【正文】 情感態(tài)度與價值觀目標： 通過學習激發(fā)學生感受父親對兒子的愛，以及從中引發(fā)開去，珍惜生活中父母對子女的愛，學會感謝父母。 你能根據(jù)這些詞語加上你對課文的理解把這個故事復述出 來嗎？ （指名復述，注意意思對即可） 四、拓展延伸，積累實踐。 （學生概括課文的主要內容） 二、品讀課文，感受真情。 師：請同學們打開書 27 頁用自己喜歡的方式讀讀課文，思考課文講了一件什么事？ （給學生充足的時間，達到正確、流利地朗讀課文） 交流初讀感受 教師引導學生理清文章的敘事順序抓住每部分的重點內容來說課文主要講了一群盲人游客在郊游途中得到售票員和司機的熱情幫助，從而感受到春天的美好和人間的真情。 題目為 “ 賞花 ” ，但非一般意義上的 “ 觀賞 ”“ 欣賞 ” ，而是用心去體會、感受大自然，感受春天，感受人們之間的友情與關愛。 三、感情朗讀，升 華理解。 （ 2）結合文中具體語境、生活經(jīng)驗或借助詞典理解 “ 無聲無息 ”“ 寄宿 ”“ 回蕩 ”?? 檢查讀文情況，教師指名分自然段朗讀課文，聽者可習慣性的進行評價。 過程與方法目標： 培養(yǎng)學生利用字典、詞典進行獨立自主的識字，提高學生聯(lián)系上下文理解詞語意思的能力，提高學生的閱讀能力。正當 “ 我 ” 又累又餓的時候，看見了遠方山間輕輕飄蕩的炊煙，不由得加快了腳步。學會寫書信這種有固定格式的習作。無論是素不相識的人之間的熱情關愛《炊煙》《賞花》，還是深沉博大、無與倫比的偉大的父愛《地震中的父與子》，亦或是父子之間的相互關愛，相 互信任《地震中的父與子》《新年禮物》，還是鄰里之間的友愛，關照， “ 人間真情 ”是本單元的文化主題。 ４、 學生再作修改。 作前準備： 發(fā)動學生準備好攝像機、照相機或畫筆。 情感態(tài)度與價值觀目標： 培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)的思想感情。 分組展示 展示的過程中，要引導學生注意兩個方面：聽聽看看展示的同學哪里最精彩；他人的展示還有什么問題，自己有什么補充或建議。 （學生暢談） 二、我的采蜜集 請將我們在學習過程中積累的描寫景色的詞語展示給大家吧！ 選用自己認為最好的成語，自辦手抄報，版面設計可以采用明快色彩！ 評選 “ 成語積累之星 ” ， “ 成語積累優(yōu)勝小組 ” 。 四、記憶字形，指導書寫 指導重點字的書寫，如 “ 栽 ” 字，找出同樣結構的字進行指導書寫。了解比喻、排比，體會它們在文章中的表達效果。 五、拓展延伸，積累實踐 孟浩然也寫了一首描寫洞庭湖的詩，我們來比較背誦欣賞。 （ 1）請大家讀一讀詩句，對 哪些字詞還不明白。 “ 孤帆一片日邊來 ” 傳神地描繪出孤帆乘風破浪，越來越靠近天門山的情景，和詩人欣睹名山勝景、目接神馳的情狀。在詩人筆下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，顯示出沖決一切阻礙的神奇力量。此時，不僅可以欣賞到洞庭湖面之美，還可以看到美麗的山水之景。把各種水果水靈靈的呈現(xiàn)在我們眼前。 教學準備： 學生準備：觀察秋天里的景色。同時，表達了作者對秋天這一豐收季節(jié)的贊美?？梢越Y合生活理解，也可以結合文章中的語言理解。 能正確、流利、有感情的朗讀課文。 五、拓展延伸，積累實踐 可以讀一讀有關大海風光的優(yōu)美詩文；教室可推薦教參書 中的篇章 讓學生試著續(xù)寫 “ 大海的歌 ” 教學反思： 下雪的聲音 文本細讀： 這是一篇語言優(yōu)美、生動。 策略與方法： 讀中感悟，讀中想象。大海時而是纖纖的花仙子，時而是多情的琴師，時而是勤勞的漢子，時而又是粗放的狂飆，這就是變化萬千的大海。 嘗試在習作中將課文中學習到的寫景方法加以運用。二要注意師生一起投身自然，回歸自然，讓自己的生命和智慧在大自然中鮮活起來，也讓師生的語文生活和語文體驗豐富、充實起來。能對課文中不理解的地方提出疑問。作者展開豐富的想象，用最樸素的語言表達了淋漓的真情，把大海靜謐之美與人類新生之美巧妙地熔在了一起，讀來親切自然，又飽含深情。所以，教學前，師生可以廣泛地搜集表現(xiàn)大海美麗風景的圖片或音像材料，為師生交流作好準備。同學們再讀讀這句。 ” 這一句把我們的耳，我們的心帶到了茫茫天地間，讓我們屏氣凝神地去感受這天籟之音。 １、明確自學要求。 教學反思： 秋色 文本細讀： 本篇文章作者峻青用濃郁的色彩 ,在如畫的景色描繪中寄托出了自己熾熱的情感。背誦課文 。 （ 1）朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。以語言輕俏，意境靜美而著稱。詩人首先從 “ 江 ” 與 “ 山 ” 的關系著筆。博望山和梁山峙立于長江兩岸，遠遠相對，高高聳出浩渺的江面之上。 教 學準備： 學生準備：搜集有關春天的古詩，借助工具書理解古詩 教師準備：寫好古詩的黑板、古詩課件 教學過程： 一、激發(fā)興趣，導入新課 師：前三篇文章我們了解了大自然的美麗，今天我們來看看祖國風景名勝的美。體會望洞庭的動之美，體會望天門山的強勁氣勢。 教學《桂林山水》要把認識了解桂林風光的自然美，體會文章的畫面美、語言美，同營造課堂的氛圍美結合起來，使學生對桂林風景名勝有更多的了解，對桂林風光畫面有更深的印象，對文章的表達有更多的感悟，使課堂成為師生一次美的享受。 文章主要從那幾方面寫了桂林山水？給你留下了怎樣的印象？ 三、師生對話、品味語言。 知識與技能目標： 更多的積累描寫界色的好詞佳句。 二、 閱讀文本，初步了解閱讀鏈接的大概內容 師：下面，請大家打開書 18 頁，自已認真的讀一讀。 用畫畫的形式來抒發(fā)情感，既能達到預期目的，又能培養(yǎng)學生畫畫的能力。你喜歡哪兒？請你也來寫一寫。讀讀《夢中的外婆家》這篇例文，想一想，我們如何寫好自己眼中的 “ 最 愛 ” ，夢中的地方。在今天舉行的 “ 桂林山水甲天下 ” 詩作研討會上，中國詩詞、文博專家一致認定：此句出自南宋王正功的詩作。學會抓住重點詞語復述課文。 結合活動安排習作訓練，使學生認識習作在生活中的價值，并樂于書面表達，增強習作的自信心。 比如，課文中用了 “ 客人來啦，快進屋吧！ ”“ 那還要問，坐下，先喝碗茶！ ”“ 錢？這兒不是飯館，快放回你的口袋里。 師：今天我們就來結識一對 “ 山里人 ” 來感受一下他們的淳樸和熱情，讓我們一起走進第六課《炊煙》。 （ 2）神態(tài)、動作及語言描寫的語句：她坐在旁邊。 積累文中優(yōu)美的詞句，學以致用。 教學準備： 學生準備：預習課文，不懂的記下來。蹣跚、心曠神怡。 （ 5）第 13 段 “ 雙 目失明的乘客們都興高采烈、喜氣洋洋 ” —— 在秀子的引導下，盲人們全身心的感受著湛藍的天空， 流淌的小河，明媚的春光，感受著春游的快樂?？梢砸龑W生自主讀書，把握文章的主要內容，體會文中感人的人格力量 知識與技能目標： 正確認識本課 10 個生字，會正確書寫 10 個生字。 地震中的父與子又給我們講述了一個怎樣的故事呢？ 讓我們一起來走近這對父子。 這單元緊緊圍繞 “ 人間真情 ” 這一主題，講述了素不相識的人之間的友愛（《炊煙》《賞花》）；鄉(xiāng)鄰之間的關愛（《古井》），以及學生們深沉博 大的父愛（本課以及《新年禮物》）。 （ 3）第 6 段中 “ 一陣低微的笑聲 ” —— 盲人對秀子的描 述有了回應。 用各種形式理解文中詞語。 情感態(tài)度與價值觀目標： 培養(yǎng)學生默讀、復述課文的能力。 六、拓展延伸，積累實踐。 （ 1）外貌描寫的詞語 “ 木屋里走出一位中年婦女，她面 色黑紅， ?? 充滿山里人的光彩。 課時安排： 2 課時 教學過程： 第一課時 一、談話導入 同學們，我們聽過這首歌嗎？《愛的奉獻》只播放最后幾句， “ 只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間 ” 同學們回憶一下，在日常生活中你曾得到過素不相識的人的熱情幫助嗎？誰能把當時的情形和你的感想與大家談談。這樣的藝術效果得力于作者對人物細致、傳神的刻畫。 情感態(tài)度與價值觀： 對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。 教學目標： 知識與能力 : 認識 “ 炊、履、洛、攢、汁、 ” 等 45 個生字，并能規(guī)范、端正、整潔地書寫 “ 炊、索、廢、殊、汁 ” 等 56 個生字。 水月洞中，有石刻 50 多件，多為宋人題刻，著名的有范成大的《復水月洞銘 》和薊北處士的《水月洞》詩： “ 水底有明月，水上明月浮，水流月不去，月去水還流。師：同學們，我們最愛的地方像一只美麗的小兔子，揣在我們各自的懷里，現(xiàn)在就請大家把 “ 兔子 ” 放出來，讓它在我們的紙上踩出 最美的花朵吧！讓更多的人來分享你的快樂。 我的小筆頭 我最喜愛的地方 豐潤區(qū)西實驗小學 張連平 習作要求： 《綜合學習一》中 “ 我的小筆頭 ” 習作要求是這樣的：《夢中的外婆家》例文引入，外婆家的藤花書屋，淡紅的花朵，大竹園 ?? 在小作者的筆下都是那么美，那么親切。 利用小組交流的方式，為學生彌補自身的閱讀感知。 課前準備：搜集風景名勝的美文、圖片、資料介紹，選擇與美文合適的音樂，或者能夠勾起人們對自然無限遐想的自然音樂?？梢詫⒖谡Z交際、我的小筆頭和我的采蜜集綜合考慮。 （ 2）、遇到難讀的長句子，要和同伴互相傾聽讀正確。 作者對桂林山水特點的把握與概括是準確鮮明，表達中一處處妙喻更使桂林山水洞的形象逼真地呈現(xiàn)在了讀者面前，排比句的運用使桂林風光的意境美、文章表達的語言美和作者心中濃濃的情感美融為一體。 如詩句中描寫了哪些景物？ 如《望洞庭》中 “ 洞庭 ”“ 湖光 ”“ 秋月 ”“ 潭面 ”“ 無風 ”“ 鏡 ”“ 遙望 ”“ 山水 ”“ 白銀盤 ” ，《望天 門山》中 “ 天門山 ”“ 江 ”“ 碧水東流 ”“ 兩岸青山 ”“ 孤帆一片 ”“ 日邊來 ” 讀著詩句讓你浮現(xiàn)了怎樣的畫面？ 解答疑問： “ 兩相和 ”“ 鏡未磨 ”“ 翠 ”“ 青螺 ”“ 中斷 ” “ 楚江開 ”“ 回 ”“ 相對出 ”“ 日邊來 ” 等詞語的理解部分學生會感到困難，教師可以結合資料進行說明。體會詩人用心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷。 ” 這兩句是一個不可分割的整體。短短四句詩，描繪了天門山矗立江岸，對峙如門的英姿，寫出了長江碧水東流，孤帆遠來的美景，同時，借 助于筆下一派雄麗的景色，也將詩人寬闊的胸襟、奔放不羈的情思和盤托出。 教學反思： 古詩二首 文本細讀： 《望洞庭》是唐代文學家、詩人劉禹錫被貶為朗州司馬后，赴任的途中經(jīng)過洞庭湖時，月夜遙望洞庭湖寫下的。 ２、學生自 學，教師巡回指導。理解 “ 遜色 馳名中外 絢麗 繁榮等 ” 生字詞的意思。 五、拓展延伸，積累實踐 寫下你用心感受的體驗。 教學準備： 學生準備：熟讀課文 教師準備：多媒體課件、生字卡片。生活中，這些聲音即使不曾用心留意也能感覺到，而下雪的聲音卻是要靜靜地用心去感受。 5) 睡覺了的大海是什么樣的呢？ 6) 再讀讀，說說大海她像誰？為什么？ 是啊，大海她抱著明月，她背著星星，多像一個慈愛的母親，你喜歡大海媽媽嗎？帶著你對她的喜愛，深情的讀讀這句。詩歌的優(yōu)美意境有時是語