位的行為。你的成功體現(xiàn)在你是否能保持外表的平靜，以及出色地實施管理策略。“如果你。不管用什么方法，關鍵是不要停止課堂教學。學生可能會說：“不是我”，所以，你要想好對策，用以回答。教師發(fā)出的指令應該清晰，大聲，然后停頓一下，把聲音降低。無論何時教師都要調(diào)整學生和自己的位置，以表明自己是課堂主導，確保自己的中心地位。教師在講解知識時，最好固定站在一個地方，雙腳平行站立。成為課堂主導的方法，通常是教師的前面，背對墻，面對學生，紋絲不動地站在那里。你讀任何一本課程大綱和教學標準，都會發(fā)現(xiàn)這些條款就像是為了把教育這項職業(yè)變成完美典范而制作的藍圖。：教師在課堂上是有權威的。你要你堅持教學目標，清楚自己的任務，你就向?qū)W生顯示了你的主導地位?！币涀?，你應該習慣這種讓自己聽起來很專業(yè)的口氣，言行舉止不要像學生的哥哥姐姐。你要有所準備。，就繼續(xù)講課，或向?qū)W生要求你希望出現(xiàn)的良好行為。：“我教的那個班。與其控制那些調(diào)皮搗蛋的學生，不如把他們爭取過來，所以教師應該注意關注他們的學業(yè)，而不是他們的行為。學生也需要從不同方面接觸和了解教師，這樣才能更好地認同教師，與其產(chǎn)生共鳴。同時，自己對新的教育理論知識知之甚少，所以這就更需要自己發(fā)奮學習，彌補不足。（2）嚴而有度，即嚴格但要適度，要根據(jù)學生身心發(fā)展不同階段的特點，提出“可望又可及”的要求，這樣才能激發(fā)學生的積極主動性。就師成長過程中知識結(jié)構(gòu)的改善而言，關于理論的一般性知識，可以在傳統(tǒng)教師教學計劃中所開設的各種課程中得以掌握。這就要求教師在進行教學設計時不但要備教材還要備學生，要根據(jù)本班的具體情況 選擇合適的教法。感慨之二：在以往的教學實踐中，在備課及授課時，對教材內(nèi)容及重難點分析的相當透徹，準備的也相當充分。這種滿堂灌的作風、填鴨式的教學方式頻頻現(xiàn)于課堂上，學生們則跟著學，講一遍不行，就再講一遍，直到徒弟們學會為止。我們在教學工作中還要進行教學反思，只有在不斷反思中才能才能不斷調(diào)整教學設計，不斷積累經(jīng)驗，從而不斷提高自己的思想素質(zhì)、教學水平和教學效率。學生學習的有效性體現(xiàn)在學習是否積極主動地參與體驗學習過程，學生是否在原有基礎上取得進步和發(fā)展；教師教學的有效性體現(xiàn)在能否調(diào)動全體學生的學習積極性，促進學生對知識的主動建構(gòu)，注重過程教學，改變被動接受知識的局面。我深刻體會到課堂提問要集中，不能太散亂，指向性要明確，緊扣教材內(nèi)容，圍繞學習目標，化零為整，突出重點、攻克難點。那么該如何實現(xiàn)課堂教學的有效性呢？一、備課要有實效性。實際教學中，只要學生沒有取得“預期的應有的進步和發(fā)展”，就不能稱之為有效教學。提問是課堂教學中的一個重要環(huán)節(jié)，在教學中有著重要的意義和作用。一堂課的效果如何，應當首先關注學生學的如何。五、要不斷進行教學反思，努力提升自己。說實在的，整個教案設計中，考慮到學生怎么學的成分不多，幾乎全是老師自己如何教、如何講，所以，講起課來就按部就班，依照自己的教案設計，一股腦的講一堂課。今后，教學實踐中，我將徹底改變過去以教為主、學生學為輔的做法，做到從學生認知的角度出發(fā)，系統(tǒng)地考慮如何引導、幫助學生學習，實現(xiàn)以學生學為主，老師教為輔。因此，無論是情境的創(chuàng)設還是內(nèi)容的呈現(xiàn)；無論是問題的設置，還是疑惑的解釋，均應為了一切學生，多層次、多角度、多渠道的開展教育活動。教師的專業(yè)成長：在反思中自主發(fā)展 教師的知識結(jié)構(gòu)包括兩方面：一是關于理論 的知識，即學科專業(yè)知識和教育理論知識；二是關于實踐的知識。感慨之三：讀了此書，使我對如何嚴格要求學生有了新的認識：（1）嚴而有格，這個“格”就是讓學生健康、全面、和諧的發(fā)展，培養(yǎng)學生的主動精神和創(chuàng)造精神。讀了此書后，我才認識到學習的重要性——不學習就會落伍。如果教師能在課后或午間組織興趣小組，建立俱樂部，就會更好地了解學生。管理學生行為不是我們的目的，我們的目的是保證有效地完成教學任務?！边@一類話語，營造一種集體的文化氛圍。否則你有可能會輸。（特別要咨詢他們在九月份迎接新生采用的各種方法）很多老教師將如何開始和結(jié)束課堂教學，抓住學生注意力，保證教學活動順利進行等方法用一些幽默的話語與你說來，將教學中的各種壓力和你開玩笑，讓你哭笑不得。教師要會用外交辭令：”我們是來工作的，不要問這些無關的問題。但這些，對于新老師是比較困難的，為了保險起見，你應該把注意力集中在教學上。不要試圖控制他們。教師這個職業(yè)很容易讓人成為完美主義的受害者。你應該監(jiān)控學生的言行和課堂組織的有效性，但要拋開那些負面的自我批評，否則你的教師生涯不可能長久。教師選取的最佳位置不應該在教室的中心，因為中心位置不能保證教師的視線覆蓋全班。教師要嚴格安排學生的座位。如果一開始上課就讓學生意識到你是嚴格的，不會放任他們的各行其是，心不在焉，他們也許就不會這么猖狂了。），語氣嚴厲。幾秒鐘后，聰明的老師還會再審視一次課堂，讓那些思想開小差的學生集中注意力。對他們更有效的警告是，他們不能參加其他同學的有趣活動，然而，對他們發(fā)出警告，還不如把警告轉(zhuǎn)化成選擇形式。只有教師才能制止一個正在發(fā)火的學生。我將。（一種備選方案）通過這個策略，教師可以改變自己對學生的處理方式，讓學生不能預料你的反應。教師的課堂安排應以內(nèi)容為基礎，不要以課堂時間為基礎。，決定下一步采取什么措施。教學用語是教師具體用于指導學生和發(fā)出指令的專門用語。舉手發(fā)言小策略步驟：，對不舉手就發(fā)言的學生置之不理。”學生傾向于聽取并執(zhí)行教師的前三個詞。時，就。保持學生注意力的方法課堂管理與教學任務的完成息息相關，要想保持學生的注意力，讓他們聚精會神地聽講，教師需要方法。（而不是“看黑板”）請看表示對話的旗袍標志，在這頁的中間部分?！疤龟愔贫取鄙婕暗慕處熡谜Z：你告訴我這些是為了讓同學受處罰嗎？ 你為什么要告訴我？“你應該學會自己學習，不用經(jīng)常征求我的意見。教學目標要明確??！課堂教學技巧，說話要慢，否則聽上去你很激動。第四篇：讀《有效教學,聚焦課堂》有感讀《有效教學，聚焦課堂》有感今年有幸讀了這本書，書中大量設計ppt制作，多媒體課件具有豐富的表現(xiàn)力，不僅可以自然逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽世界，還可以對微觀事物進行模擬，對抽象事物進行生動直觀的表現(xiàn)，對復雜過程進行簡化和再現(xiàn)等。3．把多媒體技術運用在課堂教學中，可避免浪費許多時間在黑板上抄抄寫寫，使教師花更多精力用在重點內(nèi)容，疑難問題分析上，做到時間安排恰當，內(nèi)容分布合理。3．采用多媒體輔助物理教學就是現(xiàn)代化教學，就是一堂好課，為了多媒體而使用多媒體。依據(jù)實際教學內(nèi)容，在傳統(tǒng)教學模式中有機結(jié)合多媒體手段，只要有利于學生知識構(gòu)建、能力的發(fā)展，就是成功教學。有效課堂教學首先體現(xiàn)在有效備課上，課前的充分準備就是有效備課。曾經(jīng)有老師認為，現(xiàn)代課堂強調(diào)師生互動和動態(tài)生成，而且在課堂教學中尚有許許多多的不可預見性，那么似乎可以簡化備課，甚至不要備課。面對新課程，教師只有轉(zhuǎn)變角色，明確自身在課堂教學中的真正身份，充分重視和諧互動對學生學習的重大意義，才能處理好教學活動中的各種關系。教師被排斥與課程之外，教師的任務只是教學，使教師喪失了課程的意識，喪失了課程的能力。教師要尊重學生的差異，教師要及時反饋與鼓勵。教師要擯棄自己唱主角，學生當配角，部分學生唱戲，多數(shù)同學當聽眾的狀況，在這個過程中，教師影響著學生，感染著學生，引導著學生。在一般的教學活動中，教師都能通過提問的方式來實現(xiàn)教學活動中的師生互動。