【正文】 體現(xiàn)學(xué)科特點，又要體現(xiàn)各學(xué)科間整合的特色；既要體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性，又要突出能力和情感態(tài)度價值觀的形成過程；既要改變傳統(tǒng)的知識傳授方式，又要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容以及課程實施、課程評價和課程管理。（三）、以教育科研為突破口，整體推進課程改革。課堂引領(lǐng)閱讀。每次活動都要評選出“親子誦讀”優(yōu)秀家庭、“閱讀之星”、“書香教師”、“書香教研組”、“書香班級”，學(xué)校及時表彰獎勵。“教育教學(xué)反思”可以寫教育教學(xué)中的“亮點”、“敗筆”、“偶得”以及師生的創(chuàng)新、教學(xué)的靈感、問題與困惑等等，切忌面面俱到、泛泛而談。導(dǎo)學(xué)案的編寫要體現(xiàn)知識問題化，問題探究化，探究層次化。探究交流：探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的核心，可以是學(xué)生自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、教師講解等，但一定要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師要做到“三講三不講”：講學(xué)生自學(xué)和討論后理解不到位的問題，講學(xué)生易混易錯的問題，講激發(fā)學(xué)生進取、提高學(xué)生探究意識的問題；學(xué)生不自學(xué)不講，學(xué)生自學(xué)后會的不講，學(xué)生不展示不講。第三：課程改革的核心是素質(zhì)教育。從遵循課程改革來說，我們要注重學(xué)生自身能力的培養(yǎng)與發(fā)展，一個也不能落下。另外講新結(jié)構(gòu)water is in…/use…to do something的時候引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的常識去學(xué)習(xí)，這不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性更訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散性思維，因為他們得去聯(lián)想。再由學(xué)生自學(xué)、小范圍研討，解決自己能解決的問題。導(dǎo)學(xué)案是引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑、交流展示、互動探究和矯正反饋的方案。開展“青藍工程”——師徒結(jié)對、“教學(xué)點將大練兵”賽講、教研組內(nèi)研討課、同課異構(gòu)、一課多上、推門聽課等活動，聚焦課堂，提升教師課堂教學(xué)技能。成立教師讀書會，根據(jù)讀書會章程，教師購書、讀書，學(xué)校報銷。通過創(chuàng)造濃郁的閱讀氛圍，整合豐富的閱讀資源，開展多彩的讀書活動，讓閱讀成為師生最日常的生活方式，進而推動書香校園的形成。選派骨干教師參加省市縣的課改培訓(xùn)。創(chuàng)新主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，總結(jié)新的教法與學(xué)法，構(gòu)建新的教學(xué)方式,摸索新的育人模式,建立新型的教師培訓(xùn)模式等等。根據(jù)學(xué)校及學(xué)生實際，確定開發(fā)校本課程、陶藝教育、環(huán)境教育、科技教育等校本課程，并將其納入課時計劃之中，納入省、市教科研究之中，配備專兼職教師任教，確保課程實效性。設(shè)立課改專項經(jīng)費。加強研究，積極探索。充分利用市局教育信息化建設(shè)成果，豐富教育信息資源，大力推進信息技術(shù)在教育教學(xué)過程中的應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動的變革，為課程改革提供先進的信息平臺支撐。建立新型的教師隊伍。加強培訓(xùn)，注重實效。各組要強化管理職責(zé)，重視制度建設(shè)，部門之間相互協(xié)調(diào)、高效運作。二、工作原則以學(xué)生發(fā)展為本的原則，課程改革堅持以促進學(xué)生最大限度地發(fā)展。課程改革是整個教育改革的核心內(nèi)容之一，是全面實施素質(zhì)教育的核心問題和關(guān)健環(huán)節(jié)。實驗班級教師的配備以學(xué)校的年輕骨干教師為主，并分學(xué)科成立行動小組,負責(zé)協(xié)調(diào)各學(xué)科的新課程實施與研究。鏈接課題研究，注重課改與省市縣實驗研究課題的整合，用科研帶動課改，用課改推動課題研究。建立班級圖書角。讀經(jīng)典名著，增文化底蘊；讀教學(xué)專著，強教學(xué)實踐；讀教育學(xué)，悟?qū)W生心理；讀報紙雜志，解世事風(fēng)情。（三）構(gòu)建高效課堂（教學(xué)模式）精心設(shè)計“兩案”：教案、學(xué)案。集體研討、領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)后印發(fā)給每位學(xué)生。這四個環(huán)節(jié)并非一成不變，可以根據(jù)學(xué)生年齡特點、教學(xué)內(nèi)容不同有所側(cè)重，循環(huán)使用，總之一定要突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這就把教育提升到了一個高度，因為僅僅教授學(xué)生死板生硬的知識是不夠的，對學(xué)生品德素質(zhì)的培養(yǎng)才是一種升華。葛老師的這堂課在這方面就體現(xiàn)出一種人文關(guān)懷，當(dāng)然也體現(xiàn)了課程改革的人文性。實驗小學(xué) 2015年9月第四篇：基礎(chǔ)教育課程改革從“華東師大上海市初中英語教學(xué)觀摩公開大賽各區(qū)第一名”葛櫻老師的課中所學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革，是黨中央國務(wù)院為迎接知識經(jīng)濟時代的到來，應(yīng)對日益激烈的國際競爭，立足于全面提高國民素質(zhì)，提升綜合國力做出的重大戰(zhàn)略決策，也就是說，我國現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育核心是素質(zhì)教育。每次課后，教師要對學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的情況進行查閱，評價學(xué)生達成教學(xué)目標(biāo)情況，對遺留問題及時發(fā)現(xiàn)和矯正。為了充分發(fā)揮教研組集體智慧，加強教師間的交流、研討，實行集體備課。課題引領(lǐng)提升。舉行“好書伴我成長”推薦活動，以表格的形式介紹讀過的書，展出優(yōu)秀書目。（四）、以資源整合為支撐，切實保障課程改革。各小組定期研究課程改革，開展各種研究活動。一、指導(dǎo)思想 以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)》為指針，認(rèn)真貫徹科學(xué)發(fā)展觀，育人為本，全面落實《葫蘆島市教育局關(guān)于進一步深化課堂教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的實施意見》，以教師專業(yè)發(fā)展為起點，以新課改