【正文】 上的絕對權(quán)威，缺少師生的平等，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性不能被有效地調(diào)動起來。他們學(xué)得最好?？傊?，這樣的教育，學(xué)生得到潛能的開發(fā)、精神的喚醒、內(nèi)心的敞亮、獨特性的彰顯和主體性的弘揚；教師學(xué)生是經(jīng)驗的共享、視界的融合、靈魂的感召。學(xué)生和教師共同參與課程發(fā)展，教學(xué)過程是課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化，課程意義不斷建構(gòu)與提升的過程。分為學(xué)生成就的評價和教師教學(xué)專業(yè)活動的評價。教學(xué)有無效益，是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。每個活動都是一個有機整體，隨著活動開展，新的 目標(biāo)，新的主題不斷生成。具體如下：（1）構(gòu)建多樣化的課程教育類型結(jié)構(gòu)，以綜合性分科型兩種方式呈現(xiàn)，如綜合課程有藝術(shù)，品德與生活，綜合實踐活動；（2）構(gòu)建均衡的科目結(jié)構(gòu)；（3）完善優(yōu)化課程內(nèi)容，首先刪除艱深，晦澀，陳舊的東西，其次增加學(xué)生和生活相關(guān)的成分，再次實現(xiàn)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的層次化。課程資源的資開發(fā)途徑：（1）開發(fā)有限設(shè)施的多種功能。②對搜集到的資料進行分析，以形成對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析報告，客觀地描述學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，要注意分析盡可能全面，要明確學(xué)生的成就、優(yōu)勢及不足，分析的結(jié)果要簡潔明了、清楚。對于學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)，以《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》的總體目標(biāo)為例，在知識技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度方面來展示課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生學(xué)習(xí)提出的要求；一般性發(fā)展目標(biāo)，主要包括學(xué)會學(xué)習(xí)的技能、擴充并整合知識及溝通技能、思考和推理技能、合作技能及個人與社會責(zé)任等方面。學(xué)會交往，增強合作意識，學(xué)會分享經(jīng)驗與信息。28．課程內(nèi)容答：課程內(nèi)容是指各門學(xué)科中特定的事實、觀點、原理和問題，以及處理它們的方式。這樣的課程目標(biāo)叫做（B）A．行為目標(biāo)B．展開性目標(biāo)C．表現(xiàn)性目標(biāo)D．驗證性目標(biāo)6．教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》及各科的課程標(biāo)準(zhǔn)實驗頒發(fā)于（C）A．1999年B．2000年C．2001年D．2002年7．在新課改中，研究性學(xué)習(xí)一般要求從小學(xué)三年級開始開設(shè)，一直開設(shè)到（B）A．小學(xué)六年級B．初中三年級C．高中二年級D．高中畢業(yè)8．合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)是起源于20世紀(jì)的社會心理學(xué)的研究。第五，形成正確的評價觀念。第三，結(jié)合教學(xué)實踐（2分）。（4）完善一個新型教育評價體系。(6)（主動參與）、（勤于動手）、（樂于探究）。（）、（）、（）。經(jīng)常提示本課程與其他課程關(guān)系 J。幫助學(xué)生確定能夠達成的目標(biāo) B。通過活動又豐富，發(fā)展個體的潛能，素質(zhì)，素養(yǎng)。：(1)整合教學(xué)與課程。評價貫穿整個教學(xué)活動的始終。：“有效”指學(xué)生有無進步與發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。(5)行為動詞盡可能是可理解的，可評估的。立足與人的個性的整體，立足與每個學(xué)生的健全發(fā)展；(2)實踐性。(七)關(guān)注發(fā)展過程，將形成性評價與終結(jié)性評價有機地結(jié)合起來，使學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展過程成為評價的組成部分；而終結(jié)性的評價結(jié)果隨著改進計劃的確定亦成為下一次評價的起點，進入被評價者發(fā)展的進程之中。淡化原有的甄別與選拔的功能，關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校和課程發(fā)展中的需要，突出評價的激勵與調(diào)控的功能，激發(fā)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的內(nèi)在發(fā)展動力，促進其不斷進步，實現(xiàn)自身價值。，在教學(xué)中如何處理“預(yù)設(shè)與生成”的關(guān)系。了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，具有初步技術(shù)能力。（6）培養(yǎng)一批先進典型。如利用空氣，可進行有氧運動，利用水，可以開展游泳運動，利用山地，可以開展登山運動，廣闊的自然界更是生物教學(xué)的天然“實驗室”。答：新課程改革特別重視的課程資源有：一．校內(nèi)的課程資源，如實驗室、圖書館及各類教學(xué)設(shè)施和實踐基地。三、對反映學(xué)習(xí)情況的資料進行搜集和分析?！靶１狙芯俊?，為此需要我們?yōu)樗峁┠男┍Ｕ希看穑簶淞⒁孕楸鹃_展教學(xué)研究的思想在學(xué)校內(nèi)部建立一整套完整的決策機制提高教師的研究能力，發(fā)展團隊的合作精神專業(yè)人員的支持加強教研員隊伍建設(shè)制定行之有效的激勵機制，談?wù)剳?yīng)該如何建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。課程是評估教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。，進行課程資源開發(fā)有哪幾個基本途徑？答：課程資源開發(fā)的基本途徑有：開展當(dāng)代社會調(diào)查，不斷地跟蹤和預(yù)測社會需要的發(fā)展動向，以便確定或揭示有效參與社會生活和把握社會所提供的機遇而應(yīng)具備的知識、技能和素質(zhì)。（2）學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)。（4）教學(xué)過程中師生共同參與探究活動，共享學(xué)習(xí)經(jīng)驗。？答：教材是課程內(nèi)容的集中體現(xiàn)，教材改革是課程改革的一個核心環(huán)節(jié)。第三，結(jié)合教學(xué)實踐。一、填空題面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀教師、課堂、書本學(xué)課本位、科目過多、缺乏整合，綜合課程主動參與、樂于探究、勤于動手促進學(xué)生全面發(fā)展教學(xué)、評估、考試命題甄別與選拔開發(fā)者教學(xué)內(nèi)容、教師的教學(xué)、師生互動二、簡答題1．談?wù)勀銓Α敖處煘橹鲗?dǎo)（引導(dǎo)），學(xué)生為主體”的認(rèn)識。新課程的課堂實施要改變傳統(tǒng)的以()、()、()為中心的狀況。對于學(xué)生，新課程強調(diào)要建立()的評價體系。在教師的（主導(dǎo)）引導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動的意識和能力；培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。（3）．必須正確處理基礎(chǔ)性與層次性的關(guān)系。（3）課程標(biāo)準(zhǔn)突破學(xué)科中心，為終身發(fā)展打基礎(chǔ)。省級教育行政部門根據(jù)國家對課程的總體設(shè)置，規(guī)劃符合不同地區(qū)需要的課程實施方案，包括地方課程的開發(fā)與選用；學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，開發(fā)或選用適合本校特點的課程。鑒別和利用校外課程資源，包括自然與人文環(huán)境、各種機構(gòu)、各種生產(chǎn)和服務(wù)行業(yè)的專門人才等資源，不但可以而且應(yīng)該加以利用，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的財富。培養(yǎng)學(xué)生鑒別、分析、處理和利用信息的能力。學(xué)校制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)包括學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性發(fā)展目標(biāo)兩個方面。常用的方法有：標(biāo)準(zhǔn)化考試、水平測試、學(xué)生工作樣例、對學(xué)生表現(xiàn)的觀察、調(diào)查和訪談等。如校內(nèi)信息技術(shù)的開發(fā)利用，校內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)資源等。22．課改的主要任務(wù)是什么？ 答：（1）構(gòu)建一個新型課程管理體系。，課程體系走向綜合化的具體表現(xiàn)是什么？答：（1）從小學(xué)三年級至高中設(shè)置非學(xué)科的“綜合實踐活動”課 程；（2）新課程還設(shè)置了許多“綜合性學(xué)科”，著意推進課程的綜合化，對舊有的課程結(jié)構(gòu)進行改造；（3）各分科課程都在嘗試綜合化的改革，強調(diào)科學(xué)知識同生活世界的交匯、理性認(rèn)識同感性經(jīng)驗的融合。？答：校本教研以教師為研究的主體，強調(diào)教師即研究者，要求教師形成研究意識，以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，以研究者的眼光審視、分析和解決教學(xué)實踐中的問題，鼓勵教師從課程改革的問題和需要出發(fā)選擇課題，強調(diào)研究的實效性和可持續(xù)性。所謂“詳”一是在教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的設(shè)計上，盡可能地將“三維目標(biāo)”和有關(guān)內(nèi)容加以整合，而不能僅有“知識點”；二是盡量考慮周到，預(yù)先設(shè)想可能出現(xiàn)的情況及多樣化的對策。(三)體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評價發(fā)展的趨勢。具體如下：(1)構(gòu)建多樣化的課程教育類型結(jié)構(gòu)，以綜合性分科型兩種方式呈現(xiàn)，如綜合課程有藝術(shù)，品德與生活，綜合實踐活動；(2)構(gòu)建均衡的科目結(jié)構(gòu)；(3)完善優(yōu)化課程內(nèi)容，首先刪除艱深，晦澀，陳舊的東西，其次增加學(xué)生和生活相關(guān)的成分，再次實現(xiàn)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的層次化。每個活動都是一個有機整體，隨著活動開展，新的目標(biāo)，新的主題不斷生成。(決不能用使學(xué)生，提高學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生。教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”，知道為什么或?qū)W到什么程度，學(xué)生易于理解的方式，才是真正的教學(xué)。： 為實施個性化的教學(xué)創(chuàng)造了條件。教學(xué)過程是師生交流，積極互動，共同發(fā)展的過程。學(xué)生的需要有探究的，獲得新的體驗，獲得認(rèn)可與欣賞，承擔(dān)責(zé)任的需要。激勵學(xué)生完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù) E。(教師與學(xué)生共同成長)“在何種情況下學(xué)生學(xué)得最好 ”(1)當(dāng)學(xué)生有興趣時；(2)當(dāng)學(xué)生的身心處于最佳狀態(tài)時；(3)當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式來呈時；(4)當(dāng)學(xué)生遭遇到理智的挑戰(zhàn)時；(5)當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的個人意義時；(6)當(dāng)學(xué)生能自有參與探究與創(chuàng)新時；(7)當(dāng)學(xué)生被鼓舞和信任能做重要的事情時；(8)當(dāng)學(xué)生有更多的自我期待時；(9)當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W以致用時；(10)當(dāng)學(xué)生對教師充滿信任和熱愛時。)創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境。（開發(fā)者）。？本輪課程改革的核心理念是：為了每位學(xué)生的發(fā)展。第二，教師不應(yīng)該成為課堂活動的唯一中心，應(yīng)該更多地成為一位平等交流中的主持人、引導(dǎo)者，成為課堂活動的有效的組織者，正確地引導(dǎo)和促進學(xué)生發(fā)展（3分）。第二，在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計上，從“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”、學(xué)習(xí)主題”、“目標(biāo)要素”的學(xué)的角度，來設(shè)計和組織課程內(nèi)容，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主線，充分感受到課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)生”和“學(xué)生發(fā)展”是具有十分重要的地位。而與自主性學(xué)習(xí)相對的，則是（ADE）A．被動學(xué)習(xí)B．接受學(xué)習(xí)C．強迫學(xué)習(xí)D．機械學(xué)習(xí)E．他主性學(xué)習(xí)22．在基礎(chǔ)教育課程改革所提倡的“校本研究”中，研究的主體是（BC）A．上級教研部門B．校長C．教師D．學(xué)生E．學(xué)生家長23．有的學(xué)者按照課程的類型來分類，將校本課程所開發(fā)的內(nèi)容分成了哪幾類？（ABC）A．學(xué)科類校本課程B．活動類校本課程C．探究類課程D．知識類校本課程E．能力類校本課程三．名詞解釋題（本大題共5小題，每小題4分，共20分）24．廣義的課程答：廣義的課程指的是學(xué)生在學(xué)校中獲得的經(jīng)驗，它包括學(xué)科設(shè)置、教學(xué)活動、教學(xué)進程、課外活動及學(xué)校的環(huán)境氣氛等。合理的課程設(shè)置可促進學(xué)生的全面發(fā)展。31．本次新課程改革所使用的新教材具有怎樣的內(nèi)容特征？答：完全面向全體學(xué)生貼近學(xué)生生活實際，適當(dāng)降低了教學(xué)內(nèi)容的難度加強探究式學(xué)習(xí)和動手實踐把知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)與情感體驗有機結(jié)合起來新教材為教學(xué)開創(chuàng)自由的空間新教材加強了學(xué)科之間的聯(lián)系，加強了科學(xué)精神與人文精神的滲透與融合，進一步促進了課程綜合化的發(fā)展32．為什么說實施新課程標(biāo)準(zhǔn)以后，教師的角色將發(fā)生深刻變化？答：新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，而不是領(lǐng)導(dǎo)者；新課程要求教師也是學(xué)習(xí)者，而不是無所不能者；新課程中的教師是“平等中的首席”，而不是居高臨下的包辦者；新課程中的教師是合作者，而不是孤立者；新課程中的教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者，而不是研究成果的消費者。不僅要反映學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價表，還要反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度的評價表。35．新課程改革特別重視哪些方面的課程資源？結(jié)合教學(xué)實際，分析如何開發(fā)這些課程資源。（3）利用各地的自然狀況、風(fēng)土人情。內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育，研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會實踐，勞動與技術(shù)教育?！皽贤ā迸c“合作”的活動？ 答：“沒有溝通就不可能有教學(xué)”，失去了溝通的教學(xué)不可想象。？ 答：（1）關(guān)注學(xué)生的進步或發(fā)展，教師確定“一切為了學(xué)生發(fā)展”的思想，有“全人”的概念；（2）關(guān)注教學(xué)效益，教師要有時間與效益 觀念；（3）更多關(guān)注可測性或量化；（4）需要教師具備一種反思的意識。（1）了解學(xué)生：收集學(xué)生如何學(xué)習(xí)的資料，學(xué)校建立學(xué)生有效的信息交流庫（“檔案袋”），有 共同的學(xué)習(xí)方式或有互補學(xué)習(xí)方式的學(xué)生合作學(xué)習(xí)；（2）從事項目學(xué)習(xí)或研究：智力展示、專題作業(yè)。師生關(guān)系是平等、雙向、理解的人與人關(guān)系，是人道的、和諧的、民主的、平等的，師生交往的互動互惠的教學(xué)關(guān)系；（3）構(gòu)建素質(zhì)教育課堂教學(xué)目標(biāo)體系：結(jié)構(gòu)與過程的統(tǒng)一、認(rèn)識與情誼的統(tǒng)一；（4）構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)運行體系；（5）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。這些需要為教育中提倡探究學(xué)習(xí)提供了依據(jù)；（3）還在于：收獲不僅包括認(rèn)知方面的，還包括 態(tài)度、價值觀的改變，豐富與提升。答：要點：第一，新課程改革的主要目的是促進學(xué)生的全面發(fā)展，因此學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)活動的主體。1在新課程實施過程中，你將怎樣改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？ 答：要點：第一，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是由死記硬背，機械訓(xùn)練這種單一的、被動的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。教師行為的變化：⑴在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重，贊賞。2闡述在新課程教學(xué)中，教師應(yīng)如何落實學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變？ 答：： ⑴幫助學(xué)生檢視和反思自我，明了自己要學(xué)習(xí)什么和獲得什么；（2）幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源； ⑶幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動；（4）幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行評價，并促進評價的內(nèi)在化。2新課程倡導(dǎo)什么樣的學(xué)生觀？ 答：學(xué)生是發(fā)展的人。在對待自我上，新課程強調(diào)反思。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。要致力于教學(xué)管理制度的重建。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能。特點：開放性、自主性、實踐性、探究性。簡而言之，課程是教師、學(xué)生、教材、教學(xué)活動、環(huán)境等因素的整合。4請你概括地說一說課程評價的基本特征。4常用的教學(xué)方法有哪些，結(jié)合實際談一談如何選擇教法？ 答：常用的教學(xué)方法有：講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法、演示法、參觀法、實驗法、實習(xí)作業(yè)法、練習(xí)法。引導(dǎo)學(xué)生向具有創(chuàng)造性的人學(xué)習(xí)。突出學(xué)習(xí)方式變革，切實加強創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)。5綜合實踐活動的性質(zhì)、特點是什么？ 答：整體性實踐性、開放性、4生成性自主性5教育的四個支柱是什么？ 答：學(xué)會求知的能力學(xué)會做事的能力學(xué)會共處的能力學(xué)會發(fā)展的能力5黨的教育方針是什么？ 答：十六大指出：要“全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)接班人。6如何理解“學(xué)生是獨特的人”？ 答：學(xué)生是完整的人。教師還要處理好與家長的關(guān)系，加強與家長的聯(lián)系與合作，共同促進學(xué)生的健康成長。答：教材編寫必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)。改變了教師課前準(zhǔn)備的關(guān)注點和備課的方式。學(xué)習(xí)過程的自主性。7教師專業(yè)化的基本含義是什么？ 答：教師專業(yè)既包括學(xué)科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性，國家對教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，也有必要的教育知識、教育能力和職業(yè)道德要求。7保持小學(xué)生