【正文】 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 通過(guò)學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生感受父親對(duì)兒子的愛(ài)，以及從中引發(fā)開(kāi)去，珍惜生活中父母對(duì)子女的愛(ài)，學(xué)會(huì)感謝父母。 你能根據(jù)這些詞語(yǔ)加上你對(duì)課文的理解把這個(gè)故事復(fù)述出 來(lái)嗎？ （指名復(fù)述，注意意思對(duì)即可） 四、拓展延伸，積累實(shí)踐。 （學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容） 二、品讀課文，感受真情。 師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū) 27 頁(yè)用自己喜歡的方式讀讀課文，思考課文講了一件什么事？ （給學(xué)生充足的時(shí)間，達(dá)到正確、流利地朗讀課文） 交流初讀感受 教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的敘事順序抓住每部分的重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)說(shuō)課文主要講了一群盲人游客在郊游途中得到售票員和司機(jī)的熱情幫助，從而感受到春天的美好和人間的真情。 題目為 “ 賞花 ” ，但非一般意義上的 “ 觀賞 ”“ 欣賞 ” ，而是用心去體會(huì)、感受大自然，感受春天，感受人們之間的友情與關(guān)愛(ài)。 三、感情朗讀，升 華理解。 （ 2）結(jié)合文中具體語(yǔ)境、生活經(jīng)驗(yàn)或借助詞典理解 “ 無(wú)聲無(wú)息 ”“ 寄宿 ”“ 回蕩 ”?? 檢查讀文情況，教師指名分自然段朗讀課文，聽(tīng)者可習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。 過(guò)程與方法目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生利用字典、詞典進(jìn)行獨(dú)立自主的識(shí)字，提高學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思的能力，提高學(xué)生的閱讀能力。正當(dāng) “ 我 ” 又累又餓的時(shí)候，看見(jiàn)了遠(yuǎn)方山間輕輕飄蕩的炊煙，不由得加快了腳步。學(xué)會(huì)寫(xiě)書(shū)信這種有固定格式的習(xí)作。無(wú)論是素不相識(shí)的人之間的熱情關(guān)愛(ài)《炊煙》《賞花》，還是深沉博大、無(wú)與倫比的偉大的父愛(ài)《地震中的父與子》，亦或是父子之間的相互關(guān)愛(ài)，相 互信任《地震中的父與子》《新年禮物》，還是鄰里之間的友愛(ài)，關(guān)照， “ 人間真情 ”是本單元的文化主題。 ４、 學(xué)生再作修改。 作前準(zhǔn)備： 發(fā)動(dòng)學(xué)生準(zhǔn)備好攝像機(jī)、照相機(jī)或畫(huà)筆。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)的思想感情。 分組展示 展示的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生注意兩個(gè)方面：聽(tīng)聽(tīng)看看展示的同學(xué)哪里最精彩；他人的展示還有什么問(wèn)題，自己有什么補(bǔ)充或建議。 （學(xué)生暢談） 二、我的采蜜集 請(qǐng)將我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中積累的描寫(xiě)景色的詞語(yǔ)展示給大家吧！ 選用自己認(rèn)為最好的成語(yǔ)，自辦手抄報(bào)，版面設(shè)計(jì)可以采用明快色彩！ 評(píng)選 “ 成語(yǔ)積累之星 ” ， “ 成語(yǔ)積累優(yōu)勝小組 ” 。 四、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)，如 “ 栽 ” 字，找出同樣結(jié)構(gòu)的字進(jìn)行指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。了解比喻、排比，體會(huì)它們?cè)谖恼轮械谋磉_(dá)效果。 五、拓展延伸，積累實(shí)踐 孟浩然也寫(xiě)了一首描寫(xiě)洞庭湖的詩(shī)，我們來(lái)比較背誦欣賞。 （ 1）請(qǐng)大家讀一讀詩(shī)句，對(duì) 哪些字詞還不明白。 “ 孤帆一片日邊來(lái) ” 傳神地描繪出孤帆乘風(fēng)破浪，越來(lái)越靠近天門(mén)山的情景，和詩(shī)人欣睹名山勝景、目接神馳的情狀。在詩(shī)人筆下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，顯示出沖決一切阻礙的神奇力量。此時(shí)，不僅可以欣賞到洞庭湖面之美，還可以看到美麗的山水之景。把各種水果水靈靈的呈現(xiàn)在我們眼前。 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生準(zhǔn)備：觀察秋天里的景色。同時(shí)，表達(dá)了作者對(duì)秋天這一豐收季節(jié)的贊美?？梢越Y(jié)合生活理解，也可以結(jié)合文章中的語(yǔ)言理解。 能正確、流利、有感情的朗讀課文。 五、拓展延伸，積累實(shí)踐 可以讀一讀有關(guān)大海風(fēng)光的優(yōu)美詩(shī)文；教室可推薦教參書(shū) 中的篇章 讓學(xué)生試著續(xù)寫(xiě) “ 大海的歌 ” 教學(xué)反思： 下雪的聲音 文本細(xì)讀： 這是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美、生動(dòng)。 策略與方法： 讀中感悟，讀中想象。大海時(shí)而是纖纖的花仙子，時(shí)而是多情的琴師，時(shí)而是勤勞的漢子，時(shí)而又是粗放的狂飆，這就是變化萬(wàn)千的大海。 嘗試在習(xí)作中將課文中學(xué)習(xí)到的寫(xiě)景方法加以運(yùn)用。二要注意師生一起投身自然，回歸自然，讓自己的生命和智慧在大自然中鮮活起來(lái)，也讓師生的語(yǔ)文生活和語(yǔ)文體驗(yàn)豐富、充實(shí)起來(lái)。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。作者展開(kāi)豐富的想象，用最樸素的語(yǔ)言表達(dá)了淋漓的真情，把大海靜謐之美與人類(lèi)新生之美巧妙地熔在了一起，讀來(lái)親切自然，又飽含深情。所以，教學(xué)前，師生可以廣泛地搜集表現(xiàn)大海美麗風(fēng)景的圖片或音像材料，為師生交流作好準(zhǔn)備。同學(xué)們?cè)僮x讀這句。 ” 這一句把我們的耳，我們的心帶到了茫茫天地間，讓我們屏氣凝神地去感受這天籟之音。 １、明確自學(xué)要求。 教學(xué)反思： 秋色 文本細(xì)讀： 本篇文章作者峻青用濃郁的色彩 ,在如畫(huà)的景色描繪中寄托出了自己熾熱的情感。背誦課文 。 （ 1）朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。以語(yǔ)言輕俏，意境靜美而著稱(chēng)。詩(shī)人首先從 “ 江 ” 與 “ 山 ” 的關(guān)系著筆。博望山和梁山峙立于長(zhǎng)江兩岸，遠(yuǎn)遠(yuǎn)相對(duì)，高高聳出浩渺的江面之上。 教 學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)春天的古詩(shī)，借助工具書(shū)理解古詩(shī) 教師準(zhǔn)備：寫(xiě)好古詩(shī)的黑板、古詩(shī)課件 教學(xué)過(guò)程： 一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 師：前三篇文章我們了解了大自然的美麗，今天我們來(lái)看看祖國(guó)風(fēng)景名勝的美。體會(huì)望洞庭的動(dòng)之美，體會(huì)望天門(mén)山的強(qiáng)勁氣勢(shì)。 教學(xué)《桂林山水》要把認(rèn)識(shí)了解桂林風(fēng)光的自然美，體會(huì)文章的畫(huà)面美、語(yǔ)言美，同營(yíng)造課堂的氛圍美結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生對(duì)桂林風(fēng)景名勝有更多的了解，對(duì)桂林風(fēng)光畫(huà)面有更深的印象，對(duì)文章的表達(dá)有更多的感悟，使課堂成為師生一次美的享受。 文章主要從那幾方面寫(xiě)了桂林山水？給你留下了怎樣的印象？ 三、師生對(duì)話、品味語(yǔ)言。 知識(shí)與技能目標(biāo)： 更多的積累描寫(xiě)界色的好詞佳句。 二、 閱讀文本，初步了解閱讀鏈接的大概內(nèi)容 師：下面，請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū) 18 頁(yè)，自已認(rèn)真的讀一讀。 用畫(huà)畫(huà)的形式來(lái)抒發(fā)情感，既能達(dá)到預(yù)期目的，又能培養(yǎng)學(xué)生畫(huà)畫(huà)的能力。你喜歡哪兒？請(qǐng)你也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。讀讀《夢(mèng)中的外婆家》這篇例文，想一想，我們?nèi)绾螌?xiě)好自己眼中的 “ 最 愛(ài) ” ，夢(mèng)中的地方。在今天舉行的 “ 桂林山水甲天下 ” 詩(shī)作研討會(huì)上，中國(guó)詩(shī)詞、文博專(zhuān)家一致認(rèn)定：此句出自南宋王正功的詩(shī)作。學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)復(fù)述課文。 結(jié)合活動(dòng)安排習(xí)作訓(xùn)練，使學(xué)生認(rèn)識(shí)習(xí)作在生活中的價(jià)值，并樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。 比如，課文中用了 “ 客人來(lái)啦，快進(jìn)屋吧！ ”“ 那還要問(wèn)，坐下，先喝碗茶！ ”“ 錢(qián)？這兒不是飯館，快放回你的口袋里。 師：今天我們就來(lái)結(jié)識(shí)一對(duì) “ 山里人 ” 來(lái)感受一下他們的淳樸和熱情，讓我們一起走進(jìn)第六課《炊煙》。 （ 2）神態(tài)、動(dòng)作及語(yǔ)言描寫(xiě)的語(yǔ)句：她坐在旁邊。 積累文中優(yōu)美的詞句，學(xué)以致用。 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，不懂的記下來(lái)。蹣跚、心曠神怡。 （ 5）第 13 段 “ 雙 目失明的乘客們都興高采烈、喜氣洋洋 ” —— 在秀子的引導(dǎo)下，盲人們?nèi)硇牡母惺苤克{(lán)的天空， 流淌的小河，明媚的春光，感受著春游的快樂(lè)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文中感人的人格力量 知識(shí)與技能目標(biāo)： 正確認(rèn)識(shí)本課 10 個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě) 10 個(gè)生字。 地震中的父與子又給我們講述了一個(gè)怎樣的故事呢？ 讓我們一起來(lái)走近這對(duì)父子。 這單元緊緊圍繞 “ 人間真情 ” 這一主題，講述了素不相識(shí)的人之間的友愛(ài)（《炊煙》《賞花》）；鄉(xiāng)鄰之間的關(guān)愛(ài)（《古井》），以及學(xué)生們深沉博 大的父愛(ài)（本課以及《新年禮物》）。 （ 3）第 6 段中 “ 一陣低微的笑聲 ” —— 盲人對(duì)秀子的描 述有了回應(yīng)。 用各種形式理解文中詞語(yǔ)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生默讀、復(fù)述課文的能力。 六、拓展延伸，積累實(shí)踐。 （ 1）外貌描寫(xiě)的詞語(yǔ) “ 木屋里走出一位中年婦女，她面 色黑紅， ?? 充滿山里人的光彩。 課時(shí)安排： 2 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入 同學(xué)們，我們聽(tīng)過(guò)這首歌嗎？《愛(ài)的奉獻(xiàn)》只播放最后幾句， “ 只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間 ” 同學(xué)們回憶一下，在日常生活中你曾得到過(guò)素不相識(shí)的人的熱情幫助嗎？誰(shuí)能把當(dāng)時(shí)的情形和你的感想與大家談?wù)?。這樣的藝術(shù)效果得力于作者對(duì)人物細(xì)致、傳神的刻畫(huà)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力 : 認(rèn)識(shí) “ 炊、履、洛、攢、汁、 ” 等 45 個(gè)生字，并能規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě) “ 炊、索、廢、殊、汁 ” 等 56 個(gè)生字。 水月洞中，有石刻 50 多件，多為宋人題刻，著名的有范成大的《復(fù)水月洞銘 》和薊北處士的《水月洞》詩(shī)： “ 水底有明月，水上明月浮，水流月不去，月去水還流。師：同學(xué)們，我們最?lèi)?ài)的地方像一只美麗的小兔子，揣在我們各自的懷里，現(xiàn)在就請(qǐng)大家把 “ 兔子 ” 放出來(lái)，讓它在我們的紙上踩出 最美的花朵吧！讓更多的人來(lái)分享你的快樂(lè)。 我的小筆頭 我最喜愛(ài)的地方 豐潤(rùn)區(qū)西實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張連平 習(xí)作要求： 《綜合學(xué)習(xí)一》中 “ 我的小筆頭 ” 習(xí)作要求是這樣的：《夢(mèng)中的外婆家》例文引入，外婆家的藤花書(shū)屋，淡紅的花朵，大竹園 ?? 在小作者的筆下都是那么美，那么親切。 利用小組交流的方式，為學(xué)生彌補(bǔ)自身的閱讀感知。 課前準(zhǔn)備：搜集風(fēng)景名勝的美文、圖片、資料介紹，選擇與美文合適的音樂(lè)，或者能夠勾起人們對(duì)自然無(wú)限遐想的自然音樂(lè)?？梢詫⒖谡Z(yǔ)交際、我的小筆頭和我的采蜜集綜合考慮。 （ 2）、遇到難讀的長(zhǎng)句子，要和同伴互相傾聽(tīng)讀正確。 作者對(duì)桂林山水特點(diǎn)的把握與概括是準(zhǔn)確鮮明，表達(dá)中一處處妙喻更使桂林山水洞的形象逼真地呈現(xiàn)在了讀者面前，排比句的運(yùn)用使桂林風(fēng)光的意境美、文章表達(dá)的語(yǔ)言美和作者心中濃濃的情感美融為一體。 如詩(shī)句中描寫(xiě)了哪些景物？ 如《望洞庭》中 “ 洞庭 ”“ 湖光 ”“ 秋月 ”“ 潭面 ”“ 無(wú)風(fēng) ”“ 鏡 ”“ 遙望 ”“ 山水 ”“ 白銀盤(pán) ” ，《望天 門(mén)山》中 “ 天門(mén)山 ”“ 江 ”“ 碧水東流 ”“ 兩岸青山 ”“ 孤帆一片 ”“ 日邊來(lái) ” 讀著詩(shī)句讓你浮現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？ 解答疑問(wèn)： “ 兩相和 ”“ 鏡未磨 ”“ 翠 ”“ 青螺 ”“ 中斷 ” “ 楚江開(kāi) ”“ 回 ”“ 相對(duì)出 ”“ 日邊來(lái) ” 等詞語(yǔ)的理解部分學(xué)生會(huì)感到困難，教師可以結(jié)合資料進(jìn)行說(shuō)明。體會(huì)詩(shī)人用心感悟自然，用愛(ài)抒寫(xiě)自然的情懷。 ” 這兩句是一個(gè)不可分割的整體。短短四句詩(shī)，描繪了天門(mén)山矗立江岸，對(duì)峙如門(mén)的英姿，寫(xiě)出了長(zhǎng)江碧水東流，孤帆遠(yuǎn)來(lái)的美景，同時(shí)，借 助于筆下一派雄麗的景色，也將詩(shī)人寬闊的胸襟、奔放不羈的情思和盤(pán)托出。 教學(xué)反思： 古詩(shī)二首 文本細(xì)讀： 《望洞庭》是唐代文學(xué)家、詩(shī)人劉禹錫被貶為朗州司馬后，赴任的途中經(jīng)過(guò)洞庭湖時(shí)，月夜遙望洞庭湖寫(xiě)下的。 ２、學(xué)生自 學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。理解 “ 遜色 馳名中外 絢麗 繁榮等 ” 生字詞的意思。 五、拓展延伸，積累實(shí)踐 寫(xiě)下你用心感受的體驗(yàn)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生準(zhǔn)備：熟讀課文 教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。生活中，這些聲音即使不曾用心留意也能感覺(jué)到，而下雪的聲音卻是要靜靜地用心去感受。 5) 睡覺(jué)了的大海是什么樣的呢？ 6) 再讀讀，說(shuō)說(shuō)大海她像誰(shuí)？為什么？ 是啊，大海她抱著明月，她背著星星，多像一個(gè)慈愛(ài)的母親，你喜歡大海媽媽嗎？帶著你對(duì)她的喜愛(ài)，深情的讀讀這句。詩(shī)歌的優(yōu)美意境有時(shí)是語(yǔ)