【正文】 與價值。因此，無論是情境的創(chuàng)設(shè)還是內(nèi)容的呈現(xiàn)；無論是問題的設(shè)置，還是疑惑的解釋，均應(yīng)為了一切學(xué)生，多層次、多角度、多渠道的開展教育活動。反思板書設(shè)計是否合理，教具的使用是否恰當：教師的板書是在教師引導(dǎo)下，由學(xué)生歸納總結(jié)出來的。教師的專業(yè)成長：在反思中自主發(fā)展 教師的知識結(jié)構(gòu)包括兩方面：一是關(guān)于理論 的知識，即學(xué)科專業(yè)知識和教育理論知識；二是關(guān)于實踐的知識。是否具有反思的意識和能力，是區(qū)別作為技術(shù)人員的經(jīng)驗型教師于作為研究者的專家型教師主要指標之一。感慨之三：讀了此書，使我對如何嚴格要求學(xué)生有了新的認識：（1）嚴而有格，這個“格”就是讓學(xué)生健康、全面、和諧的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的主動精神和創(chuàng)造精神。（5）嚴而求細，細就是教師要盡量抽出時間多聽、所看、多問、多想，從生活、學(xué)習(xí)、娛樂、思想、勞動、活動以及家庭等多個方面了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，要善于從細節(jié)處發(fā)現(xiàn)潛在的問題，及時引導(dǎo) 和規(guī)范，防患于未然，避免釀成大錯，貽誤學(xué)生的發(fā)展。讀了此書后，我才認識到學(xué)習(xí)的重要性——不學(xué)習(xí)就會落伍。我又一次體會到了讀書的快樂。如果教師能在課后或午間組織興趣小組，建立俱樂部，就會更好地了解學(xué)生。所以我建議，新教師盡可能地參加各種課外活動，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。管理學(xué)生行為不是我們的目的，我們的目的是保證有效地完成教學(xué)任務(wù)。課堂最大的力量源自同齡人的壓力?！边@一類話語，營造一種集體的文化氛圍。教師在課堂上應(yīng)遵循的十條原則：，也要占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，言語充滿自信，要控制住課堂。否則你有可能會輸。，否則你會心情壓抑，一無所獲。（特別要咨詢他們在九月份迎接新生采用的各種方法）很多老教師將如何開始和結(jié)束課堂教學(xué)，抓住學(xué)生注意力，保證教學(xué)活動順利進行等方法用一些幽默的話語與你說來，將教學(xué)中的各種壓力和你開玩笑，讓你哭笑不得。（主動介紹自己）主動地把握每一個機會去了解和學(xué)習(xí)不要只注意個別的幾個學(xué)生，應(yīng)留出時間做記錄，與全班學(xué)生交流。教師要會用外交辭令：”我們是來工作的，不要問這些無關(guān)的問題。” 教師在課堂上使用陳述句式，可以保持自己在教室里的權(quán)威，還可以讓學(xué)生覺得你對課堂駕馭自如。但這些，對于新老師是比較困難的，為了保險起見，你應(yīng)該把注意力集中在教學(xué)上。如果學(xué)生能夠進行自我管理，不需要教師干涉，那就形成了最理想的課堂管理模式，這是教師的長期目標。不要試圖控制他們。你才能有效控制課堂。教師這個職業(yè)很容易讓人成為完美主義的受害者。如果教師繼續(xù)埋怨自己，就會使自己內(nèi)心的失敗感，氣憤，悲傷持續(xù)影響自己的情緒。你應(yīng)該監(jiān)控學(xué)生的言行和課堂組織的有效性，但要拋開那些負面的自我批評，否則你的教師生涯不可能長久。，并把這個力量傳遞給學(xué)生，顯出熱情和自信。教師選取的最佳位置不應(yīng)該在教室的中心，因為中心位置不能保證教師的視線覆蓋全班。如果教師對有些事情拿不準，就可以減緩語速，降低音高，保證學(xué)生能聽到教師聲音就可以了。教師要嚴格安排學(xué)生的座位。你不必發(fā)火，但看起來嚴肅認真的，說話算數(shù)的。如果一開始上課就讓學(xué)生意識到你是嚴格的，不會放任他們的各行其是，心不在焉，他們也許就不會這么猖狂了。（不能縮短停頓時間）有時候花雙倍時間堅持發(fā)出強勢指令，會有利于課堂教學(xué)順利進行。），語氣嚴厲。但是，停頓后，教師一定要保持課堂的活躍氣氛，否則課堂就會失去積極向上的勢頭。幾秒鐘后，聰明的老師還會再審視一次課堂，讓那些思想開小差的學(xué)生集中注意力。經(jīng)驗豐富的教師已經(jīng)形成了一整套方法，對即將出現(xiàn)的各種情況了如指掌。對他們更有效的警告是，他們不能參加其他同學(xué)的有趣活動，然而，對他們發(fā)出警告，還不如把警告轉(zhuǎn)化成選擇形式。避免發(fā)怒的策略教師在課堂發(fā)怒會助長學(xué)生的不良行為，所以，教師應(yīng)該盡量避免發(fā)怒。只有教師才能制止一個正在發(fā)火的學(xué)生。要想改正學(xué)生或班級的不良行為，就要首先改變自己對經(jīng)常發(fā)生的事情的反應(yīng)。我將。這招確實有用。（一種備選方案）通過這個策略，教師可以改變自己對學(xué)生的處理方式，讓學(xué)生不能預(yù)料你的反應(yīng)。教師在批評學(xué)生的違紀行為時，還應(yīng)該提出對學(xué)生的希望。教師的課堂安排應(yīng)以內(nèi)容為基礎(chǔ)，不要以課堂時間為基礎(chǔ)。：給出一個固定的手勢，或向?qū)W生發(fā)出清晰的指令，聲音要大，讓學(xué)生能聽清楚。，決定下一步采取什么措施。要堅持到學(xué)生集中注意力為止。教學(xué)用語是教師具體用于指導(dǎo)學(xué)生和發(fā)出指令的專門用語。有的教師偏好嚴格的方法，而有的教師喜歡采用交互方式。舉手發(fā)言小策略步驟：，對不舉手就發(fā)言的學(xué)生置之不理。善用“當?！睂W(xué)生傾向于聽取并執(zhí)行教師的前三個詞。就。時，就。任何教師都不可能一直吸引學(xué)生的注意力，你需要時刻提醒和檢查學(xué)生。保持學(xué)生注意力的方法課堂管理與教學(xué)任務(wù)的完成息息相關(guān)，要想保持學(xué)生的注意力，讓他們聚精會神地聽講，教師需要方法。如果。（而不是“看黑板”）請看表示對話的旗袍標志，在這頁的中間部分。巧用教學(xué)用語，培養(yǎng)學(xué)生自律學(xué)生經(jīng)常把教師當作解決他們問題的救命稻草，所以經(jīng)?；ハ喔鏍?。“坦陳制度”涉及的教師用語：你告訴我這些是為了讓同學(xué)受處罰嗎？ 你為什么要告訴我？“你應(yīng)該學(xué)會自己學(xué)習(xí)，不用經(jīng)常征求我的意見。，不回答學(xué)生的問題，靜靜地站在那兒，嚴格按準備好的教師用語去實施。教學(xué)目標要明確??！課堂教學(xué)技巧，說話要慢，否則聽上去你很激動。每個環(huán)節(jié)應(yīng)為710分鐘，你就能避免轉(zhuǎn)換話題。第四篇：讀《有效教學(xué),聚焦課堂》有感讀《有效教學(xué)，聚焦課堂》有感今年有幸讀了這本書，書中大量設(shè)計ppt制作，多媒體課件具有豐富的表現(xiàn)力，不僅可以自然逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽世界，還可以對微觀事物進行模擬，對抽象事物進行生動直觀的表現(xiàn)，對復(fù)雜過程進行簡化和再現(xiàn)等。倘若課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，則教師在教學(xué)過程中可輕松引領(lǐng)學(xué)生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增，由被動變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。3．把多媒體技術(shù)運用在課堂教學(xué)中，可避免浪費許多時間在黑板上抄抄寫寫，使教師花更多精力用在重點內(nèi)容，疑難問題分析上，做到時間安排恰當，內(nèi)容分布合理。2．多媒體演示實驗替代物理實物演示。3．采用多媒體輔助物理教學(xué)就是現(xiàn)代化教學(xué)，就是一堂好課，為了多媒體而使用多媒體。教師對學(xué)生特有的人格影響是任何教學(xué)手段都無法代替的。依據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中有機結(jié)合多媒體手段，只要有利于學(xué)生知識構(gòu)建、能力的發(fā)展，就是成功教學(xué)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況而確定用什么樣的媒體，讓學(xué)生始終處于積極參與的地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。有效課堂教學(xué)首先體現(xiàn)在有效備課上，課前的充分準備就是有效備課。有利于教師落實地教、巧妙地學(xué)、高效地完成教學(xué)任務(wù)。曾經(jīng)有老師認為，現(xiàn)代課堂強調(diào)師生互動和動態(tài)生成，而且在課堂教學(xué)中尚有許許多多的不可預(yù)見性，那么似乎可以簡化備課，甚至不要備課。二、教師角色意識的轉(zhuǎn)變是和諧互動的保證。面對新課程，教師只有轉(zhuǎn)變角色，明確自身在課堂教學(xué)中的真正身份，充分重視和諧互動對學(xué)生學(xué)習(xí)的重大意義，才能處理好教學(xué)活動中的各種關(guān)系。教師應(yīng)成為學(xué)生個性張揚的促進者。教師被排斥與課程之外，教師的任務(wù)只是教學(xué)，使教師喪失了課程的意識，喪失了課程的能力。成功的課堂或者說成功的互動合作，離不開師生之間的和諧的交流和平等的對話。教師要尊重學(xué)生的差異，教師要及時反饋與鼓勵。在對話的過程中，教師憑借豐富專業(yè)知識和社會閱歷感染和影響著學(xué)生，同時，學(xué)生作為一個個具有獨立完整的精神的個體展示在教師面前。教師要擯棄自己唱主角，學(xué)生當配角，部分學(xué)生唱戲，多數(shù)同學(xué)當聽眾的狀況，在這個過程中，教師影響著學(xué)生，感染著學(xué)生，引導(dǎo)著學(xué)生。教學(xué)活動是師生的雙邊活動，只有建立起師生間溝通的綠色通道，才能營造教與學(xué)之間寬松、民主、和諧的氛圍，才能為師生互動創(chuàng)造條件。在一般的教學(xué)活動中，教師都能通過提問的方式來實現(xiàn)教學(xué)活動中的師生互動。這兩類問題反映出課堂的互動大多在淺層次上進行著，沒有思維的碰撞，沒有矛盾的激化，也沒有情緒的激動，整個課堂看似互動充分，而實質(zhì)上平淡乏味。