【正文】 在此思慮的牽引下，進(jìn)而萌發(fā)自主深入地探討問題，解決問題的念頭。可見，課堂變成對話的平臺(tái)，學(xué)生就能諦聽到日落月升的呼吸、蟲蟻鳥獸的歡歌、云里風(fēng)里的消息；課堂變成對話的平臺(tái)，學(xué)生就能開掘潛能、催發(fā)真情、激蕩憧憬；課堂變成對話的平臺(tái)，學(xué)生就能得心應(yīng)手、個(gè)性飛揚(yáng)、創(chuàng)意無限！你追求簡單、有效的語文課堂嗎？那么不要讓學(xué)生“戴著鐐銬跳舞”，讓對話的心靈自由飛翔，為他們留下一片蔥綠的情感、思想和智慧，你的課堂定會(huì)呈現(xiàn)快樂的“百花齊放”！《最大麥穗》教學(xué)反思7上完《最大的麥穗》，我覺的以下情節(jié)處理得比較好。拜讀、參研、深思……語文課簡簡單單教，扎扎實(shí)實(shí)練，追求簡單而有效，回歸本色語文，就成了我本次公開課《最大的麥穗》的指導(dǎo)方向。這樣的道理蘇格拉底直接跟弟子們說了嗎？潛移默化間給弟子影響，這種教育方法可以用哪一句詩形容?！碧K格拉底是怎么對弟子們說的呢？投影出示，以不同的語氣指名讀明確兩個(gè)“最大的麥穗”不同的含義醉翁之意不在酒，蘇格拉底僅僅在說“麥穗”嗎？還在說什么？如果麥地是我們的人生，麥穗是機(jī)遇的話，蘇格拉底的話還可以怎么說？投影出示：蘇格拉底對弟子們說：“在______里肯定有_____是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。他們總以為機(jī)會(huì)還很多，完全沒有必要過早地定奪?！薄窘o學(xué)生自主訓(xùn)練的平臺(tái)，為學(xué)生與文本的深入對話搭建有力的平臺(tái)——用名言闡述自己的理解，學(xué)以致用，為學(xué)生深刻領(lǐng)悟文本創(chuàng)造了最大的可能。教學(xué)難點(diǎn)能夠聯(lián)系實(shí)際，理解“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話的意思。學(xué)生都能感悟到要抓住機(jī)會(huì)，不能錯(cuò)失良機(jī)。作者把在麥地中行走比作人生，將摘取最大的麥穗與追求遠(yuǎn)大的理想聯(lián)系起來；將眼看滿田沉甸甸的麥穗不去“定奪”，或遲疑觀望，或隨手扔掉已經(jīng)摘下的麥穗與放棄機(jī)遇、錯(cuò)失良機(jī)聯(lián)系起來；將“把眼前的一穗拿在手中”與抓住時(shí)機(jī)認(rèn)真去做，切實(shí)完成當(dāng)前任務(wù)聯(lián)系起來。失敗是成功之母啊，你們只要能吸取經(jīng)驗(yàn)，就一定能在今后的生活中少犯錯(cuò)誤或不犯錯(cuò)誤。你就是想說明一個(gè)道理：抓住身邊的每一個(gè)機(jī)會(huì)，那才是實(shí)實(shí)在在的，對嗎？生：對的，老師?！边@句話是什么意思，你是怎么來理解的呢？請大家聯(lián)系實(shí)際，先自己說，然后在小組內(nèi)說，最后我們一起交流。在教學(xué)中，我們要抓住本文的寫作特點(diǎn)，反復(fù)朗讀。在教學(xué)中欣賞，在欣賞中教學(xué)，教師就會(huì)變得胸襟開闊、氣度恢弘，就會(huì)變得得心應(yīng)手、左右逢源，就會(huì)變得心智靈慧、行為機(jī)敏，就會(huì)變得尊重多樣性、珍視個(gè)性，就會(huì)變得習(xí)慣于“一個(gè)世界，多種聲音。一個(gè)心情浮躁、功利熏心、心胸如豆、城府深藏的教師，由于缺少穎悟的耐心、適度的寬容、舒展的心靈、好奇的天真，他所能聽到的只能是銅臭的撞擊、生活的噪音，而不是學(xué)生真情的呼喚，心靈的吶喊?！八畤L無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，對擊始發(fā)靈光。課堂檢測題的安排既是對整篇課文的總結(jié)、提升，又是對學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練，內(nèi)化文本。讓學(xué)生回顧課文的主要內(nèi)容，起到溫故知新的作用。這是一篇說理的散文，敘述了古希臘哲學(xué)家蘇格拉底讓弟子到麥地里摘最大的麥穗，弟子們挑挑揀揀，結(jié)果兩手空空的故事，揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇，而不能動(dòng)張西望的道理。在充分交流討論的過程中，我真的希望自己能有蘇格拉底的“助產(chǎn)術(shù)”，我希望適時(shí)的引導(dǎo)能讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，我希望巧妙的點(diǎn)拔能讓思維混沌的學(xué)生豁然開朗，我希望精要的引領(lǐng)能幫助學(xué)生思維提升。一般來說，教學(xué)會(huì)先從質(zhì)疑開始，即學(xué)生不可能一下子就理解的最后一自然段，然后聯(lián)系上下文中的相關(guān)句子去細(xì)讀體會(huì)，從而對道理有所感悟。而一再地錯(cuò)失良機(jī)，到頭來只能兩手空空，一事無成。而從一年級(jí)開始，每學(xué)期老師給我的評(píng)語都是：“上課不敢于發(fā)言，希望今后能多聽到你的見解。當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。最大的麥穗讀后感（二）《最大的麥穗》讀后感“快樂的微笑是保持生命健康的唯一良藥，它的價(jià)值是千百萬，但卻不要花一分錢。結(jié)果，到了麥地盡頭時(shí)，他們每個(gè)人都兩手空空。（達(dá)爾文）（2）機(jī)會(huì)來的時(shí)候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用。如果好高騖遠(yuǎn)，不能腳踏實(shí)地，到頭來只會(huì)落得兩手空空。7人的一生應(yīng)該有遠(yuǎn)大的理想，當(dāng)遇到機(jī)遇時(shí)就必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前這次機(jī)會(huì)，如果東張西望，就會(huì)錯(cuò)失良機(jī)。F“人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。B“看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。（弟子們失去良機(jī)、一事無成，無比惋惜?！薄半m然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。3．你從這句話中讀懂了什么。●品讀第一句話。通過語言文字，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理?！小ㄕn件）追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。師小結(jié)：是呀，真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋覓覓，最終一無所得，還不如抓住顆料飽滿的那一穗。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。師：你從哪里體會(huì)到的？生：我從“無數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們”體會(huì)到他們很懊悔。?????? 師：他們?yōu)槭裁催@樣做呢？ 同桌交流一下。??????（4）齊讀。請大家選擇你最喜歡的朗讀方式，朗讀課文的第二段，畫出你認(rèn)為感受深的句子，并把它多讀幾遍。第一篇：最大的麥穗《最大的麥穗》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)姜堰市仲院中心小學(xué) 陳強(qiáng)【教學(xué)目標(biāo)】1．引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，著重讀好蘇格拉底說的話，體會(huì)弟子們所悟出的道理。過渡：弟子們是怎樣摘最大的麥穗的？摘到?jīng)]有？二、學(xué)習(xí)課文第二段。（3）聽了他們的讀，你有什么感受？生1：從“嘲笑”一詞，感受到弟子們對放棄眼前的機(jī)會(huì)感到羞愧，也是對他們的惋惜。生3：因?yàn)樗麄兛傉J(rèn)為最大的那一穗還在前面呢。過渡：此時(shí)此刻，弟子們的心情怎樣？生：弟子們很懊悔。▲（課件）蘇格拉底對弟子們說：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未能作出準(zhǔn)確的判斷?！白畲蟮囊凰搿笆侵笇W(xué)生們摘到手中，后來又扔掉的。過渡：蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小小的事來教育學(xué)生，含蓄地告訴學(xué)生們一個(gè)很深刻的道理，他的學(xué)生們聽懂了嗎？請同學(xué)們自由朗讀課文第三段，想一想弟子們從蘇格拉底的話中悟出了一個(gè)什么道理？ 師生交流?！ㄕn件）許多人對待機(jī)會(huì)，一如孩童在海灘那樣：他們讓小手握滿了沙子，然后讓沙粒掉下，一粒接一粒，直到全部落光。培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀中感悟的能力和初步的自主、合作、探究能力。遇到比較難讀的句子、難懂的句子，多讀幾遍。2．指導(dǎo)朗讀，評(píng)價(jià)朗讀。（1）蘇格拉底是怎么說這句話的呢？（2）你能試著說一下嗎？ 3．他的弟子是怎么走到盡頭的呢？請同學(xué)們用心地朗讀第三、四自然段，動(dòng)腦去思考，動(dòng)手劃出寫弟子們摘麥穗時(shí)表現(xiàn)的詞句，4．那你們覺得他們的表現(xiàn)如何呢？從哪可以看出？（“看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。（指名讀）6．當(dāng)你剛剛還在尋找麥穗時(shí)，突然聽到“你們已經(jīng)到頭了”你們的心里是怎么想的呢？7．齊讀第5自然段，來感受一下弟子們的這種心情。三、循循善誘，賞析文本A“只許進(jìn)不許退”——沒有重新選擇的機(jī)會(huì)。”——（讀好這句話）弟子們失去良機(jī)、一事無成，無比惋惜。6“實(shí)實(shí)在在”就是抓住眼前的機(jī)遇，完成當(dāng)前的任務(wù)，才能不會(huì)錯(cuò)失良機(jī)。生：人的一生仿佛是在麥地中行走，人人都在追求一個(gè)最高的理想，猶如在麥地中尋找那一株最大的麥穗。在此，老師送給大家兩句名言，讓我們共勉：（1）機(jī)會(huì)是每個(gè)人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。古希臘大學(xué)者蘇格拉底讓弟子們摘麥地里最大的一個(gè)麥穗，只許進(jìn)不許退，弟子們總認(rèn)為機(jī)會(huì)還很多，不許過早定奪。相反，那些不懂得把握時(shí)機(jī)的人只能在他沒有珍惜的機(jī)會(huì)面前抱怨自己不幸運(yùn)，沒有機(jī)會(huì)。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時(shí)機(jī)的摘下它；有的人則東張西望，一再錯(cuò)過良機(jī)。我從幼兒園開始，就不敢在別人面前展示自己，包括自己的家人。一個(gè)人不管理想是否遠(yuǎn)大，只有抓住眼前“顆粒飽滿的麥穗”，才有可能實(shí)現(xiàn)理想，取得成功。以下就是我的教學(xué)設(shè)想：課文是一篇思想性極強(qiáng)的文章，所以在落實(shí)字詞句段的訓(xùn)練時(shí)更應(yīng)突出對學(xué)生思維的提升。三、研讀課文，感悟道理當(dāng)學(xué)生都找到顯而易見的答案時(shí)，進(jìn)一步提問學(xué)生是用心尋找，麥地里明明有最大的麥穗，可學(xué)生為什么就是沒有摘到呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)上的矛盾，懷疑自己已有的理解，促使認(rèn)真研讀課文，更積極思考去尋找問題的答案?！蹲畲篼溗搿方虒W(xué)反思2《最大的麥穗》是蘇教版第五單元第二篇課文。我由現(xiàn)在的季節(jié)、時(shí)間、名言“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”，讓學(xué)生抓住了學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)導(dǎo)入了本節(jié)課，又以充滿激情的配樂朗誦走近了蘇格拉底，導(dǎo)入課題。通過總結(jié)課文，使學(xué)生回歸課文，明白了作者的寫作意圖。而且，越是形無實(shí)有，無中生有，潛移默化，越使學(xué)生覺察不到你是在實(shí)施感染，這種情感的勁往往越足，神效越大。課堂上的傾聽是師生心與心的碰撞、愛與愛的交流、情與情的融會(huì)；是一種親切的對待，一種由衷的信賴，一種美妙的心境。真，是生命固有的本色；真，是生命美的極致；真，是每一位教師永遠(yuǎn)值得欣賞的生命圖畫。我覺得，課文運(yùn)用聯(lián)想，借事說理，是一個(gè)重要特色。師：“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。真是后悔！師：你能認(rèn)識(shí)到這些，我感覺到很高興。有時(shí)候，失敗和教訓(xùn)也是人生中必不可少的東西。在教學(xué)中，我緊緊抓住文本的寫作特點(diǎn)，反復(fù)朗讀。弄清楚了這個(gè)問題后，后面的體悟就變得簡單了。聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬W(xué)了課文的體會(huì)，并試著寫寫自己的人生格言教學(xué)重點(diǎn)緊緊抓住蘇格拉底的三段話引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。蘇格拉底會(huì)以怎樣的語氣跟弟子們說這一句話呢？出示：蘇格拉底（）對弟子們說：“你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，我在麥地的盡頭等你們。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的?！饼R讀體會(huì)分號(hào)的用法，麥穗為什么要加上引號(hào)呢？體會(huì)雙引號(hào)的作用理解“最大的麥穗”、“飽滿的麥穗”“眼前的一穗”不同含義再讀幾遍，看看這里哪句話在你心中占據(jù)的分量越來越大？突出顯示：當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的?！俊窘虒W(xué)反思】每次翻閱教學(xué)雜志，點(diǎn)擊教學(xué)網(wǎng)頁，一股“簡單語文”的清新之風(fēng)就會(huì)迎面撲來?！乩瓐D的名言引路，學(xué)生寫自己的名言：符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，落實(shí)知識(shí)與能力的目標(biāo)，學(xué)生在字里行間中自由生成，真情流露出對文本的個(gè)性化的感悟與創(chuàng)造性理解。一、創(chuàng)設(shè)了有效情境創(chuàng)設(shè)有效情境意味著它是促使學(xué)習(xí)者以最佳心境投入到學(xué)習(xí)中的有效保證。沒能讓學(xué)生細(xì)細(xì)感悟，顯出教學(xué)處理上的粗糙與隨意性。三、在課堂教學(xué)過程中，缺乏課堂調(diào)控能力，雖然在課前作了充分的預(yù)設(shè)，但不能很好地利用課堂生成的資源，對孩子的精彩發(fā)言沒給予高度的評(píng)價(jià)，也沒能對孩子言語中出現(xiàn)的漏洞進(jìn)行有效的修補(bǔ)。此外，還注重將讀寫結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行練筆的訓(xùn)練，學(xué)生入情入境地發(fā)揮想象寫出假如自己就站在麥地的現(xiàn)場，就是蘇格拉底的弟子，聽了老師的話，反思自己你最想說的是什么，你又明白了什么自己會(huì)怎么想，怎么做。第二次：在學(xué)生為弟子們錯(cuò)失良機(jī)而惋惜的一刻，讓其進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換：“如果你是其中的一株小麥，會(huì)對他們說什么呢？”第三次：在學(xué)生理解了不可錯(cuò)失良機(jī)，要善于把握的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生真正的走進(jìn)麥地，當(dāng)一回現(xiàn)代的“求悟者”——“如果你也是蘇格拉底的弟子，讓你再一次以同樣的要求去摘麥穗，你會(huì)怎么辦呢？”學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能從別人的失敗中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)悟要領(lǐng)何嘗不是一種收獲呢？因此在一番交流中，同學(xué)已逐步領(lǐng)悟到了蘇格拉底的這種智者的教育精髓！在本課的教學(xué)中，我重在引導(dǎo)學(xué)生不斷地朗讀，在朗讀中感悟一代哲人蘇格拉底的話所蘊(yùn)含的深刻道理，通過關(guān)鍵詞如“最大的一穗”“眼前的一穗”等，明白在我們的人生道理上一定要好好把握眼前的機(jī)遇。故而在引入課文時(shí)，我學(xué)習(xí)了一些精彩設(shè)計(jì)，在實(shí)際教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了三處情景演繹，期待為重難點(diǎn)的破做好伏筆。(1)齊讀。朗讀的方法還可有引讀、散讀、輕讀、領(lǐng)讀等等。這一環(huán)節(jié)我認(rèn)為設(shè)計(jì)的很好，通過讀課文、畫句子，同學(xué)們感悟到了很多?！苯虒W(xué)時(shí)我讓學(xué)生當(dāng)小麥，想想當(dāng)時(shí)會(huì)對弟子們說些什么。并讓他們搜集積累有關(guān)“機(jī)遇”的名人名言，豐富了學(xué)生的課外知識(shí)和積累。生：弟子在尋找麥穗時(shí)很用心，很認(rèn)真。那為什么沒有找到呢？（學(xué)生又讀文中句子）是呀，從“埋頭”“低著頭”可看出，他們的眼睛只盯著眼前，搜索尋找的范圍是比較小的。當(dāng)學(xué)生回答粗淺時(shí)，我們適時(shí)追問，引導(dǎo)他結(jié)合文本中的關(guān)鍵詞句作深入的思考；當(dāng)學(xué)生回答深入時(shí)，我們及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，為其他學(xué)生提供成功的范例；當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，我們也不能一概否決，而要根據(jù)他回答的情況來巧妙引導(dǎo)。如將平時(shí)閱讀水平比較好的學(xué)生放在后一點(diǎn)，避免他的回答達(dá)到了一定的深度，影響其他學(xué)生回答的積極性。有學(xué)生回答“哎，早知我現(xiàn)在兩手空空，當(dāng)初就不該輕易地把一些較大的麥穗隨便扔掉了。弟子們聽懂了老師的要求后，就走進(jìn)了麥地。今天，我讀了《最大的麥穗》這篇文章。發(fā)獎(jiǎng)那天，同學(xué)們都拿著獎(jiǎng)狀又說又笑的回家，我卻一個(gè)人默默地站在角落里后悔，后悔當(dāng)初沒有去投稿。因?yàn)橥ㄏ蚶硐氲牡缆肥怯裳矍暗拿恳淮螜C(jī)會(huì)鋪成的。我印象最深的是弟子們總以為最大的麥穗還在前面，這個(gè)讓我想起有些大學(xué)生在選擇工作的公司，由于他們條件優(yōu)良，前來招聘他們的公司很多，但他們總以為下一個(gè)公司會(huì)更好，便拒絕了。他們挑挑揀揀不知不覺到了麥穗的盡頭，可是還沒有摘到那一株最大的麥穗。鄰居家有兩個(gè)兒子，都是大學(xué)生。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。這篇文章寫的是一個(gè)叫蘇格拉底的大學(xué)者，帶弟子們耕田地中找出最大的39。她也找過幾份工作，但不是嫌這個(gè)工作環(huán)境差，就是嫌那個(gè)工作工資少，還嫌另一個(gè)工作辛苦呢。讀后，我深受啟發(fā)，仿佛也在當(dāng)時(shí)聆聽大學(xué)者，蘇格拉底的教誨。抓住機(jī)會(huì)，才是故事成功的基石，沒有這個(gè)基石，再多的智慧，也是蓋不了“成功”這幢房子的。說到這，讓我想到了我生活中的一件事。這篇文章講的是蘇格拉底和他弟子故事。這篇課文主要講述了；蘇格拉底