【正文】 言所不好表達(dá)的。《大海睡了》采用敘事表達(dá)形式，描繪了大海的 “ 靜 ” 之美。 能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。它的本質(zhì)在于理解自然和社會(huì)的美，理解人與人的相互關(guān)系的美，在于以藝術(shù)的眼光來認(rèn)識(shí)周圍現(xiàn)實(shí)，也在于培養(yǎng)藝術(shù)上的美的創(chuàng)造力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成在廣泛的閱讀中主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。讀后使人身臨其境，遐想無限。 教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。 作者以獨(dú)特的生活視角，用第二人稱的寫法，描寫了自然界中少有人關(guān)注的 “ 下雪的聲音 ” 。 過程與方法目標(biāo)： 繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。 三、師生對(duì)話、感悟文本。提示學(xué)生實(shí)際觀察秋天的美景，感受自然界給予人的 色彩、味道、神韻，把學(xué)習(xí)理解課文與體驗(yàn)生活結(jié)合起來。 二、讀文識(shí)字。 你眼中的秋色是什么樣子的？ 描繪出最令你感動(dòng)的秋天的場(chǎng)面。讀來饒有趣味。由于兩山夾峙，浩闊的長(zhǎng)江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時(shí)，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀。 有感情地朗讀古詩，背誦課文。 （ 3）以四人小組合作的形式討論詩句的意思。課文從漓江的水、桂林的山、山中的溶洞三個(gè)方面，為讀者展示了一幅 “ 舟行碧波上， 人在畫中游 ”的詩畫長(zhǎng)卷。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 體會(huì)桂林山、水、洞 “ 秀美、奇美、幽美 ” 的特點(diǎn)，培養(yǎng)孩子投身自然、熱愛大自然優(yōu)美風(fēng)光的思想感情。 教學(xué)反思： 綜合學(xué)習(xí)一 文本細(xì)讀： 綜合學(xué)習(xí)一包括 “ 我的采蜜集 ” 、 “ 讀讀背背 ” 、 “ 口語交際 ” 、 “ 我的小筆頭 ” 四項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。 用自己的話說說讀了這首詞你仿佛看到了什么，聽到了什么，想到了 什么。 師：誰能向大家來展示你的作品？ 同學(xué)生踴躍參與。 同學(xué)們，告訴大家一個(gè)好消息， 我們學(xué)校準(zhǔn)備開展一次 “ 家 鄉(xiāng)最美的風(fēng)景 ” 暨 “ 優(yōu)秀小導(dǎo)游 ” 的評(píng)選活動(dòng)。同學(xué)們，馬上就是星期天了，老師有個(gè)提議，讓你的父母再帶你到最喜愛的地方去走一走，看一看，怎么樣？有條件的可以用攝像機(jī)或用照相機(jī)拍下，也可用自己的手畫下那里的美景，咱們準(zhǔn)備用它來裝飾黑板旁邊的展示欄，好嗎？當(dāng)然了，同學(xué)們也一定要仔細(xì)觀察那里，那里的小導(dǎo)游可是你呦！（指點(diǎn)方法：１要突出重點(diǎn)，在大范圍觀察的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)觀察自己最感興趣的幾種事物，用筆記下他們的特點(diǎn)。 五、抄寫，根據(jù)興趣可以給自己的作品配圖 優(yōu)秀作品張貼于展板，有興趣的可發(fā)到網(wǎng)上或雜志社。融入真情之中，用心去體驗(yàn)、感受真情給人們帶來的溫暖，帶來的快樂 ?? 人間有了真情的存在，有了愛的存在才使我們的生活變得如此美好，才讓我們感受到了什么是溫暖，什么是幸福，愛的力量是偉大的。 過程與方法： 用自己喜歡的方法自主識(shí)字，提高識(shí)字量。 通過煮飯、閑談、告別等情節(jié)表現(xiàn)山里夫婦熱情、淳樸的性格。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 通過閱 讀品味感受 “ 山里人 ” 的熱情，淳樸，激發(fā)學(xué)生要向 “ 山里人 ”那樣多獻(xiàn)出一份真誠(chéng)，一份愛心，生活會(huì)更加美好、幸福。 小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。 四、回讀課文，質(zhì)疑問題。 知識(shí)與技能目標(biāo)： 正確認(rèn)識(shí)本課 9 個(gè)生字，會(huì)正確書寫 12 個(gè)生字。 三、 小組合作，自學(xué)生字詞。默讀課文，并思考： （ 1）從第一自然段中你得到了哪些信息？ （ 2）畫出 描寫與內(nèi)氣氛的語句，體會(huì)車內(nèi)氣氛變化的原因和過程。 積累文中生動(dòng)的詞語并抄寫下來，學(xué)以致用。 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文自學(xué)生字詞，遇到不認(rèn)識(shí)的字畫下來。 初步體會(huì)比喻、擬人等表達(dá)方法在課文中的作用。 出示課后詞語積累。 第二課時(shí) 一、 回憶課文，導(dǎo)入新課。板書課題。介紹車上的氣氛由沉悶到活躍的全過程。 “ 這不是飯館，快放回你的口袋里 ” 女主人的心地善良。 （教師給學(xué)生充分的時(shí)間自由讀課文） 出示生詞卡片，指名讀，注意 “ 塞 ” 是一個(gè)多音字，在這里讀 sāi，在小組內(nèi)輪讀，把生字詞讀準(zhǔn)確。能正確拼讀 “ 塞 ” 這個(gè)多音字。 按照事情的發(fā)展順序，課文大致可以分為三部分。 嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。 華東師范大學(xué)中文系教授洪本健說，王正功的詩句及好地凸現(xiàn)出桂林的山青、水秀、洞奇和石美，確立了桂林作為風(fēng)景旅游城市在中國(guó)乃至國(guó)際上的地位。 ３、 全班交流。體現(xiàn)它帶給自己的快樂。 過程與方法目標(biāo)： １、 培養(yǎng)學(xué)生講普通話和認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。 同學(xué)們自由讀。 教學(xué)過程： 一、整體回顧 孩子們，我們剛剛開學(xué)兩個(gè)星期，就已經(jīng)欣賞了很多自然的美景，著名的景觀。 看了水，欣賞了山，也瀏覽了洞，那么桂林山水整體給你留下怎樣的印象呢？ 又給作者留下了怎樣的印象呢？ 談一談學(xué)習(xí)了這篇文章的收獲，特別是在描寫景物方面。 閱讀課文，理解課文內(nèi)容，想象文字勾畫的桂林風(fēng)景圖。 四、記憶字形，指導(dǎo)書寫 自主認(rèn)識(shí)字詞，同桌互相測(cè)試。詩題 “ 望洞庭 ”“ 洞庭 ” 指的是洞庭湖。 “ 出 ” 字不但逼真地表現(xiàn)了在舟行過程中 “ 望天門山 ” 時(shí)天門山特有的姿態(tài)，而且寓含了舟中人的新鮮喜悅之感。由于楚江怒濤的沖擊，才撞開了 “ 天門 ” ，使它中斷而成為東西兩山。未磨的鏡面，平而不滑，明而不亮，朦朦朧朧，用來形容月夜湖光，真是恰到好處。 如：體現(xiàn)秋天是一個(gè)收獲的季節(jié)： 柿子紅得像一片火；蘋果逗人喜愛；山楂綴滿枝頭；葡萄如水晶和玉石雕刻，晶瑩透明。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 領(lǐng)略美麗而迷人的秋色，感受秋天成熟與繁榮的景象。作者采用了大量比喻的修辭方法，使得各種水果水靈靈的呈現(xiàn)與讀者面前。 （１） 出示新詞語，指名認(rèn)讀，全班齊讀。 ” 是啊，也許用耳聽只是時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的自然之聲，而用心感受的則是一個(gè)充滿了無限的愛，充滿了無限的美的世界。 小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。 理解詩歌內(nèi)容，通過作者生動(dòng)形象地描寫，想象大海優(yōu)美的畫面，體會(huì)夜色中大海的美麗與靜謐，以及大海的萬千氣象，領(lǐng)略大海的神奇壯觀。 《海上的風(fēng)》一詩，采用復(fù)沓式的表達(dá)形式描繪了大海的 “ 動(dòng) ” 之美。 過程與方法： 用自己喜歡的方法自主識(shí)字，在廣泛的閱讀中提高識(shí)字量。從古至今，無論人類文明的腳步走得有多快，智慧的翅膀飛得有多高，人類一直保持著對(duì)大自然的眷顧與依戀。 嘗試在習(xí)作中運(yùn)用學(xué)習(xí)到的寫景技巧，表達(dá)自己的內(nèi)容。詩人不僅看到了美景，更體驗(yàn)到了風(fēng)景中的人情。理解 “ 綻開、波浪滔天 ” 等詞語的意思。 學(xué)習(xí)第二首： 海上的風(fēng) 一、分層體驗(yàn)，突出朗讀重點(diǎn) 初讀課文，整體感知 以小組為單位，發(fā)揮同學(xué)間的優(yōu)勢(shì)，合作讀課文。不急 不躁，不輕不重，像親密的朋友在耳邊呢喃細(xì)語，像輕柔、舒緩的音樂伴隨著雪花飛舞，掠過每一位鐘愛它的朋友。 （２）自由讀課文，注意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止。而在他的描繪中著重通過對(duì)秋天各種水果顏色、形狀的描寫，突出秋天瓜果遍地、景色迷人的特點(diǎn)。 嘗試運(yùn)用所學(xué)到的略讀課文的方法，了解課文內(nèi)容。 三、師生對(duì)話、感悟文本。今夜為何如此靜謐？ 因?yàn)?“ 潭面無風(fēng) ” ，風(fēng)平則浪靜，才有第一行中湖光秋月、水天一色。楚江，即長(zhǎng)江。 “ 兩岸青山相對(duì)出 ”的 “ 出 ” 字，使本來靜止不動(dòng)的山有了動(dòng)態(tài)美。 二、自學(xué)古詩，感悟詩情。 品味吟讀，入境背誦。 有感情地朗讀課文，背誦第二、三自然段。 漓江的水 “ 靜 ” 在哪里？除了靜還有 “ 清 ” 、 “ 綠 ” 都體現(xiàn)在哪里？ 結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來理解。 初步了解文化名人的作品，激發(fā)喜歡積累的情趣。 師：誰愿意來讀一讀課文內(nèi)容？ 找四名學(xué)生，每位學(xué)生讀一個(gè)板塊的內(nèi)容。 教學(xué)反思 口語交際： 最美的地方 豐潤(rùn)區(qū) 西實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張連平 知識(shí)與技能目標(biāo)： 引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，感受大自然、感受家鄉(xiāng)的美麗。三年級(jí)時(shí)已有過寫景的片斷訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上這次習(xí)作要求有了很大提高，從例文來看，有了一定的表達(dá)順序，抓住了景物的特點(diǎn)，字里行間都流露 出了自己的喜愛之情。 ３、學(xué)生練習(xí)寫作。有的說它最早起源于 宋朝末年李曾伯“ 桂林山川甲天下 ” 詩句的一音之轉(zhuǎn)，也有的說它是來自于清代金武祥詩中的辭句。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。 課時(shí)設(shè)置： 炊煙 岔河小學(xué) 孫瑩 文本細(xì)讀： 《炊煙》講述的是 “ 我 ” 與一對(duì) “ 山里人 ” 的小小的邂逅。 寓真摯的感情于質(zhì)樸的文字之中，是炊煙寫作藝術(shù)上的又一特色，讀來如同品嘗一杯清淡的綠茶，令人 回味無窮。 師：看到這個(gè)題目，同學(xué)們都想知道些什么？ 學(xué)生暢所欲言，質(zhì)疑。 （ 3）語言動(dòng)作的語句：客人來了快進(jìn)屋吧。 文章按照敘述順序大 致可以分為兩大部分。 學(xué)情簡(jiǎn)析： 文章文字淺顯，學(xué)生應(yīng)能讀懂，但文章又寫得比較含蓄，學(xué)生體會(huì)起來可能有些困難。逗趣，興高采烈、喜氣洋洋。 （ 7）最后一段 “ 花好香?。〉幕ㄏ銖浡苏麄€(gè)車廂 ” —— 溫暖隨著花香流淌在大家心田。 理解文本的內(nèi)容，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取力量。 課時(shí)安排： 1 課時(shí) 教學(xué)過程： 一、談話、激情導(dǎo)入 同學(xué)們，你知道最疼愛你的人是誰嗎？（父母） 是的，在生活中我們無時(shí)無刻不在感受著父母對(duì)我們無比博大的愛，所以父母成了我們最信任的人。1994 年美國(guó)發(fā)生的大地震，一位年輕的父親為了救出自己的兒子，在一片廢墟中堅(jiān)持不懈地挖掘了 38 個(gè)多小時(shí)，最終成功救出兒子以及兒子的十四個(gè)同學(xué)。 —— 盲人游客行動(dòng)的不便，暗示他們非常需要人們的幫 助。注意 “ 步履蹣跚、氣氛、彌漫 ” 的讀音。 過程與方法目標(biāo)： 繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。 這篇課文寫的是 “ 我 ” 在山里人家里感受到的溫暖，可為什么 作者卻以 “ 炊煙 ” 為題呢？如果讓你來寫，你想給、這個(gè)故事起一個(gè)什么名字？你認(rèn)為作者的題目好在哪？ 使學(xué)生體會(huì)到 “ 炊煙 ” 是全文的線索，又累又餓時(shí)望見炊煙，女主 人為我煮飯，告別時(shí)望炊煙。 注意抓住最能表現(xiàn)人物性格的外貌、語言、動(dòng)作和神態(tài)的語句 好好的品讀，并在旁邊寫出自己的感受。 教師準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片。這一幕，似電影鏡頭般定格在作者眼前，也定格在讀者心田。 嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。感 受真情的無處不在。玉皇大帝得知，多次召它回宮，它誓死不從，天兵天將下界捉拿，它奮起反抗，激戰(zhàn)數(shù)日，渾身帶傷。那好，同學(xué)們就利用這節(jié)課找你最喜歡的伙伴把你最愛的地方介紹給他聽，好嗎？（學(xué)生交流）師巡視，推選典型的在全班交流。 三、評(píng)價(jià)總結(jié) 學(xué)生參與評(píng)價(jià)，講清理由。 訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，并利用工具書解決字詞的能力。 能夠利用工具書解決遇到的字詞的問題。積累這些語匯的過程是一個(gè)豐富自己閱歷的過程，也是一個(gè)體驗(yàn)生活的過程。熟讀課文 教學(xué)過程： 一、激發(fā)興趣 ，導(dǎo)入新課 師：昨天我們和詩人一起游歷了洞庭湖，天門山，今天，我們要求有天下第一之稱的桂林山水去看看，齊讀課題 二、初讀課文，自學(xué)生字。作者把漓江和大海、西湖比較，說明漓江的水是靜的、清的、綠的；把桂林的山和泰山、燕山比較，說明桂林的山是奇的、秀的、險(xiǎn)的；把桂林的溶洞和作者在電影中見到的溶洞比較突出了桂林溶洞剔透、幽深、絢爛的