【正文】 ”最大的麥穗讀后感14在我們學(xué)過(guò)的課文中有一片名叫《最大的麥穗》的課文這篇課文給我?guī)?lái)了很大的啟發(fā)。讀過(guò)這篇文章以后，我有很多感悟；每個(gè)人所要尋找的“最大的麥穗都是不同的，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，摘取最大的麥穗就是上好每一堂課，以迎接明天的挑戰(zhàn)。我也像蘇格拉底的弟子那樣錯(cuò)失了機(jī)會(huì)：在放寒假的時(shí)候，老師只留了很少的作業(yè)，若每天都寫(xiě)作業(yè)，只要幾個(gè)星期就能完成，所以我沒(méi)在意，覺(jué)得沒(méi)有必要在前幾天寫(xiě)完，每當(dāng)媽媽對(duì)我說(shuō)：“該寫(xiě)作業(yè)了！”“還有很多作業(yè)呢！”我心不在焉的說(shuō)。一天，蘇格拉底帶領(lǐng)著他的弟子說(shuō)：“你們?nèi)フ粋€(gè)最大的麥穗，只許前進(jìn)。最大的麥穗讀后感13今天我在學(xué)校學(xué)了《最大的麥穗》這篇文章，它讓我學(xué)會(huì)了成功需要的最基本原則。朋友，我們只有抓住眼前的良機(jī)，才能實(shí)現(xiàn)人生遠(yuǎn)大的理想?？磥?lái)，這次我抓住了良機(jī)，由于有一次提前的熱身讓我熟悉了大賽節(jié)奏，在比賽中獲得了200米的39。三年前的一個(gè)夏天，我要悉心準(zhǔn)備八月的常州市輪滑大賽。從這篇課文中，我悟出了“做任何事都要抓住眼前的機(jī)遇，不錯(cuò)失良機(jī)”的人生道理。它主要講了古希臘著名的哲學(xué)家蘇格拉底要求弟子們按只許進(jìn)、不許退的方式進(jìn)入麥地摘最大的麥穗。從現(xiàn)在起，把握住一切機(jī)會(huì)，踏踏實(shí)實(shí)地好好學(xué)習(xí)，成為一個(gè)獲得成功的人。人生就像是在尋找那最大的麥穗，雖然追求是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的，作為青少年的我們，應(yīng)該樹(shù)立遠(yuǎn)大的理像與抱負(fù)，但更需要抓住眼前的機(jī)遇，實(shí)實(shí)在在的機(jī)遇，實(shí)實(shí)在在地完成好當(dāng)前的任務(wù)。古今中外，一切有成就的人，都是在踏踏實(shí)實(shí)地把握住機(jī)會(huì)，獲得成功的?！彼诟嬖V我們：做一件事，如果想要成功，就應(yīng)該抓住這些小的機(jī)會(huì)，還要會(huì)懂得知足?！鄙钌畹目淘诹宋业男闹?。文中的一句話——“當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的39。這篇課文只要寫(xiě)了古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們到麥地里摘一個(gè)最大的麥穗，弟子們因?yàn)樘籼魭?，錯(cuò)過(guò)了時(shí)機(jī)，結(jié)果兩手空空的故事。追求是最大的`，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。只有握住身邊的每一次機(jī)會(huì)，踏踏實(shí)實(shí)地做好每一件事，這才是最好的，這樣才能收獲沉甸甸的麥穗?？偸前严Ｍ耐性谖磥?lái)，結(jié)果失去許多良機(jī)。她研究生畢業(yè)有一年多了，可現(xiàn)在還在家里。弟子們從蘇格拉底的話中悟出了抓住眼前機(jī)遇，不要錯(cuò)失良機(jī)的人生道理。最大的麥穗讀后感10今天，我們學(xué)完了第16課——《最大的麥穗》，回過(guò)頭來(lái)，又慢慢地回味著每一個(gè)字，每一句話。麥穗，只許進(jìn)不許退，后弟子走到盡頭也沒(méi)找到，于是蘇格拉底讓弟子們找麥穗，但也襯托出了一個(gè)道理，擁有遠(yuǎn)大的理想固然重要，抓住眼前的機(jī)遇才是成功的基石，以在生活中一個(gè)人需要擁有遠(yuǎn)大的理想與抱負(fù)，但更需要抓住自己眼前出現(xiàn)的機(jī)遇，實(shí)實(shí)在在地完成了好當(dāng)前的任務(wù)，只有這樣才能通往理想的道路，并夢(mèng)想成真，就如我家中的表姐，大學(xué)畢業(yè)一年多了，可現(xiàn)在還待在家里。大的，但把眼前的一穗在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。同學(xué)們，學(xué)習(xí)是通往成功的一條必經(jīng)之路，所以，從現(xiàn)在開(kāi)始，我們就要抓住手中的“麥穗”，不要輕易地放棄！不要到了最后才后悔，才知道光陰的寶貴！正如明代詩(shī)人文嘉所說(shuō)“明日復(fù)明日，明日何其多”！同學(xué)們啊，千萬(wàn)不要以為自己的機(jī)會(huì)很多，其實(shí)，在你一天天長(zhǎng)大的同時(shí)，它也在慢慢的消失。一個(gè)人，追求的夢(mèng)想應(yīng)該是遠(yuǎn)大的，但把眼前的機(jī)會(huì)抓住才是實(shí)實(shí)在在的`。最大的麥穗讀后感8《最大的麥穗》這篇文章，講的是蘇格拉底讓他的弟子們?cè)邴溙镏袑ふ乙粋€(gè)最大的麥穗。有的人則東張西望，一再地錯(cuò)失良機(jī)。賭王之后我明白了一個(gè)道理：“人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。突然，：“你們已經(jīng)到頭了。他們總以為機(jī)會(huì)還很多，完全沒(méi)有必要過(guò)早地定奪。他們總認(rèn)為最大的那一穗還在前面呢。看看這一株，搖了搖頭。這個(gè)故事結(jié)合弟子們的話，我悟出了這樣一個(gè)人生哲理：一個(gè)人需要樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想與抱負(fù)，但更需要抓住自己眼前出現(xiàn)的機(jī)遇，實(shí)實(shí)在在的完成當(dāng)前的任務(wù)，這樣才不會(huì)錯(cuò)失良機(jī)一事無(wú)成。畢業(yè)后出去找工作，老二給人家當(dāng)營(yíng)業(yè)員，權(quán)老大也去，老大覺(jué)得做營(yíng)業(yè)員太屈了，希望找更好的工作，到現(xiàn)在也沒(méi)找到。這篇文章的主人公是古希臘的一位大學(xué)者蘇格拉底，主要是講蘇格拉底讓他的弟子們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)，不許退，可弟子們沒(méi)有完成任務(wù)，蘇格拉底就說(shuō)了以上一番話。他說(shuō)：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的但你們未必能碰見(jiàn)他，即使碰見(jiàn)了，也未必能作出正確的判斷，因此最大的一穗就是你么剛剛摘下的。不能一而再再而三的錯(cuò)過(guò)這樣的良機(jī)?？墒菚r(shí)間不等人，不知不覺(jué)到了盡頭，到了盡頭蘇格拉底對(duì)弟子說(shuō):“這塊地里肯定有最大的，但是你們未必碰到，碰到了也未必可以判斷出來(lái)。這篇文章講的主要是這樣一個(gè)一個(gè)故事:蘇格拉底帶著幾個(gè)弟子來(lái)到一片麥地旁，讓他們?nèi)フ湹乩镒畲蟮柠溗耄辉S前進(jìn) ，遲遲難以做選擇。我希望大家都能從寓言故事中吸取教訓(xùn)。與“無(wú)數(shù)株小麥隨風(fēng)搖晃”相比，要好得多。可是任何事物都有山窮水盡的一天，直到?jīng)]有公司來(lái)招聘了，他們才后悔當(dāng)初沒(méi)有接受公司的邀請(qǐng)。當(dāng)走到麥地盡頭時(shí)，弟子們才如夢(mèng)初醒，才想到自己兩手空空。蘇格拉底有個(gè)要求便是“只許進(jìn)不許退。讓我們記住道理，不再重蹈覆轍。如果好高騖遠(yuǎn)，不能腳踏實(shí)實(shí)地的，就會(huì)錯(cuò)失良機(jī)，到頭來(lái)兩手空空。學(xué)了這一篇課文，我明白了一個(gè)道理：一個(gè)人需要樹(shù)立遠(yuǎn)大的`理想與抱負(fù)，但更需要抓住眼前所出現(xiàn)的機(jī)遇，實(shí)實(shí)在在的完成好當(dāng)前的任務(wù)。我邊看邊在心里嘲笑他們，可反過(guò)來(lái)一想，他們犯的錯(cuò)誤我不也犯過(guò)嗎？我上五年級(jí)時(shí)，由于這是很重要的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)折階段，很多比賽都出現(xiàn)，我總認(rèn)為機(jī)會(huì)很多，一個(gè)也沒(méi)參加。”有了機(jī)會(huì)，我們就不要猶豫、不要浪費(fèi)，一定要好好的把握它!最大的麥穗讀后感3星期三上午老師帶我們上了《最大的麥穗》這一課，令我感觸頗深，最大的麥穗讀后感。正如文章的結(jié)尾，“有的人見(jiàn)到了顆粒飽滿的‘麥穗’就不失時(shí)機(jī)地摘下它。而我……卻因?yàn)椴幌氪蜃侄鴽](méi)有參賽。讀了這篇文章，我懂得了要學(xué)會(huì)把握時(shí)機(jī)，只要有了機(jī)會(huì)就不要錯(cuò)過(guò)!生活中，我們也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這類(lèi)事情——錯(cuò)過(guò)了才懂得珍惜。他們看看這株，望望那株，都搖搖頭，總以為前面還會(huì)有更大的麥穗。這篇文章講的是：有一位大學(xué)者帶著弟子來(lái)到麥地邊，讓弟子們只進(jìn)不退摘到最大的麥穗。這是告訴我們一但有了機(jī)會(huì)就要把握住它，如果錯(cuò)過(guò)了，后悔都來(lái)不及。當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。揭示了：人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。他們一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀，走到麥地的盡頭時(shí)所有人都兩手空空。蘇格拉底對(duì)弟子們說(shuō)，讓他們?nèi)サ乩镎粋€(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，蘇格拉底在麥地的盡頭等弟子們。一天，他帶領(lǐng)幾個(gè)弟子來(lái)到一塊麥地邊摘麥穗。第五篇：最大的麥穗讀后感最大的麥穗讀后感最大的麥穗讀后感1最近，上語(yǔ)文課學(xué)了一篇文章《最大的麥穗》，這篇文章讓我很感觸很深?！庇袑W(xué)生說(shuō)“我真后悔啊，但世上是沒(méi)有后悔藥的，現(xiàn)在我連一個(gè)最小的麥穗也沒(méi)有了。由于有了上兩個(gè)問(wèn)題的鋪墊，學(xué)生對(duì)第三個(gè)問(wèn)題思考得很深刻，從學(xué)生們的回答來(lái)看，學(xué)生已初步理解了這其中的寓意。要理解這一哲理，首要的是要引導(dǎo)學(xué)生入情入境地跟著蘇格拉底的學(xué)生到麥地里走一回，同撿一回麥穗。可通過(guò)朗讀、找出關(guān)鍵詞句，通過(guò)想象，讓枯燥的語(yǔ)言文字在孩子的眼前、心里活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，提高學(xué)生“個(gè)性化閱讀”的水平，同時(shí)，在不斷深入的交流互動(dòng)（生生互動(dòng)、師生互動(dòng)）中，充分利用“生本資源”，提高課堂教學(xué)的效率。總之，在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于根據(jù)學(xué)生交流的不同情況，進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。同時(shí)，在組織學(xué)生交流自學(xué)體會(huì)時(shí)，也要注意回答學(xué)生的層次性。這樣結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來(lái)引導(dǎo)，比較實(shí)在，效果也好。這樣，學(xué)生對(duì)文本的解讀便較為到位，且能“依據(jù)文本”，“有感而發(fā)”，改變閱讀時(shí)的“泛泛而談”，增強(qiáng)閱讀感悟的“針對(duì)性”與“有效性”。下面結(jié)合上述教學(xué)片斷具體講講。因此，在師生交流對(duì)話的過(guò)程中，教師還要善于根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)進(jìn)行點(diǎn)撥。那么如何引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合文本來(lái)展開(kāi)個(gè)性化的閱讀呢？由以上教學(xué)片斷看出，學(xué)生對(duì)文本的閱讀水平參差不齊，有的僅僅能浮光掠影地從文中獲得一點(diǎn)大概的印象，有的能結(jié)合文中的關(guān)鍵詞句來(lái)深入體會(huì)。他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣做呀？心里究竟在想什么？（出示：他們總認(rèn)為……他們總以為……）生：（讀這兩句話）他們認(rèn)為自己看到的不是最大的一穗，最大的還在前面呢；以為選擇的機(jī)會(huì)還很多，也許能碰上更大的麥穗呢！師：是呀，機(jī)會(huì)就在一次次的猶豫中溜走了……反思：文本是師生教學(xué)活動(dòng)的重要載體，教學(xué)的實(shí)效性最終是由對(duì)文本的把握和運(yùn)用來(lái)檢驗(yàn)的。而“搖了搖頭”“又搖了搖頭”可看出他們對(duì)自己挑選的麥穗并不滿意。首先大家都感覺(jué)弟子們尋找麥穗是認(rèn)真的，具體從哪些詞語(yǔ)感受出來(lái)呢？（學(xué)生讀出相關(guān)語(yǔ)句）是呀，兩個(gè)“看看”，還有“用心地挑挑揀揀”可以看出弟子們找得很仔細(xì)。由此，我想到：人的一生有許多機(jī)會(huì)，但如果你不抓住機(jī)會(huì)，你就會(huì)虎度光陰，一無(wú)所獲。但他們無(wú)法對(duì)麥穗作出準(zhǔn)確的判斷，雖然“試著摘了幾穗”，又“隨手扔掉了”。但他們總認(rèn)為自己見(jiàn)到的不是最大的，以為最大的麥穗還在前面，所以一再地錯(cuò)失良機(jī)。既然不認(rèn)為它是最大的麥穗，弟子們又為什么要摘呢？弟子們根本就不知道哪個(gè)才是最大的麥穗，他們只會(huì)盲目地挑撥，一再地錯(cuò)失良機(jī)和浪費(fèi)麥穗顆粒?！蔽矣X(jué)得，弟子們找尋麥穗是認(rèn)真、仔細(xì)的?！蹲畲篼溗搿方虒W(xué)反思14教學(xué)片斷：師：請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文第三四小節(jié)，用心體會(huì)：弟子們是如何來(lái)找尋“最大的麥穗”的？為什么會(huì)“兩手空空”？（生自讀體會(huì)）生：“弟子們埋頭向前走。通過(guò)教學(xué)本課，我從蘇格拉底身上也學(xué)到了很多，教育學(xué)生應(yīng)該是潛移默化的，平時(shí)的一點(diǎn)一滴也很重要。于是我借機(jī)讓學(xué)生查資料，更好的了解蘇格拉底。身邊的同學(xué)做事沒(méi)有穩(wěn)扎穩(wěn)打，結(jié)果錯(cuò)失良機(jī)……大家暢所欲言，熱烈討論交流，進(jìn)一步理解了做事不能好高騖遠(yuǎn)，追求遠(yuǎn)大理想應(yīng)腳踏實(shí)地，擁有當(dāng)下，才擁有未來(lái)。三、聯(lián)系實(shí)際談感悟?qū)τ谖闹凶詈笠欢谓沂镜牡览?，特別是最后一句話的理解，又是一個(gè)難點(diǎn)，僅僅靠死記硬背，學(xué)生并不能真正理解，于是我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系結(jié)合身邊的實(shí)際事例，來(lái)談感悟，加深理解。這些“麥穗”紛紛動(dòng)腦，七嘴八舌說(shuō)開(kāi)了，都在勸誡弟子們不該錯(cuò)失良機(jī)，不該猶豫不決，痛惜、遺憾之情溢于言表。二、融入角色深理解文中寫(xiě)道：“無(wú)數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎再為他們惋惜。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了?！斌w會(huì)到了弟子們的猶豫不決，正是在他們猶豫之時(shí)，失去了許多機(jī)會(huì)?！暗茏觽兟耦^向前走。反思本課的教學(xué)，我認(rèn)為有以下亮點(diǎn)：一、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)教學(xué)本課時(shí)為了突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到必須善于抓住眼前機(jī)遇，不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理，我讓學(xué)生自主充分地讀，讓他們?cè)谧x中畫(huà)出描寫(xiě)弟子們摘麥穗時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心理的語(yǔ)句，并體會(huì)說(shuō)說(shuō)感想。《天游峰的掃路人》告訴我們豁達(dá)的人生，《山谷中的謎底》告訴我們智慧人生，而《最大的麥穗》則告訴我們智慧人生。總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀訓(xùn)練是不可忽視的。倪老師有一句話給我印象最深刻：“一篇文章不要每一段，每一句都讀好，能有二句讀好就了不起了，有一句就不錯(cuò)了。范讀可以在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)需要隨時(shí)進(jìn)行。(3)范讀。能身臨其境地體會(huì)課文，低年級(jí)不少課文適合分角色讀。齊讀可以激發(fā)情緒，渲染氣氛。在低年級(jí)中，我們還應(yīng)注意在不同的課文中運(yùn)用不同的朗讀形式達(dá)到有感情地朗讀課文的要求?！睂W(xué)生朗讀能力的提高和朗讀習(xí)慣的養(yǎng)成，是小學(xué)閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)和方式，是培養(yǎng)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字能力的基礎(chǔ)訓(xùn)練，也是發(fā)展思維，發(fā)展認(rèn)識(shí)的一條有效途徑，因此，對(duì)于低年級(jí)兒童從小培養(yǎng)他們的朗讀尤為重要。讓我進(jìn)一步理解了在語(yǔ)文教學(xué)中以讀為主，努力提高學(xué)生理解能力的重要性。第一次：出示“黃燦燦的麥田流光溢彩,粒粒飽滿的麥穗沉甸甸的墜在稈上”的圖景，讓學(xué)生一下子就進(jìn)入了特定的場(chǎng)景之中,并設(shè)身處地地思考：如果我也是蘇格拉底的學(xué)生，我會(huì)怎么辦呢?在此思慮的牽引下，進(jìn)而萌發(fā)自主深入地探討問(wèn)題，解決問(wèn)題的念頭。課堂是一種情感的課堂，意味著師生情感同時(shí)運(yùn)動(dòng)，相互碰撞；意味著它是促使學(xué)習(xí)者以最佳心境投入到學(xué)習(xí)中的有效保證。從而使學(xué)生在平時(shí)的生活中能把握每時(shí)每刻，做好眼前必須的實(shí)實(shí)在在的事情！《最大麥穗》教學(xué)反思11看了同組老師的設(shè)計(jì)思路，發(fā)現(xiàn)文中的教學(xué)的主線非常清晰，在教學(xué)重難點(diǎn)的突破上費(fèi)盡心機(jī)。有位朋友說(shuō)得好：如果把目光投向文本，那只需獲得作品的原義；如果把目光投向作者，那是要獲得交往的意義；如果把目光投向?qū)W生自身，那理所當(dāng)然是為了滿足學(xué)生的精神需要。要知道，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，就意味著引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地解讀文本。第一次：出示“黃燦燦的麥田流光溢彩，粒粒飽滿的麥穗沉甸甸的墜在稈上”的圖景，讓學(xué)生一下子就進(jìn)入了特定的場(chǎng)景之中，并設(shè)身處地地思考：如果我也是蘇格拉底的學(xué)生，我會(huì)怎么辦呢？在此思慮的牽引下，進(jìn)而萌發(fā)自主深入地探討問(wèn)題，解決問(wèn)題的念頭。課堂是一種情感的課堂，意味著師生情感同時(shí)運(yùn)動(dòng)，相互碰撞；意味著它是促使學(xué)習(xí)者以最佳心境投入到學(xué)習(xí)中的有效保證。《最大麥穗》教學(xué)反思10《最大的麥穗》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第16課的一篇課文，這篇課文講述了蘇格拉底讓弟子們從一塊麥地里摘一個(gè)最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇，不能東張西望、錯(cuò)失良機(jī)的道理。從教學(xué)效果看，學(xué)生所寫(xiě)的恰巧是對(duì)課文蘊(yùn)含道理的最好詮釋，從而達(dá)到了學(xué)生自讀自悟的目標(biāo)。第三個(gè)環(huán)節(jié)，在理解課文的過(guò)程中，融入對(duì)分號(hào)作用的學(xué)習(xí)。這篇課文用兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，在這堂課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就緊扣文本，以故事的結(jié)果為切入點(diǎn)，以事情的發(fā)展為線索，以工具性與人文性緊緊相扣，以學(xué)生自讀自悟?yàn)槟繕?biāo)?！蹲畲篼溗搿方虒W(xué)反思9《最大的麥穗》是一篇非常精彩的課文。如學(xué)生在回答：這堂課，你收獲到了最大的美穗了嗎？有學(xué)生說(shuō)，我摘到了，我這堂課能積極發(fā)言了。但能真正聯(lián)系實(shí)際談出體會(huì)的只有幾個(gè)尖子生，沒(méi)能真正做到面向全體學(xué)生。二、聯(lián)系實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)沒(méi)鋪墊好。惟有做到如此才是真正的駕御了課堂。本人的課堂駕馭能力有待提高。特別是在學(xué)生滔滔不絕地談起了自己的想法，又句句入理，于是我急于求成，一時(shí)就將此處的朗讀體會(huì)忽略了。在理解蘇格拉底的一番深入淺出的話時(shí)，我基本放手，用學(xué)生自己聯(lián)系生活，聯(lián)系實(shí)際的方法各抒己見(jiàn)，在彼此的探討與思辯中得到自己的所得。”