【正文】 點(diǎn)也不喜歡這些。（豎起手掌做出一個“停止”手勢）。有經(jīng)驗的老師喜歡在幾個星期內(nèi)，訓(xùn)練學(xué)生按照自己的要求做，形成一定規(guī)范。但停頓之后，教師應(yīng)該努力保持課堂活躍的氣氛，否則課堂就會失去積極向上的勢頭。世上沒有一條捷徑可以走，一定要避免長時間講解，因為這會超過學(xué)生的注意力極限。積極預(yù)防快速反應(yīng)在問題出現(xiàn)前，有經(jīng)驗的教師就能預(yù)料并采取措施，避免進(jìn)一步升級?！比缓笤偌由弦粭l建議：“當(dāng)A離開座位時，我應(yīng)該說：‘我們在課后再來處理你離開座位的行為。你的成功體現(xiàn)在你是否能保持外表的平靜，以及出色地實施管理策略?！叭绻?。不管用什么方法，關(guān)鍵是不要停止課堂教學(xué)。學(xué)生可能會說：“不是我”，所以，你要想好對策，用以回答。教師發(fā)出的指令應(yīng)該清晰，大聲，然后停頓一下，把聲音降低。無論何時教師都要調(diào)整學(xué)生和自己的位置，以表明自己是課堂主導(dǎo)，確保自己的中心地位。教師在講解知識時，最好固定站在一個地方，雙腳平行站立。成為課堂主導(dǎo)的方法，通常是教師的前面，背對墻，面對學(xué)生，紋絲不動地站在那里。你讀任何一本課程大綱和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，都會發(fā)現(xiàn)這些條款就像是為了把教育這項職業(yè)變成完美典范而制作的藍(lán)圖。：教師在課堂上是有權(quán)威的。你要你堅持教學(xué)目標(biāo)，清楚自己的任務(wù)，你就向?qū)W生顯示了你的主導(dǎo)地位?！币涀?，你應(yīng)該習(xí)慣這種讓自己聽起來很專業(yè)的口氣，言行舉止不要像學(xué)生的哥哥姐姐。你要有所準(zhǔn)備。，就繼續(xù)講課，或向?qū)W生要求你希望出現(xiàn)的良好行為。：“我教的那個班。與其控制那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，不如把他們爭取過來，所以教師應(yīng)該注意關(guān)注他們的學(xué)業(yè)，而不是他們的行為。學(xué)生也需要從不同方面接觸和了解教師，這樣才能更好地認(rèn)同教師，與其產(chǎn)生共鳴。同時，自己對新的教育理論知識知之甚少，所以這就更需要自己發(fā)奮學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)不足。（2）嚴(yán)而有度，即嚴(yán)格但要適度，要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展不同階段的特點(diǎn)，提出“可望又可及”的要求，這樣才能激發(fā)學(xué)生的積極主動性。就師成長過程中知識結(jié)構(gòu)的改善而言，關(guān)于理論的一般性知識，可以在傳統(tǒng)教師教學(xué)計劃中所開設(shè)的各種課程中得以掌握。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時不但要備教材還要備學(xué)生，要根據(jù)本班的具體情況 選擇合適的教法。感慨之二：在以往的教學(xué)實踐中，在備課及授課時，對教材內(nèi)容及重難點(diǎn)分析的相當(dāng)透徹，準(zhǔn)備的也相當(dāng)充分。這種滿堂灌的作風(fēng)、填鴨式的教學(xué)方式頻頻現(xiàn)于課堂上，學(xué)生們則跟著學(xué)，講一遍不行，就再講一遍，直到徒弟們學(xué)會為止。我們在教學(xué)工作中還要進(jìn)行教學(xué)反思，只有在不斷反思中才能才能不斷調(diào)整教學(xué)設(shè)計，不斷積累經(jīng)驗，從而不斷提高自己的思想素質(zhì)、教學(xué)水平和教學(xué)效率。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性體現(xiàn)在學(xué)習(xí)是否積極主動地參與體驗學(xué)習(xí)過程，學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步和發(fā)展；教師教學(xué)的有效性體現(xiàn)在能否調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對知識的主動建構(gòu)，注重過程教學(xué)，改變被動接受知識的局面。我深刻體會到課堂提問要集中，不能太散亂，指向性要明確，緊扣教材內(nèi)容，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，化零為整，突出重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)。那么該如何實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性呢？一、備課要有實效性。實際教學(xué)中，只要學(xué)生沒有取得“預(yù)期的應(yīng)有的進(jìn)步和發(fā)展”，就不能稱之為有效教學(xué)。提問是課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中有著重要的意義和作用。一堂課的效果如何，應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)的如何。五、要不斷進(jìn)行教學(xué)反思，努力提升自己。說實在的，整個教案設(shè)計中，考慮到學(xué)生怎么學(xué)的成分不多，幾乎全是老師自己如何教、如何講，所以，講起課來就按部就班，依照自己的教案設(shè)計，一股腦的講一堂課。今后，教學(xué)實踐中，我將徹底改變過去以教為主、學(xué)生學(xué)為輔的做法，做到從學(xué)生認(rèn)知的角度出發(fā)，系統(tǒng)地考慮如何引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，實現(xiàn)以學(xué)生學(xué)為主，老師教為輔。因此，無論是情境的創(chuàng)設(shè)還是內(nèi)容的呈現(xiàn)；無論是問題的設(shè)置，還是疑惑的解釋，均應(yīng)為了一切學(xué)生，多層次、多角度、多渠道的開展教育活動。教師的專業(yè)成長：在反思中自主發(fā)展 教師的知識結(jié)構(gòu)包括兩方面：一是關(guān)于理論 的知識，即學(xué)科專業(yè)知識和教育理論知識；二是關(guān)于實踐的知識。感慨之三：讀了此書，使我對如何嚴(yán)格要求學(xué)生有了新的認(rèn)識：（1）嚴(yán)而有格，這個“格”就是讓學(xué)生健康、全面、和諧的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的主動精神和創(chuàng)造精神。讀了此書后，我才認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性——不學(xué)習(xí)就會落伍。如果教師能在課后或午間組織興趣小組，建立俱樂部，就會更好地了解學(xué)生。管理學(xué)生行為不是我們的目的，我們的目的是保證有效地完成教學(xué)任務(wù)。”這一類話語，營造一種集體的文化氛圍。否則你有可能會輸。（特別要咨詢他們在九月份迎接新生采用的各種方法）很多老教師將如何開始和結(jié)束課堂教學(xué)，抓住學(xué)生注意力，保證教學(xué)活動順利進(jìn)行等方法用一些幽默的話語與你說來，將教學(xué)中的各種壓力和你開玩笑，讓你哭笑不得。教師要會用外交辭令：”我們是來工作的，不要問這些無關(guān)的問題。但這些，對于新老師是比較困難的，為了保險起見，你應(yīng)該把注意力集中在教學(xué)上。不要試圖控制他們。教師這個職業(yè)很容易讓人成為完美主義的受害者。你應(yīng)該監(jiān)控學(xué)生的言行和課堂組織的有效性，但要拋開那些負(fù)面的自我批評，否則你的教師生涯不可能長久。教師選取的最佳位置不應(yīng)該在教室的中心，因為中心位置不能保證教師的視線覆蓋全班。教師要嚴(yán)格安排學(xué)生的座位。如果一開始上課就讓學(xué)生意識到你是嚴(yán)格的，不會放任他們的各行其是，心不在焉，他們也許就不會這么猖狂了。），語氣嚴(yán)厲。幾秒鐘后，聰明的老師還會再審視一次課堂，讓那些思想開小差的學(xué)生集中注意力。對他們更有效的警告是，他們不能參加其他同學(xué)的有趣活動，然而，對他們發(fā)出警告，還不如把警告轉(zhuǎn)化成選擇形式。只有教師才能制止一個正在發(fā)火的學(xué)生。我將。（一種備選方案）通過這個策略，教師可以改變自己對學(xué)生的處理方式，讓學(xué)生不能預(yù)料你的反應(yīng)。教師的課堂安排應(yīng)以內(nèi)容為基礎(chǔ)，不要以課堂時間為基礎(chǔ)。，決定下一步采取什么措施。教學(xué)用語是教師具體用于指導(dǎo)學(xué)生和發(fā)出指令的專門用語。舉手發(fā)言小策略步驟：，對不舉手就發(fā)言的學(xué)生置之不理?！睂W(xué)生傾向于聽取并執(zhí)行教師的前三個詞。時，就。保持學(xué)生注意力的方法課堂管理與教學(xué)任務(wù)的完成息息相關(guān)，要想保持學(xué)生的注意力，讓他們聚精會神地聽講，教師需要方法。（而不是“看黑板”）請看表示對話的旗袍標(biāo)志，在這頁的中間部分?！疤龟愔贫取鄙婕暗慕處熡谜Z：你告訴我這些是為了讓同學(xué)受處罰嗎？ 你為什么要告訴我？“你應(yīng)該學(xué)會自己學(xué)習(xí)，不用經(jīng)常征求我的意見。教學(xué)目標(biāo)要明確！！課堂教學(xué)技巧，說話要慢，否則聽上去你很激動。第四篇：讀《有效教學(xué),聚焦課堂》有感讀《有效教學(xué)，聚焦課堂》有感今年有幸讀了這本書，書中大量設(shè)計ppt制作，多媒體課件具有豐富的表現(xiàn)力，不僅可以自然逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽世界，還可以對微觀事物進(jìn)行模擬，對抽象事物進(jìn)行生動直觀的表現(xiàn)，對復(fù)雜過程進(jìn)行簡化和再現(xiàn)等。3．把多媒體技術(shù)運(yùn)用在課堂教學(xué)中，可避免浪費(fèi)許多時間在黑板上抄抄寫寫，使教師花更多精力用在重點(diǎn)內(nèi)容，疑難問題分析上，做到時間安排恰當(dāng)，內(nèi)容分布合理。3．采用多媒體輔助物理教學(xué)就是現(xiàn)代化教學(xué)，就是一堂好課，為了多媒體而使用多媒體。依據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中有機(jī)結(jié)合多媒體手段，只要有利于學(xué)生知識構(gòu)建、能力的發(fā)展，就是成功教學(xué)。有效課堂教學(xué)首先體現(xiàn)在有效備課上，課前的充分準(zhǔn)備就是有效備課。曾經(jīng)有老師認(rèn)為，現(xiàn)代課堂強(qiáng)調(diào)師生互動和動態(tài)生成，而且在課堂教學(xué)中尚有許許多多的不可預(yù)見性，那么似乎可以簡化備課，甚至不要備課。面對新課程，教師只有轉(zhuǎn)變角色，明確自身在課堂教學(xué)中的真正身份，充分重視和諧互動對學(xué)生學(xué)習(xí)的重大意義，才能處理好教學(xué)活動中的各種關(guān)系。教師被排斥與課程之外，教師的任務(wù)只是教學(xué)，使教師喪失了課程的意識，喪失了課程的能力。教師要尊重學(xué)生的差異，教師要及時反饋與鼓勵。教師要擯棄自己唱主角，學(xué)生當(dāng)配角，部分學(xué)生唱戲，多數(shù)同學(xué)當(dāng)聽眾的狀況，在這個過程中，教師影響著學(xué)生，感染著學(xué)生，引導(dǎo)著學(xué)生。在一般的教學(xué)活動中，教師都能通過提問的方式來實現(xiàn)教學(xué)活動中的師生互動。