晏子使楚的教學(xué)反思(更新版)
【正文】 生動，恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。在教學(xué)中多層次地分角色朗讀，表演課文劇，就是為學(xué)生營造一個角色體驗的言語場景，讓學(xué)生在鮮活生動的話語情景中學(xué)習(xí)表達技巧，領(lǐng)悟表達智慧?！袄首x表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間?！袄首x表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。學(xué)生進一步明白了不尊重人的后果?！蔽遗d奮地說，繼續(xù)補充道：“先尊重晏子，然后再談尊重齊國。我抓住中心句：“楚王不敢不尊重晏子了”再次進行提問：從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。多次訓(xùn)練，多人次的提問，給學(xué)生留下了深刻的印象。教學(xué)中讓學(xué)生僅僅閱讀文本、理解文本是不夠的，還需要融進文本、內(nèi)化文本。在此基礎(chǔ)上，通過表演又加深了對語言文字的理解，對其中蘊含的情感有了切身的體會，在動態(tài)的思維與活動中，提高對語言的感悟能力，提高了學(xué)生的綜合實踐能力。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動，枯燥的讀背，學(xué)生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。回想自己的課堂教學(xué)，做得較好的是：整個教學(xué)環(huán)節(jié)還是不錯的，放開讓學(xué)生自讀自悟，給了學(xué)生比較多的學(xué)習(xí)討論時間。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語言的妙處時，讀起來一定是津津有味，愛不釋手，越讀越想讀。人物對話比較多，以對話來塑造人物形象，是本文寫作的一個突出特點。當(dāng)我們分析晏子說的每句話到底是什么意思時，出示晏子的語言，引導(dǎo)體會句子的含義。三、感悟尊嚴(yán)來自實力為了讓學(xué)生感悟尊嚴(yán)來自實力。”“好極了。偷雞不成—— 蝕把米?！北菊n教學(xué)能放開讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多交流討論，獨立思考，合作學(xué)習(xí)的時間。帶著學(xué)生還想繼續(xù)了解的問題，讓學(xué)生認(rèn)真讀書，品讀文字?！弊鳛檎Z文老師，要千方百計的創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生融入課文，走進本文角色，身臨其境，感同身受，就會產(chǎn)生震撼心靈的閱讀感受。讓學(xué)生嘗試著像晏子那樣思考，像晏子那樣去回答難題，然后再讀課文，這樣就大大刺激了學(xué)生讀課文的興趣，在讀課文的過程中為自己的觀點尋找論據(jù)，進行邏
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