【正文】 或本單元的目標(biāo)和內(nèi)容)，或是拓展，或是深化，這樣才能既保證課堂教學(xué)的“開放”與“靈活”，促進(jìn)學(xué)生自主和富于個(gè)性化、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，又達(dá)到國(guó)家對(duì)青少年一代的基本要求。(綱要〉從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程。教學(xué)是集體化，高密度，多元結(jié)構(gòu)的溝通活動(dòng)。(學(xué)生智力特征，作品質(zhì)量，交流，師生一同反思)，以多元智力理論為指導(dǎo)的全心的個(gè)性化的教學(xué)理念和最優(yōu)的教學(xué)方式為我國(guó)素質(zhì)教育的有效實(shí)施提供良好的思路。有效教學(xué)，這必定是不可缺少學(xué)生的自主，合作探究學(xué)習(xí)。：(1)考試科目成績(jī)與考試外的學(xué)習(xí)(2)知識(shí)與技能(3)知識(shí)技能與態(tài)度情感(4)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望與能力(5)學(xué)生的需要(6)學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)(7)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性(8)學(xué)生的尊嚴(yán)：(1)評(píng)價(jià)是與教學(xué)過程并行的同等重要過程，貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)；(2)評(píng)價(jià)提供的是強(qiáng)有力的信息，洞察力和指道，旨在促進(jìn)發(fā)展；(3)評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，建構(gòu)個(gè)體的發(fā)展，具體的理念為：評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化(自評(píng)互評(píng))，評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化(不僅關(guān)注成績(jī)，而且關(guān)注創(chuàng)新實(shí)踐能力等)，評(píng)價(jià)過程動(dòng)態(tài)化(關(guān)注結(jié)果，尤其是過程，成長(zhǎng)記錄袋)第二篇：2006年基礎(chǔ)教育課程改革綱要試題四川省2006年《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》試卷一、單項(xiàng)選擇題（每小題1分，共18分）1．在我國(guó)，“課程”這個(gè)詞的使用最早見于（）Ａ 《學(xué)記》Ｂ唐朝Ｃ宋朝Ｄ 清末２．新課程改革的基本目標(biāo)是（）Ａ 實(shí)現(xiàn)“三個(gè)面向”Ｂ實(shí)踐“三個(gè)代表”Ｃ促進(jìn)國(guó)家發(fā)展Ｄ推行素質(zhì)教育３．學(xué)校課程的兩種基本類型一是學(xué)科課程，二是（）Ａ綜合課程Ｂ顯性課程Ｃ活動(dòng)課程Ｄ核心課程４．在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力方面具有十分重要價(jià)值的學(xué)習(xí)是（）Ａ接受學(xué)習(xí)Ｂ發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)Ｃ自主學(xué)習(xí)Ｄ學(xué)校學(xué)習(xí)５．屬于國(guó)家的課程文件，規(guī)定了國(guó)家在某方面或某領(lǐng)域的基本素質(zhì)要求，因而成為基礎(chǔ)教育課程改革靈魂的是（）Ａ課程標(biāo)準(zhǔn)Ｂ教學(xué)大綱Ｃ教學(xué)計(jì)劃Ｄ課程宗旨６．當(dāng)今的課程標(biāo)準(zhǔn)與以前的教學(xué)大綱有一個(gè)顯著不同之處，那就是確立了（）Ａ操作性目標(biāo)Ｂ體驗(yàn)性目標(biāo)Ｃ過程性目標(biāo)Ｄ知識(shí)性目標(biāo)７．教材可以分成自編教材和國(guó)家統(tǒng)一教材兩種。？（1）構(gòu)建一個(gè)新型課程管理體系。？第一，倡導(dǎo)全人教育。26．課程的統(tǒng)整性答：是指整合學(xué)科分割所造成的知識(shí)支離破碎的狀態(tài)，以防止學(xué)生的知識(shí)體系窄化、僵化和脫離生活實(shí)際的發(fā)生。答：促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括以下四個(gè)步驟：（1）明確評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。（2）校外的課程資源，包括博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊(duì)、科研院所等。立足與人的個(gè)性的整體，立足與每個(gè)學(xué)生的健全發(fā)展；（2）實(shí)踐性。（問題解決的行為方式）？ 答：（1）教學(xué)準(zhǔn)備策略：教師制定教案時(shí)所要做的工作。（2）自主建構(gòu)：指受教育者的精神世界是自主地、能動(dòng)地生成、建構(gòu)的，而不是外部力量塑造的，通過活動(dòng)與自主建構(gòu)，個(gè)體的創(chuàng)造力、潛能等得以表征。在教師的（主導(dǎo)）引導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)的意識(shí)和能力；培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。⑶在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思。學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。新課程中教師角色發(fā)生了哪些轉(zhuǎn)變？ 答：從教師與學(xué)生的關(guān)系上看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。重視采用靈活多樣、具有開放性的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，而不僅僅依靠紙筆考試作為收集學(xué)生發(fā)展證據(jù)的手段。培養(yǎng)非智力因素。4做為教師應(yīng)具備哪些素質(zhì)？ 答：合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)：包括精深的專業(yè)知識(shí)，寬厚的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，一定的教育科學(xué)知識(shí)。5本次課程改革的六項(xiàng)具體目標(biāo)是什么？ 答：實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。教材是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造、再組織。學(xué)習(xí)形式的靈活性。經(jīng)常鍛煉身體。答：國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理70、研究性學(xué)習(xí)有哪些特點(diǎn)？ 答：學(xué)習(xí)目標(biāo)的多元性。把信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和實(shí)施過程有機(jī)整合起來。應(yīng)體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議。課程的綜合。4如何有效地開展小組合作學(xué)習(xí)？ 答：注意成員搭配；培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)習(xí)慣；把握恰當(dāng)時(shí)機(jī)；轉(zhuǎn)換教師角色，指導(dǎo)、參與合作。共六項(xiàng)具體目標(biāo)：課程功能課程結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容教學(xué)模式課程評(píng)價(jià)課程管理3以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)過程中發(fā)揮著越來越大的作用，這種作用主要表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？ 答：主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是可以擴(kuò)大課堂容量，提高教學(xué)效率；二是可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)或問題的認(rèn)識(shí)更深刻，趣味性和直觀性更強(qiáng)。幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍。特征：主動(dòng)性獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性、問題性2談?wù)劇霸趯?duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思”這句話的理解。關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。⑷從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者與開發(fā)者。？ 答：（1）考試科目成績(jī)與考試外的學(xué)習(xí)（2）知識(shí)與技能（3）知識(shí)技能與態(tài)度情感（4）學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望與能力（5）學(xué)生的需要（6）學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)（7）學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性（8）學(xué)生的尊嚴(yán)？ 答：（1）評(píng)價(jià)是與教學(xué)過程并行的同等重要過程，貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)；（2）評(píng)價(jià)提供的是強(qiáng)有力的信息、洞察力和指 道，旨在促進(jìn)發(fā)展；（3）評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，建構(gòu)個(gè)體的發(fā)展，具體的理念為：評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化（自評(píng)互評(píng)）、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化（不僅關(guān)注成績(jī)，而且關(guān)注創(chuàng)新實(shí)踐能力等）、評(píng)價(jià)過程動(dòng)態(tài)化（關(guān)注結(jié)果，尤其是過程，成長(zhǎng)記錄袋）？ 答：促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校的發(fā)展評(píng)價(jià)體系。教學(xué)與課程相互轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn)，彼此有機(jī)融為一體；（2）強(qiáng)調(diào)互動(dòng)的師生關(guān)系?！敖虒W(xué)”是指教師引起，維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為?？傊?，課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整與變革是項(xiàng)極其重要艱巨的任務(wù)。（4）制定促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)計(jì)劃。形成尊重科學(xué)、尊重實(shí)踐、勤于鉆研的積極科學(xué)態(tài)度。然而，將這些理論應(yīng)用于課堂并逐漸風(fēng)行于歐美的時(shí)間，則是在（B）A．50年代初B．70年代初C．80年代初D．90年代初9．按照日本學(xué)者廣岡亮的說法，適用于熟練性地解決問題，學(xué)習(xí)過程是“計(jì)劃――習(xí)得――練習(xí)”的教材，叫做（D）A．生活教材B．知性教材C．表達(dá)教材D．技術(shù)教材10．學(xué)習(xí)方式的兩個(gè)重要組成部分，是學(xué)習(xí)策略和（D）A．學(xué)習(xí)目標(biāo)B．學(xué)習(xí)方法C．學(xué)習(xí)計(jì)劃D．學(xué)習(xí)傾向性11．以發(fā)展學(xué)生的自然能力為原則的教材是（D）A．知識(shí)中心式教材B．社會(huì)中心式教材C．生活中心式教材D．人本中心式教材12．在校本教研的幾個(gè)核心要素中，最基本的力量和最普遍的形式是（A）A．教師個(gè)人的自我反思B．教師集體的同伴互助C．專業(yè)人員的專業(yè)引領(lǐng)D．申請(qǐng)獲得的教育科研項(xiàng)目13．教育測(cè)量對(duì)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)產(chǎn)生興趣并加以研究，其時(shí)間是在20世紀(jì)的（A）A．40年代B．50年代C．60年代D．70年代14．“教學(xué)中，要通過教師與學(xué)生之間的情感交流，形成民主和諧的課堂心理氣氛，讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂”，這句話闡述了學(xué)生發(fā)展的（D）A．基礎(chǔ)目標(biāo)B．提高目標(biāo)C．加強(qiáng)目標(biāo)D．體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)15．理想的國(guó)家課程在學(xué)校一級(jí)的體現(xiàn)，我們把它叫做（B）A．校本課程B．學(xué)校課程C．地方課程D．學(xué)科課程16．剛走上教師工作崗位的師范生，經(jīng)歷著所學(xué)理論與實(shí)踐的“磨合期”。？答：國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理各自權(quán)利和責(zé)任的劃分，①擺脫了過去僵化單一的管理體制`，妥善地處理了課程的統(tǒng)一性與多樣性的關(guān)系，②有助于教材的多樣化，③有利于滿足地方經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的需求。（促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展）的評(píng)價(jià)體系。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍K?？傊?，這樣的教育，學(xué)生得到潛能的開發(fā)，精神的喚醒，內(nèi)心的敞亮，獨(dú)特性的彰顯和主體性的弘揚(yáng)；教師學(xué)生是經(jīng)驗(yàn)的共享，視界的融合，靈魂的感召。分為學(xué)生成就的評(píng)價(jià)和教師教學(xué)專業(yè)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。(6)必要的，附上產(chǎn)生目標(biāo)指向的結(jié)果行為的條件。我國(guó)基礎(chǔ)教育的課程結(jié)構(gòu)存在嚴(yán)重的問題：學(xué)科課程占絕對(duì)主導(dǎo)地位，各具體科目比重失衡，課程由內(nèi)容繁難偏舊。答：首先，辯證地理解“預(yù)設(shè)與生成”的關(guān)系，既要改變過去那種只有“預(yù)設(shè)”、完全封閉、一切盡在“教師掌控之中”的現(xiàn)象，又要避免不適當(dāng)?shù)亍⒙o邊際地“生成”，影響課堂教學(xué)質(zhì)量，減損國(guó)家要求及教育“引導(dǎo)”、“塑造”的責(zé)任。答：本輪課程改革的核心理念是：為了每位學(xué)生的發(fā)展。二．校外的課程資源，包括博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊(duì)、科研院所等。促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括以下四個(gè)步驟：一、明確評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。審查學(xué)生在日?；顒?dòng)中以及在現(xiàn)實(shí)自己目標(biāo)的過程中能夠從中獲益的各種課程資源，包括知識(shí)與技能、生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教 與學(xué)的方式和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的各種課程素材，以及開發(fā)和利用相應(yīng)的實(shí)施條件等。新課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些優(yōu)越性？（1）課程標(biāo)準(zhǔn)著眼于未來國(guó)民素質(zhì)，教學(xué)大綱著眼于內(nèi)容規(guī)定。，你將怎樣改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？要點(diǎn)：第一，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是由死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練這種單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。新課程實(shí)施中，要對(duì)課程結(jié)構(gòu)方面過于強(qiáng)調(diào)()、()和()的現(xiàn)狀加以改變，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置()。第二，教師不應(yīng)該成為課堂活動(dòng)的唯一中心，應(yīng)該更多地成為一位平等交流中的主持人、引導(dǎo)者，成為課堂活動(dòng)的有效的組織者，正確地引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。（2）．必須正確處理繼承和創(chuàng)新的關(guān)系。？答：國(guó)家制定課程發(fā)展總體規(guī)劃，確定國(guó)家課程門類和課時(shí)，制定國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，宏觀指導(dǎo)課程實(shí)施。學(xué)會(huì)觀察與發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)問題意識(shí)，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。（1）搜集反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的資料。？答：有六項(xiàng)具體目標(biāo)，它包括：改變課程功能、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、精選教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方式、改革考試和評(píng)價(jià)制度、重建課程管理體系。？①首先，教師素質(zhì)的高低，對(duì)學(xué)生發(fā)展有著重要的影響，“近朱者赤，近墨者黑”，教師通過自身修養(yǎng)對(duì)學(xué)生“言傳身教”，學(xué)生通過“耳濡目染”可以從教師身上學(xué)到很多東西，這種潛移默化有時(shí)比課堂上的傳授效果要好；②其次，教師決定著課程資源的選擇、開發(fā)和利用，是學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，再完美的課程也必須經(jīng)過教師的實(shí)施，理想中的課程與教師實(shí)施的課程肯定存在一個(gè)“落差”，教師能否合理選擇課程資源，對(duì)于縮小這個(gè)“落差”非常重要。體現(xiàn)本次基礎(chǔ)教育課程改革的精神，保障基礎(chǔ)教育課程改革的順利實(shí)施。面向每個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，尊重每個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要；(4)生成性。“教學(xué)”是指教師引起，維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。教學(xué)與課程相互轉(zhuǎn)化，相互促進(jìn)，彼此有機(jī)融為一體；(2)強(qiáng)調(diào)互動(dòng)的師生關(guān)系。密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界D。（知識(shí)與技能）、（過程與方法）、（情感態(tài)度及價(jià)值觀）。（6）培養(yǎng)一批先進(jìn)典型。五、論述題1．舉例說明，在教學(xué)中如何處理“預(yù)設(shè)與生成”的關(guān)系?“以學(xué)為本”的設(shè)計(jì)思想？答：第一，在課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，新增加的兩個(gè)維度“過程與方法”、“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”突出了作為學(xué)習(xí)主體的人——學(xué)生和學(xué)生發(fā)展的重要地位，更多地關(guān)注和強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，學(xué)習(xí)的態(tài)度與情感，反映了課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思想是“目中有人”、“以學(xué)為本”的現(xiàn)代課程理念。課程是教師教和學(xué)生學(xué)的主要依據(jù)。大多數(shù)情況下，評(píng)價(jià)工具通常是以評(píng)價(jià)表的形式出現(xiàn)的。（2）可以自己動(dòng)手制作用具、器材。尊重學(xué)生的興趣愛好，自主選擇學(xué)習(xí)目的，內(nèi)容，方式，指導(dǎo)教師，自己決定 活動(dòng)的結(jié)果呈現(xiàn)形式。？ 答：為實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)創(chuàng)造了條件。學(xué)生的 需要有探究的，獲得新的體驗(yàn)，獲得認(rèn)可與欣賞，承擔(dān)責(zé)任的需要。第三，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐。（2）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；（3）學(xué)生是責(zé)權(quán)主體。在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。要堅(jiān)定不移的推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。3什么是綜合性學(xué)習(xí)？它的特點(diǎn)是什么？ 答：綜合性學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。4新課程理念下的三維教學(xué)目標(biāo)是什么樣的？ 答：知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。鼓勵(lì)知覺思維與分析思維相結(jié)合。實(shí)行三級(jí)課程管理制度。教師之間一定要相互尊重、相互學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)互助，這不僅具有教學(xué)的意義，而且還具有教育的功能。6新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)帶來了哪些變化？ 答：改變了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。概括地說，這次課程改革的根本任務(wù)是：全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。國(guó)家有教師教育的專門機(jī)構(gòu)、專門教育內(nèi)容和措施。改變了教師對(duì)教學(xué)能力的認(rèn)識(shí)。6實(shí)施綜合性實(shí)踐活動(dòng)必須遵循哪些原則？ 答：正確處理學(xué)生的自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系。5什么是教學(xué)方法？ 答：教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段。創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生積極參加創(chuàng)造性活動(dòng)，善于發(fā)現(xiàn)和正確對(duì)待有創(chuàng)造潛力的學(xué)生。答：重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化。3綜合性實(shí)踐活動(dòng)的主要內(nèi)容是什么？ 答：研究性學(xué)習(xí)。3教的職責(zé)在于幫助，談?wù)勀闳绾螏椭鷮W(xué)生。在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系，新課程強(qiáng)調(diào)合作。： 從最廣義的角度來看，我們?cè)噲D帶給學(xué)生的和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)得到的一切都是課程，而凡是有助于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展的活動(dòng)所能開發(fā)與利用的物質(zhì)、精神、材料與素材，都是課程資源，如圖書資料、音像資料、風(fēng)俗習(xí)慣、文史典故、名勝古跡、自然風(fēng)光、與眾不同的人和事（如獨(dú)特的個(gè)性、卓越的創(chuàng)新、超常的表現(xiàn)）等等。第二，新課程實(shí)驗(yàn)中，對(duì)于基礎(chǔ)性的識(shí)記性內(nèi)容進(jìn)行必要的記憶訓(xùn)練固不可少，進(jìn)行必要的知識(shí)運(yùn)用性的練習(xí)也不可完全取消；同時(shí)應(yīng)該在合作學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下組織學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，開展小組性的學(xué)習(xí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)環(huán)境中獲取多種信息，并以小作業(yè)或長(zhǎng)課題等形式 多樣的學(xué)習(xí)方式豐