【正文】 繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。 作者在描寫下雪的聲音時(shí)，沒有直截了當(dāng)?shù)馗嬖V我們雪聲究竟是怎樣的一種聲音，而是和匆匆而過的 “ 春風(fēng)拂面 ” 和 “ 鳥兒展翅飛逝 ” 的聲音來比較。 作者以獨(dú)特的生活視角，用第二人稱的寫法，描寫了自然界中少有人關(guān)注的 “ 下雪的聲音 ” 。 2．指導(dǎo)背誦全文。 教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。 知識與技能目標(biāo)： 學(xué)會 11 個(gè)生字，會認(rèn) “ 鼾、獅 ” 兩個(gè)字，會寫 “ 鬧、浪、覺、潮、綻、漁、吼、掀、滔 ” 。讀后使人身臨其境，遐想無限。這首小詩寫得好，好就好在詩人能靜下心來感受大海，和大海對話。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成在廣泛的閱讀中主動(dòng)識字的習(xí)慣。 積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。它的本質(zhì)在于理解自然和社會的美，理解人與人的相互關(guān)系的美，在于以藝術(shù)的眼光來認(rèn)識周圍現(xiàn)實(shí)，也在于培養(yǎng)藝術(shù)上的美的創(chuàng)造力。 和作家、詩人、旅行家、探險(xiǎn)家一起走進(jìn)大自然那美麗的畫卷吧，從《桂林山水》《望天門山》《望洞庭湖》中發(fā)現(xiàn)怎樣欣賞名勝；從《秋色》《大海的歌》《下雪的聲音》中體會怎樣用心和自然交流 ?? 學(xué)習(xí)這一單元，一要注意品味朗讀，想象畫面，入情入境，體驗(yàn)自然美景，并學(xué)習(xí)作者觀察自然、發(fā) 現(xiàn)自然、感悟自然的方法。 能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。 通過品讀、感悟語言文字，理解課文內(nèi)容，想象作者所描繪的景色?！洞蠛Ｋ恕凡捎脭⑹卤磉_(dá)形式，描繪了大海的 “ 靜 ” 之美。作者連用比喻，形象生動(dòng)地展現(xiàn)大海的祥和、溫柔，粗獷、豪放。詩歌的優(yōu)美意境有時(shí)是語言所不好表達(dá)的。 注意積累好的語句 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 通過讀、誦、背展開想象，感受大海的動(dòng)、靜之美。 5) 睡覺了的大海是什么樣的呢？ 6) 再讀讀，說說大海她像誰？為什么？ 是啊，大海她抱著明月，她背著星星，多像一個(gè)慈愛的母親，你喜歡大海媽媽嗎？帶著你對她的喜愛，深情的讀讀這句。 指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫，如 “ 雀 ” 字。生活中，這些聲音即使不曾用心留意也能感覺到，而下雪的聲音卻是要靜靜地用心去感受。 知識與技能目標(biāo)： 學(xué)會 17 個(gè)生字，會認(rèn)字 8 個(gè)，會寫字 11 個(gè)，理解 “ 倏忽、翩翩而至、裊裊婷婷、窸窸窣窣、竊竊私語 ” 等生詞的意思。 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生準(zhǔn)備：熟讀課文 教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。 （２）理解詞語的意思。 五、拓展延伸，積累實(shí)踐 寫下你用心感受的體驗(yàn)。文章最后一段，道出作者之所以喜愛秋天，就是因?yàn)榍锾?“ 表示著成熟和繁榮，也意味著豐收和歡樂 ” ，表達(dá)出作者面對豐收的景象內(nèi)心的快樂。理解 “ 遜色 馳名中外 絢麗 繁榮等 ” 生字詞的意思。 策略與方法： 合作交流，讀中感悟。 ２、學(xué)生自 學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。 讀中體會作者的比喻手法。 教學(xué)反思： 古詩二首 文本細(xì)讀： 《望洞庭》是唐代文學(xué)家、詩人劉禹錫被貶為朗州司馬后，赴任的途中經(jīng)過洞庭湖時(shí)，月夜遙望洞庭湖寫下的。一個(gè) “ 遙望 ” 將我們的視野一下拉向廣闊的八百里洞庭。短短四句詩，描繪了天門山矗立江岸，對峙如門的英姿，寫出了長江碧水東流，孤帆遠(yuǎn)來的美景，同時(shí)，借 助于筆下一派雄麗的景色，也將詩人寬闊的胸襟、奔放不羈的情思和盤托出。 “ 斷 ” 、 “ 開 ” 兩字，下筆利落有力，從而將天門山夾江而峙，相望如門的形勢極其簡潔、準(zhǔn)確地描繪出來，顯示了大 自然創(chuàng)造力的神奇和偉大。 ” 這兩句是一個(gè)不可分割的整體。夾江對峙的天門山，似乎正迎面向自己走來，表示它對江上來客的歡迎。體會詩人用心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷。 從一個(gè) “ 望 ” 字你了解到了什么？ 解詩句。 如詩句中描寫了哪些景物？ 如《望洞庭》中 “ 洞庭 ”“ 湖光 ”“ 秋月 ”“ 潭面 ”“ 無風(fēng) ”“ 鏡 ”“ 遙望 ”“ 山水 ”“ 白銀盤 ” ，《望天 門山》中 “ 天門山 ”“ 江 ”“ 碧水東流 ”“ 兩岸青山 ”“ 孤帆一片 ”“ 日邊來 ” 讀著詩句讓你浮現(xiàn)了怎樣的畫面？ 解答疑問： “ 兩相和 ”“ 鏡未磨 ”“ 翠 ”“ 青螺 ”“ 中斷 ” “ 楚江開 ”“ 回 ”“ 相對出 ”“ 日邊來 ” 等詞語的理解部分學(xué)生會感到困難，教師可以結(jié)合資料進(jìn)行說明。 指導(dǎo)學(xué)生找形近字的方法記憶 “ 庭、鏡、磨、螺、潭 ” 生字。 作者對桂林山水特點(diǎn)的把握與概括是準(zhǔn)確鮮明，表達(dá)中一處處妙喻更使桂林山水洞的形象逼真地呈現(xiàn)在了讀者面前，排比句的運(yùn)用使桂林風(fēng)光的意境美、文章表達(dá)的語言美和作者心中濃濃的情感美融為一體。 學(xué)習(xí)體會作者抓住特點(diǎn)從幾個(gè)方面觀察描述景物的方法。 （ 2）、遇到難讀的長句子，要和同伴互相傾聽讀正確。 如：注意觀察分析景物的特點(diǎn)；總分總的結(jié)構(gòu)安排使文章脈絡(luò)非常清 楚；比喻、排比可以讓表達(dá)更加生動(dòng)、流暢；適當(dāng)引用名言佳句可以讓文章畫龍點(diǎn)睛、妙筆生花 ?? 對于排比句，重在讓學(xué)生體會，不要作為知識點(diǎn)讓學(xué)生記憶。可以將口語交際、我的小筆頭和我的采蜜集綜合考慮?，F(xiàn)在我們來回憶一下，我們本單元都學(xué)習(xí)了什么？給你留下最深印象的是什么？可以是詞語、古詩、詩歌、或者優(yōu) 秀的段落。 課前準(zhǔn)備：搜集風(fēng)景名勝的美文、圖片、資料介紹，選擇與美文合適的音樂，或者能夠勾起人們對自然無限遐想的自然音樂。 讀后先小組交流一下讀后的感受。 利用小組交流的方式，為學(xué)生彌補(bǔ)自身的閱讀感知。 ２、 激發(fā)學(xué)生交際的欲望和自我表達(dá)能力。 我的小筆頭 我最喜愛的地方 豐潤區(qū)西實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張連平 習(xí)作要求： 《綜合學(xué)習(xí)一》中 “ 我的小筆頭 ” 習(xí)作要求是這樣的：《夢中的外婆家》例文引入，外婆家的藤花書屋，淡紅的花朵，大竹園 ?? 在小作者的筆下都是那么美，那么親切。 3．體現(xiàn)整合的理念，將口語交際與寫作有機(jī)的結(jié)合起來。師：同學(xué)們，我們最愛的地方像一只美麗的小兔子，揣在我們各自的懷里，現(xiàn)在就請大家把 “ 兔子 ” 放出來，讓它在我們的紙上踩出 最美的花朵吧！讓更多的人來分享你的快樂。各組推薦的同學(xué)上臺朗讀，師生互評，以表揚(yáng)激勵(lì)為主。 水月洞中，有石刻 50 多件，多為宋人題刻，著名的有范成大的《復(fù)水月洞銘 》和薊北處士的《水月洞》詩： “ 水底有明月，水上明月浮，水流月不去，月去水還流。 第二單元 人間真情 豐潤區(qū)岔河鎮(zhèn)岔河中心小學(xué) 孫瑩 單元主題分析： 人間處處都有真情在， “ 親情、友情、愛情 ??” 是人類千古詠唱的主題。 教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力 : 認(rèn)識 “ 炊、履、洛、攢、汁、 ” 等 45 個(gè)生字，并能規(guī)范、端正、整潔地書寫 “ 炊、索、廢、殊、汁 ” 等 56 個(gè)生字。 學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的字、詞、句。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識字的習(xí)慣。 第一部分（ 1）初見炊煙，心生希望。這樣的藝術(shù)效果得力于作者對人物細(xì)致、傳神的刻畫。 能正確、流利、有感情的朗讀課文。 課時(shí)安排： 2 課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入 同學(xué)們，我們聽過這首歌嗎？《愛的奉獻(xiàn)》只播放最后幾句， “ 只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間 ” 同學(xué)們回憶一下，在日常生活中你曾得到過素不相識的人的熱情幫助嗎？誰能把當(dāng)時(shí)的情形和你的感想與大家談?wù)劇? 用各種形式理解課文中詞語 （ 1）借助圖片理解 “ 炊煙、熱氣騰騰 ” 。 （ 1）外貌描寫的詞語 “ 木屋里走出一位中年婦女，她面 色黑紅， ?? 充滿山里人的光彩。 （ 4）男主人的語言 “ 都是自家種的 ??” 男主人笑著說，聲音很輕，男主人的憨厚、淳樸。 六、拓展延伸，積累實(shí)踐。在這一部分，作者運(yùn)用語言、神態(tài)等描寫手法渲染了車廂內(nèi)熱烈的氣氛，使讀者感受到了洋溢其中的濃濃的親情。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生默讀、復(fù)述課文的能力。 二、初讀課文，整體感知。 用各種形式理解文中詞語。 在《賞花》這篇課文中，我們感受到了人們之間的友情與關(guān)愛，我們來回憶一下課文主要講了一個(gè)怎樣的故事。 （ 3）第 6 段中 “ 一陣低微的笑聲 ” —— 盲人對秀子的描 述有了回應(yīng)。 指名讀一讀。 這單元緊緊圍繞 “ 人間真情 ” 這一主題，講述了素不相識的人之間的友愛（《炊煙》《賞花》）；鄉(xiāng)鄰之間的關(guān)愛（《古井》），以及學(xué)生們深沉博 大的父愛（本課以及《新年禮物》）。積累優(yōu)美的詞句、語段。 地震中的父與子又給我們講述了一個(gè)怎樣的故事呢？ 讓我們一起來走近這對父子。 策略與方法： 合作交流，自讀感悟。可以引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握文章的主要內(nèi)容，體會文中感人的人格力量 知識與技能目標(biāo)： 正確認(rèn)識本課 10 個(gè)生字，會正確書寫 10 個(gè)生字。 找一找人與人之間關(guān)愛互助的文章來讀一讀 ，在生活中多關(guān)心幫助身邊的殘疾人。 （ 5）第 13 段 “ 雙 目失明的乘客們都興高采烈、喜氣洋洋 ” —— 在秀子的引導(dǎo)下，盲人們?nèi)硇牡母惺苤克{(lán)的天空， 流淌的小河，明媚的春光，感受著春游的快樂。 請同學(xué)們默讀課文，一邊讀一邊畫出自己感受最深的地方，并想一想自己感受到了什么？ （學(xué)生默讀課文，勾畫感受） 課件出示。蹣跚、心曠神怡。 只要意思對即可。 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，不懂的記下來。 文章語言樸實(shí)，讀來如一股清新的春風(fēng)拂面而過，令人感覺清爽而溫暖。 積累文中優(yōu)美的詞句，學(xué)以致用。 分角色朗讀全文，注意在朗讀中體會男、女主人的性格。 （ 2）神態(tài)、動(dòng)作及語言描寫的語句：她坐在旁邊。 再讀全文，思考課文講了一件什么事？文中的人物給你留下了怎樣的印象？ （學(xué)生談初讀課文后的感受） 三、記憶字形，指導(dǎo)書寫 認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。 師：今天我們就來結(jié)識一對 “ 山里人 ” 來感受一下他們的淳樸和熱情，讓我們一起走進(jìn)第六課《炊煙》。 通過朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動(dòng)作的描寫來體會人物的品質(zhì)，并學(xué)習(xí)作者的這種寫作方法。 比如，課文中用了 “ 客人來啦，快進(jìn)屋吧！ ”“ 那還要問，坐下，先喝碗茶！ ”“ 錢？這兒不是飯館，快放回你的口袋里。 第二部分（ 24）盛情款待，感受溫暖。 結(jié)合活動(dòng)安排習(xí)作訓(xùn)練，使學(xué)生認(rèn)識習(xí)作在生活中的價(jià)值，并樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。 能用普通話交談，在交談中能認(rèn)真傾聽，并能把握主要內(nèi)容。學(xué)會抓住重點(diǎn)詞語復(fù)述課文。本單元一是要學(xué)生感受人間真情的無處不在，真情的偉大力量，以及享受真情的溫暖、幸福。在今天舉行的 “ 桂林山水甲天下 ” 詩作研討會上，中國詩詞、文博專家一致認(rèn)定：此句出自南宋王正功的詩作。完成后自己再讀一讀，或互相讀一讀。讀讀《夢中的外婆家》這篇例文，想一想，我們?nèi)绾螌懞米约貉壑械?“ 最 愛 ” ，夢中的地方。 教學(xué)活動(dòng)流程設(shè)計(jì)： 一、 融身自己喜愛的地方，放飛自我，感受自然 師：同學(xué)們，在口語交際課上，大家講得都很棒，老師 知道了景色美，能給你們帶來快樂的地方就是你們最愛的地方，他就像一首詩，一首歌。你喜歡哪兒？請你也來寫一寫。 教學(xué)過程： 一、 激趣導(dǎo)入 同學(xué)們，我們剛剛一起欣賞了美麗的桂林山水，一起走過了 閱讀連接中的杭州西湖、黃河壺口瀑布、亞龍灣等許多迷人的地 方，同學(xué)們你還看到過那些美麗的地方？（交流）實(shí)際上最美的