讀《名師課堂的生命高度》有感-預(yù)覽頁
【正文】 語言，加強課堂教學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗之間的融合。對上課充滿激情努力使課堂變成對生命歷程的體驗。什么是細節(jié)？荀子《勸學(xué)篇》有言道：“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。課堂細節(jié)很微妙，少了這個環(huán)節(jié)，聽課者可能覺察不到，有了這個細節(jié)，使人為之一嘆！一位教育專家曾坦言：“細節(jié)，往往反映著教師的教學(xué)水準，折射著教師的教學(xué)思想。這些經(jīng)典細節(jié)充分展示了名師精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)和課堂魅力，呈現(xiàn)出名師處理課堂細節(jié)的高超的能力。全國著名特級教師于永正認為：“不看別人的課，就上不好自己的課。細細品味名師課堂管理的每一個細節(jié)：在一舉手、一投足、一個眼神、一個微笑、一句幽默委婉的話語間展現(xiàn)名師獨特的課堂管理藝術(shù)和魅力。一、巧用課前三分鐘當(dāng)我看到《巧用課前三分鐘》這個案例時，讓我自然而然地想到了我們學(xué)校的有效舉措——課上五分鐘的背誦積累。它提高了學(xué)生的記憶能力、理解能力、口頭表達能力、辨別是非能力和運用知識的能力。文本中的愛國之情和詩歌中的思鄉(xiāng)之愁把課堂氣氛推向了高潮。雖然我沒有直接到現(xiàn)場觀摩過她的課，感受過她的澎湃激情，但通過網(wǎng)絡(luò)我聆聽過她熱情洋溢的講座，那迸發(fā)的是生命的激情。我跟班四年，現(xiàn)在得到了許多家長的認可，許多學(xué)生的喜愛。我倆共同探討了幾回，他佩服得五體投地。課上，我喜歡偶爾開開玩笑，活躍一下課堂氛圍；課間，經(jīng)常撫摸學(xué)生的頭，語重心長地批評，循循善誘地教育。一個個經(jīng)典細節(jié)歷數(shù)不完，就讓我伴隨著名師們的智慧、藝術(shù)、魅力而入眠，化作一個個甜美的夢??宜興市洋溪小學(xué) 袁麗群第四篇：讀《名師課堂經(jīng)典細節(jié)解讀》有感讀《名師課堂經(jīng)典細節(jié)解讀》有感假期中，手捧一本《名師課堂經(jīng)典細節(jié)》細細品讀，大師們清新的理念、幽默的話語，獨具匠心的設(shè)計、嫻熟高超的課堂藝術(shù)，激情四溢的課堂評價，無不彰顯著名師的人格魅力和學(xué)術(shù)水平，讓我們再次領(lǐng)略了名師的風(fēng)采。課堂上，老師讓學(xué)生交流折出1/2,可有個同學(xué)卻折出了1/4，面對那個折出1/4的學(xué)生，出于尊重，我可能會讓他陳述自己的發(fā)現(xiàn)，也有可能變換教學(xué)環(huán)節(jié)，但吳老師不同，她捕捉到了這一所謂的錯誤信息更為豐富的內(nèi)涵，她故意拋出一個必定要引起爭論的問題，然后峰會路轉(zhuǎn)，點出積極主動創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)的重要性，更具匠心的是在學(xué)生充分挖掘“錯誤”資源后，學(xué)生們自然生成了各類分數(shù)，至此老師并沒有就此結(jié)束，而是讓大家想一想，我們創(chuàng)造了這么多的分數(shù)應(yīng)該感謝誰啊？讓學(xué)生感悟到“出錯”也是一種美，是正常的，并不可怕，也不可恥，將學(xué)生從對錯誤的恐懼中解放出來，化消極情感為積極情感，使學(xué)生敢于出錯，同時這一過程也告知了學(xué)生出錯有時也會幫助我們學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，研究美術(shù)課堂的教學(xué)是我的主要任務(wù)，有了深入的研究，教學(xué)自然就會出彩，有了深入的研究和思考，我想成為一名優(yōu)秀的美術(shù)老師也就不是難事。其中需要揭示的問題有這樣幾個方面：第一，學(xué)校美術(shù)課堂教學(xué)中的美術(shù)學(xué)科知識學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域的知識例如：人文、社會科學(xué)、自然科學(xué)的關(guān)系如何。最終讓美術(shù)課成為引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造新知的教學(xué)目的。長期以來，我們始終在推行著“反映論的認識論”“現(xiàn)成知識的課程本質(zhì)觀”“傳授知識的教學(xué)本質(zhì)觀”等觀點，這些觀點一直影響著我們的思想和教學(xué)行為。
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