【正文】 、兒童意識(shí)等現(xiàn)代思想。升華認(rèn)識(shí)”課堂學(xué)習(xí)最后環(huán)節(jié)，教師為“博萊克”代言：“我選擇不參加這一次檢閱??”，并布置以下作業(yè)：既然博萊克可以有不同的選擇，那么，《檢閱》這篇文章就可以重寫。孩子們經(jīng)歷一次從未有過(guò)的親情考驗(yàn)和生死考驗(yàn)。第三篇：讀《小學(xué)語(yǔ)文名師課堂深度解析》有感讀書征文讀《小學(xué)語(yǔ)文名師課堂深度解析》有感鹽城市神州路小學(xué)史益飛單看書名，《小學(xué)語(yǔ)文名師課堂深度解析》就具相當(dāng)?shù)奈?。這層層推進(jìn)，讓學(xué)生思維感覺(jué)一定程度的深度，使課堂產(chǎn)生了思想的張力，學(xué)生為了應(yīng)對(duì)思想的挑戰(zhàn)，必須凝神專注，全力以赴奔向思想高點(diǎn)，從而最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生，提升了學(xué)生的思想高度，這是這堂課的最大價(jià)值。也許，他們的努力開(kāi)創(chuàng)的課堂生活有諸多的“過(guò)”與“不及”，但是，在他們的課堂中流貫的是奇崛的思性的鋒芒，閃耀的是深厚的詩(shī)意的光澤，縈繞的是晶潤(rùn)的人性的氣息。這本書，讓我感受到了這群名家老師所具有的語(yǔ)文素養(yǎng)，我的感受是：他們的視野是開(kāi)闊的，絕對(duì)不會(huì)死盯課文；他們的思維是深刻的，絕對(duì)不會(huì)人云亦云；他們的興趣是廣泛的，絕對(duì)不會(huì)只讀書本。所以，要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，教師首先要學(xué)會(huì)思考，做一個(gè)會(huì)思考的老師。不要說(shuō)到了初中，我們捫心自問(wèn)，我們的學(xué)生中有多少人在習(xí)作中透露著自己獨(dú)到的見(jiàn)解或者說(shuō)流露著自己特殊的感受，平庸、千人一面，是現(xiàn)在學(xué)生作文的最大特點(diǎn)。但是看到這本書的序，我眼前一亮“不唯名，不盲目迷信權(quán)威，一切從課堂出發(fā)，既肯定名師課堂精彩的一面，也客觀地評(píng)判名師課堂的缺憾是本叢書的又一特色?！保ㄕ愿]桂梅為本書作的序《贏在課堂》。魏勇在聽(tīng)了竇桂梅老師的《晏子使楚》這一堂課后的有些評(píng)價(jià)我十分認(rèn)同，如他說(shuō)“對(duì)于小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不缺乏字詞句的灌輸，他們?nèi)狈Φ氖撬伎加袃r(jià)值問(wèn)題的機(jī)會(huì)?！弊寣W(xué)生生活在思考的世界里，這也給我們教師指明了方向，那么我們就要在平時(shí)的課堂教學(xué)中多給學(xué)生創(chuàng)造思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)。作為一名一線的普通語(yǔ)文老師，這本書，讓我認(rèn)識(shí)到了自身存在的不足，指導(dǎo)了我的語(yǔ)文課堂教學(xué)，變革了我的教育觀念，為我的課堂教學(xué)指明了方向，是一把打開(kāi)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)之門的金鑰匙。他們大都高舉遠(yuǎn)慕，立意要在方寸之間耕耘出奇葩異果。課例的分析（1）竇桂梅老師在執(zhí)教的《宴子使楚》的簡(jiǎn)要設(shè)計(jì)過(guò)程是—— 主題：尊重步驟：對(duì)宴子的尊重，走向?qū)θ说摹白鹬亍钡乃伎?；?duì)人的尊重，導(dǎo)向?qū)?guó)家的“尊重”的思考；對(duì)國(guó)家的尊重，引向首要是自我的尊重的思考。他們的課堂以讀代講，奏響了語(yǔ)文課堂的和諧樂(lè)章，都是抓住細(xì)節(jié)教學(xué)，力求課堂生動(dòng)豐滿。這里，既有反方針?shù)h相對(duì)的猛烈批判，也有正方（名師）據(jù)理回應(yīng)的溫文而談或重拳反擊（期間不乏兩方陣營(yíng)助威者的搖旗吶喊），更有第三方（多為學(xué)者）“通覽、俯瞰式”的冷靜分析。駱駝隊(duì)》教師本著“語(yǔ)文就是人‘道’”的理念，引領(lǐng)學(xué)生“走進(jìn)童年記憶”、“體會(huì)童年往事”、“觸摸氤氳在文字中的思緒”，任孩子們?cè)谡n堂上自由放飛思想。汲取名師課堂傳遞的現(xiàn)代思想名師課堂，向來(lái)只可觀摩，不可照搬。孩子們所能經(jīng)歷的悲哀或者其他情感，永遠(yuǎn)只能針對(duì)他們身邊、嵌入他們生活的人物、事物和事件。叢書從最切合教師實(shí)際需求的角度出發(fā),或以案例,或以課堂實(shí)錄的形式,展示名師課堂的方方面面,教師可結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和思考,直接吸收?？梢哉f(shuō)它既是一本指導(dǎo)訓(xùn)練口才的學(xué)習(xí)書，也是一本具有收藏價(jià)值的工具書。本書從浩如煙海的中國(guó)成語(yǔ)中，精選400余條經(jīng)典的成語(yǔ)及其相關(guān)的故事，并通過(guò)對(duì)所選詞條的詮釋，找到其原始出處，盡量提供最為豐富的文史知識(shí)，以期讓讀者能有閱讀一遍即知識(shí)見(jiàn)長(zhǎng)的收獲?！睂?duì)細(xì)節(jié)的處理，堪稱衡量教師專業(yè)素養(yǎng)的標(biāo)志。”的確，多聽(tīng)多看是一種有效提升自身教學(xué)水平的好方法，所以我覺(jué)得讀《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》對(duì)于一線的教師有很好的借鑒意義，盡管我不可能學(xué)得很像，但至少我能從中明白：今后我的課堂我一定要關(guān)注細(xì)節(jié)，從學(xué)生的一個(gè)細(xì)小動(dòng)作、一閃而過(guò)的表情、一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)中，體味學(xué)生內(nèi)心的變化，感悟?qū)W生的興趣，并及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)教育行為，使自己的教學(xué)工作更趨完美。《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》一書從八個(gè)方面介紹了名師們注重細(xì)節(jié)的實(shí)錄：課前精彩交流、新課精彩導(dǎo)入、課堂精彩展開(kāi)、課堂精彩提問(wèn)、課堂精彩生成、課堂智慧拓展、課堂精彩評(píng)價(jià)、課堂精彩結(jié)課。第五篇：讀《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》有感讀《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》有感楊清清讀了《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》，讓我對(duì)名師精彩的課堂有了新的認(rèn)識(shí)，原來(lái)名師課堂的精彩來(lái)源于一個(gè)又一個(gè)充滿魅力的細(xì)節(jié)。他們中不少人是文學(xué)多面手，有的