【正文】 為中心 參與式教學(xué)”培訓(xùn)。通過集體備課，集集體的智慧，把握學(xué)科教材的知識點、重點、難點。（四）通過幾年的努力，初步形成“以藝術(shù)育人、促和諧發(fā)展”的辦學(xué)特色，素質(zhì)教育成為全縣的示范學(xué)校之一。蛻變有一個艱難困苦及質(zhì)疑的時期，但也必然能成就前進(jìn)與提升。如利用引入環(huán)節(jié)來作文章，我們曾嘗試過很多不同的引入新課的方式，有學(xué)生講為主的〈生物小廣場〉，有學(xué)生課件展示為主的〈我的生物課堂〉，有老師針對本課內(nèi)容設(shè)計的與本課相關(guān)的生物知識大觀園，都能有效地提起學(xué)生興趣，開拓視野。那么從基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)來看，葛櫻老師的課不僅完成了對知識的講授，讓課堂輕松有趣，更重要的是她還引導(dǎo)學(xué)生形成了正確的價值觀做到了成功育人。另外老師對于教材的選取也是改革的一個方面，這堂課的water是與生活生命息息相關(guān)的，而水問題也是當(dāng)今時代的一個重要問題，這堂課講下來，我相信學(xué)生都達(dá)到了一些目標(biāo)，那就是他們的學(xué)習(xí)都沒有孤立，他們學(xué)到了知識，并且是與時俱進(jìn)的，是有實際效用的，而他們的表現(xiàn)也相當(dāng)?shù)某錾＿@種把實際教學(xué)與生活緊密聯(lián)系的教學(xué)方式不僅喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更是培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任感、環(huán)境意識等正確價值觀。雖然我們在教學(xué)論文，課堂教學(xué)公開課等方面已取得了不錯的成績，但在報刊雜志上發(fā)表的文章還不多，我們還需在教學(xué)中多一點反思，并將反思進(jìn)一步升華，實現(xiàn)教學(xué)水平?jīng)_出南海。又如南海區(qū)舉辦的優(yōu)質(zhì)課比賽，黃帶玲老師、郭錦華老師、鄧國云老師都分別參加了，并取得了一、二等獎的好成績。（五）團結(jié)協(xié)作，不斷總結(jié)、改善課改實驗環(huán)境。四、取得的實驗成果（一）、我校通過幾年的探索實驗，率先在甸南鎮(zhèn)取得了實驗教學(xué)的一些成果，中心校曾幾次組織教師到我校進(jìn)行新課改課堂教學(xué)競賽，上些兄弟學(xué)校教師也主動前來聽課學(xué)習(xí)。只有會聽課、評課才會講課，才會有提高。以理論學(xué)習(xí)為主，穿插案例分析、交流心得、經(jīng)驗介紹等，采取集體和小組學(xué)習(xí)結(jié)合的方式。教師們認(rèn)識到提高教學(xué)效率，必須遵循教育教學(xué)規(guī)律開展教學(xué)改革，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生具有探索知識的正確態(tài)度、思想、方法和途徑，形成愛學(xué)、會學(xué)的習(xí)慣，具備主動獲取知識的能力。要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確自己所教年級的教學(xué)要求，深入鉆研教材，弄清編者意圖，結(jié)合新課標(biāo)精神，精心備課，根據(jù)學(xué)生的實際設(shè)計教案，因材施教，突出重點，突破難點，使每一節(jié)課40分鐘盡可能的發(fā)揮其有效價值，并寫好課后反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織教師們認(rèn)真學(xué)習(xí)《有效教學(xué)學(xué)習(xí)資料》等等有關(guān)課改資料，了解“有效學(xué)習(xí)”的理論，為研究和實施“有效教學(xué)”提供理論依據(jù)。圍繞科組的課題研究，組織全體數(shù)學(xué)教師參加學(xué)校組織的“如何通過小組合作進(jìn)行有效學(xué)習(xí)”的研討活動，并組織科骨干教師上示范課，課后針對如何組織小組進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，讓全體學(xué)生參與，把握學(xué)情，關(guān)注學(xué)困生，把訓(xùn)練落實到實處，提高課堂的有效性進(jìn)行了評課、交流討論，吸取好的經(jīng)驗，結(jié)合數(shù)學(xué)科的特點，讓老師們也根據(jù)自己學(xué)生實際情況，在課堂教學(xué)中進(jìn)行實踐交流，并進(jìn)行自我反思，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。以教師自評、評價組評價、學(xué)生反饋、家長反饋等全方位的評價機制。多種形式的課堂教學(xué)研究，豐盈了課堂教學(xué)的內(nèi)涵，改善了課堂教學(xué)質(zhì)量。課題實施的過程，就是一個教師對課改理念認(rèn)同、理解的過程；就是教師思考課程操作、實施課程操作；就是教師在課程改革中自我調(diào)整、自我提高的過程。（二）加強教學(xué)科研，內(nèi)強素質(zhì)，外塑形象。如上學(xué)期黃帶玲老師與鄧國云老師上交的教學(xué)論文都在大瀝鎮(zhèn)上取得了一等獎，上送到區(qū)后黃帶玲的論文《拓展生物課前5分鐘的形式探索與策略》獲一等獎，鄧國云老師的論文《全方位創(chuàng)造生物學(xué)習(xí)情境》獲二等獎。雖然每一次活動組織都很累，但我們都能感受到學(xué)生對活動的喜愛，及活動后的有所收獲的滿足。葛老師的課就充分體現(xiàn)了這一點。所以這門課學(xué)下來，我覺得當(dāng)好教師是不容易的，是辛苦的也是光榮的。她在講新知識點的時候給同學(xué)們展示了很多生活中的圖片讓知識貫穿在日常生活中，讓學(xué)生更容易理解。就拿〈安全用藥〉這一節(jié)開放日的公開課來講，我與鄧國云老師在多次的試講中就嘗試了可能有四、五種不同的教學(xué)設(shè)計，因此生物課堂總能帶給學(xué)生新鮮感。組內(nèi)這種協(xié)作共進(jìn)的工作態(tài)度為我們儲備了足夠的力量去推開課改教育中遇到阻力與困難。（六）、通過新課程改革的實驗嘗試，