【正文】 地方不只在名山大川，生我們養(yǎng)我們的家鄉(xiāng)，那潤澤的土地上也 有很多讓人留戀的地方：比如村旁的小溪、房后的樹林、街心花 園、校園一角 ?? 這些都是我們心中最美的風景。 用畫畫的形式來抒發(fā)情感，既能達到預期目的，又能培養(yǎng)學生畫畫的能力。 四、走進想像的樂園 師：同學們， 剛才我們在一起發(fā)現(xiàn)美，走進了一個美的樂園，此時此刻，你能不能用一幅畫來表達你的心情？ 學生拿出課前準備的紙筆做畫。 二、 閱讀文本，初步了解閱讀鏈接的大概內(nèi)容 師：下面，請大家打開書 18 頁，自已認真的讀一讀。 三、讀讀背背 用自己喜歡或習慣的方式讀通、讀準《浪淘沙 北戴河》。 知識與技能目標： 更多的積累描寫界色的好詞佳句。 五、拓展延伸，積累實踐 背誦該篇文章，可以配樂背誦。 文章主要從那幾方面寫了桂林山水？給你留下了怎樣的印象？ 三、師生對話、品味語言。 能積累課文中優(yōu)美的詞句、 語段。 教學《桂林山水》要把認識了解桂林風光的自然美，體會文章的畫面美、語言美，同營造課堂的氛圍美結合起來，使學生對桂林風景名勝有更多的了解，對桂林風光畫面有更深的印象，對文章的表達有更多的感悟，使課堂成為師生一次美的享受。 教學反思： 桂林山水 文本細讀： 《桂林山水》是一篇記寫桂林優(yōu)美風光的經(jīng)典之作。體會望洞庭的動之美，體會望天門山的強勁氣勢。 （ 2）學生質(zhì)疑，根據(jù)學生發(fā)問和回答，課件出示難解字詞意思，讓學生板書（看注釋、查字典、聯(lián)系上下文等）。 教 學準備： 學生準備：搜集有關春天的古詩，借助工具書理解古詩 教師準備：寫好古詩的黑板、古詩課件 教學過程： 一、激發(fā)興趣，導入新課 師：前三篇文章我們了解了大自然的美麗，今天我們來看看祖國風景名勝的美。試想：麗日照臨著江水，一葉輕舟在江上揚帆而行，駛過夾峙兩岸的青山翠峰，這是一幅多么愜意，多么美好的圖景！ 知識與技能目標： 1．認識 “ 螺 ” ，掌握 “ 庭、鏡、磨、螺、潭 ”5 個生字。博望山和梁山峙立于長江兩岸，遠遠相對，高高聳出浩渺的江面之上。第二句 “ 碧水東流至此回 ” ，又反過來著重寫夾江對峙的天門山對洶涌奔騰的楚江的約束力和反作用。詩人首先從 “ 江 ” 與 “ 山 ” 的關系著筆。作者展開了奇麗的想象，給整幅畫畫上了點睛之筆：如果把月光下泛著銀白波光的洞庭湖比作一個巨大的白色銀盤的話，那么，湖中風景 秀麗的君山就如同古時小婦人的青螺髻了！全詩純?nèi)粚懢埃扔屑氈碌拿鑼?，又有生動的比喻。以語言輕俏，意境靜美而著稱。 如果還有別的想法，請像作者那樣把自己的理由說充分。 （ 1）朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。 教學過程： 一、導入新課 １、板書課題 ：秋色 師：同學們，秋天已經(jīng)悄悄來到我們身邊，通過你的觀察，你能把你眼中的秋色告訴大家嗎？ （學生暢談） 師：有一位叫峻青的作家也觀察了秋色，想去看看他眼中的秋天嗎？今天我們就來學習這篇文章。背誦課文 。 該篇文章作為一篇略讀課文，在學習過程中可以讓學生先留心觀察周圍的自然景物，從感官上認識秋天。 教學反思： 秋色 文本細讀： 本篇文章作者峻青用濃郁的色彩 ,在如畫的景色描繪中寄托出了自己熾熱的情感。 ４、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。 １、明確自學要求。背誦課文。 ” 這一句把我們的耳，我們的心帶到了茫茫天地間，讓我們屏氣凝神地去感受這天籟之音。作者心思的細膩，語言的精妙，讓人讀來回味無窮的散文。同學們再讀讀這句。 教學準備： 學生準備：搜集關于海的有關資料特別是圖片資料。所以，教學前，師生可以廣泛地搜集表現(xiàn)大海美麗風景的圖片或音像材料，為師生交流作好準備。兩篇韻文，有動有靜，動靜結合，想象豐富，情趣十足。作者展開豐富的想象，用最樸素的語言表達了淋漓的真情，把大海靜謐之美與人類新生之美巧妙地熔在了一起，讀來親切自然，又飽含深情。 能用普通話交談，采用辯論的方式針對不同的不同景點發(fā)表自己的看法。能對課文中不理解的地方提出疑問。三要注意審美教育，正如蘇聯(lián)教育家凱洛夫所言：“ 美育是學生全面發(fā)展的一個不可缺少的部分。二要注意師生一起投身自然，回歸自然，讓自己的生命和智慧在大自然中鮮活起來，也讓師生的語文生活和語文體驗豐富、充實起來。用心去感受文字所表達的內(nèi)容，借助語言展開想象。 嘗試在習作中將課文中學習到的寫景方法加以運用。它采用擬人的手法，使畫面有聲有色。大海時而是纖纖的花仙子，時而是多情的琴師，時而是勤勞的漢子，時而又是粗放的狂飆，這就是變化萬千的大海。因此，盡量避免拆開始 的講解，而是把大段時間交給學生用心朗讀，采用多種形式的朗讀，讓學生在朗讀中增加品味的實踐機會；通過對大海的更多了解，以豐富學生的形象積累，為想象和情感的升華奠定基礎。 策略與方法： 讀中感悟，讀中想象。 7) 大海懷抱著自己的兒女，此時此刻，他睡的香嗎？從哪里看出。 五、拓展延伸，積累實踐 可以讀一讀有關大海風光的優(yōu)美詩文；教室可推薦教參書 中的篇章 讓學生試著續(xù)寫 “ 大海的歌 ” 教學反思： 下雪的聲音 文本細讀： 這是一篇語言優(yōu)美、生動。 “ 下雪的聲音是微弱的 ,微弱得幾近無聲。 能正確、流利、有感情的朗讀課文。 教學過程： 一、導入新課 １、誰來讀讀課題？ 你都聽過什么聲音？ 你聽過下雪的聲音嗎？ 這節(jié)課我們不光用耳朵來聽，還要用心來感受下雪的聲音 二、初讀課文，自學生字。可以結合生活理解，也可以結合文章中的語言理解。 積累文中自己喜歡的詞語或句子。同時，表達了作者對秋天這一豐收季節(jié)的贊美。 能正確、流利、有感情的朗讀課文。 教學準備： 學生準備：觀察秋天里的景色。 ３、檢查自學效果。把各種水果水靈靈的呈現(xiàn)在我們眼前。很多詩人寫洞庭湖，都著眼于它波瀾壯闊的氣勢，這首詩卻描繪了一幅寧靜優(yōu)美的洞庭月夜圖，明白如話，卻意味雋永。此時，不僅可以欣賞到洞庭湖面之美，還可以看到美麗的山水之景。天門山夾江對峙，所以寫天門山離不開長江。在詩人筆下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，顯示出沖決一切阻礙的神奇力量。上句寫望中所見天門兩山的雄姿，下句則點出 “ 望 ” 的立腳點和詩人的淋漓興致。 “ 孤帆一片日邊來 ” 傳神地描繪出孤帆乘風破浪，越來越靠近天門山的情景，和詩人欣睹名山勝景、目接神馳的情狀。 策略與方法： 反復朗讀，背誦，讀中感悟。 （ 1）請大家讀一讀詩句，對 哪些字詞還不明白。 讀全詩。 五、拓展延伸，積累實踐 孟浩然也寫了一首描寫洞庭湖的詩，我們來比較背誦欣賞。文章結構明晰、描寫生動，語言華美，在表達上學生可以得到多方面的滋養(yǎng)。了解比喻、排比，體會它們在文章中的表達效果。 理解詞語： 在讀中結合語言環(huán)境、借助工具書、聯(lián)系生活實際理解 “ 波瀾壯闊、水 光瀲滟、峰巒雄偉、重巒迭彩、危峰兀立 ” 等字詞的意思。 四、記憶字形，指導書寫 指導重點字的書寫，如 “ 栽 ” 字，找出同樣結構的字進行指導書寫。即 先對 “ 最美的地方 ” 進行討論，然后到“ 最美的地方 ” 感受體驗，中間可以對 “ 最美地方 ” 的文化內(nèi)容、如題字、說明、標語、楹聯(lián)等作必要的采集，記入自己的 “ 采蜜集 ” ，最后，完成 “ 最美的地方 ”的小練筆。 （學生暢談） 二、我的采蜜集 請將我們在學習過程中積累的描寫景色的詞語展示給大家吧！ 選用自己認為最好的成語，自辦手抄報，版面設計可以采用明快色彩！ 評選 “ 成語積累之星 ” ， “ 成語積累優(yōu)勝小組 ” 。 教學過程： 師生活動 設計意圖 教學再設計 與教學隨筆 一、播放琵琶古曲《春江花月 夜》 師：同學們，誰說說你聽到了什么，仿佛看到了什么，音樂把我們帶進一個怎樣的意境？ 師：這是老師給學生帶的禮物，同學們帶來的關于自然風景的禮物會更豐富，更精彩，更令大家陶醉。 分組展示 展示的過程中，要引導學生注意兩個方面：聽聽看看展示的同學哪里最精彩；他人的展示還有什么問題，自己有什么補充或建議。 課內(nèi)與課外相結合，真正體現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。 情感態(tài)度與價值觀目標： 培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)的思想感情。喜愛，才能寫出美。 作前準備： 發(fā)動學生準備好攝像機、照相機或畫筆。你認為怎 樣寫才能最有效地體現(xiàn)是最 “ 愛 ” 的地方，才能寫得形象生動感人呢？ ２、探尋方法。 ４、 學生再作修改。 ” 小資料： 桂林山水甲天下 ,作者 ,王正功 “ 桂林山水甲天下 ” 的詩句 800 年一直作為點評桂林山水景色的不朽名句，但此語出自何人之口卻懸而未決。無論是素不相識的人之間的熱情關愛《炊煙》《賞花》，還是深沉博大、無與倫比的偉大的父愛《地震中的父與子》，亦或是父子之間的相互關愛，相 互信任《地震中的父與子》《新年禮物》，還是鄰里之間的友愛，關照， “ 人間真情 ”是本單元的文化主題。 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學會寫書信這種有固定格式的習作。 結合學生的生活實際與情感體驗，引導學生感受人間無處不在的真情，感受真情的溫暖。正當 “ 我 ” 又累又餓的時候，看見了遠方山間輕輕飄蕩的炊煙，不由得加快了腳步。 成功的人物刻畫不在于為人物尋找驚天動地的創(chuàng)舉，關鍵在于對事件進行描寫時，一定要自己感受最深的，且最能體現(xiàn)人物內(nèi)心思想感情的富于表現(xiàn)力的動作、神態(tài)和語言，這樣，人物形象才會 生動而豐滿。 過程與方法目標： 培養(yǎng)學生利用字典、詞典進行獨立自主的識字，提高學生聯(lián)系上下文理解詞語意思的能力，提高學生的閱讀能力。 學生暢所欲言。 （ 2）結合文中具體語境、生活經(jīng)驗或借助詞典理解 “ 無聲無息 ”“ 寄宿 ”“ 回蕩 ”?? 檢查讀文情況，教師指名分自然段朗讀課文，聽者可習慣性的進行評價。 “ 婦女的勤勞、健康。 三、感情朗讀，升 華理解。 人間處處有真情在，把你曾經(jīng)得到過的一次幫助寫下來，注意寫清經(jīng)過和當時的感受。 題目為 “ 賞花 ” ，但非一般意義上的 “ 觀賞 ”“ 欣賞 ” ，而是用心去體會、感受大自然，感受春天，感受人們之間的友情與關愛。 策略與方法： 合作交流，讀中感悟。 師：請同學們打開書 27 頁用自己喜歡的方式讀讀課文，思考課文講了一件什么事？ （給學生充足的時間，達到正確、流利地朗讀課文） 交流初讀感受 教師引導學生理清文章的敘事順序抓住每部分的重點內(nèi)容來說課文主要講了一群盲人游客在郊游途中得到售票員和司機的熱情幫助，從而感受到春天的美好和人間的真情。 （ 1）借助詞典理解。 （學生概括課文的主要內(nèi)容） 二、品讀課文，感受真情。 （ 4）第 9 段 “ 乘客們發(fā)出了驚嘆聲 ” —— 從秀子的描述中 盲人們看到了梅林，感受到了春天的氣息。 你能根據(jù)這些詞語加上你對課文的理解把這個故事復述出 來嗎？ （指名復述，注意意思對即可） 四、拓展延伸，積累實踐。前兩課已經(jīng)初步學習了體會句子的方法，本課是一篇自讀課文，也是這一方法的進一步理解和運用。 情感態(tài)度與價值觀目標： 通過學習激發(fā)學生感受父親對兒子的愛，以及從中引發(fā)開去，珍惜生活中父母對子女的愛，學會感謝父母。