【正文】 7教師專業(yè)化的基本含義是什么？ 答：教師專業(yè)既包括學(xué)科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性，國家對教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標準，也有必要的教育知識、教育能力和職業(yè)道德要求。改變了教師課前準備的關(guān)注點和備課的方式。教師還要處理好與家長的關(guān)系，加強與家長的聯(lián)系與合作，共同促進學(xué)生的健康成長。5綜合實踐活動的性質(zhì)、特點是什么？ 答：整體性實踐性、開放性、4生成性自主性5教育的四個支柱是什么？ 答：學(xué)會求知的能力學(xué)會做事的能力學(xué)會共處的能力學(xué)會發(fā)展的能力5黨的教育方針是什么？ 答：十六大指出：要“全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)接班人。引導(dǎo)學(xué)生向具有創(chuàng)造性的人學(xué)習(xí)。4請你概括地說一說課程評價的基本特征。特點：開放性、自主性、實踐性、探究性。要致力于教學(xué)管理制度的重建。在對待自我上，新課程強調(diào)反思。2闡述在新課程教學(xué)中，教師應(yīng)如何落實學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變？ 答：： ⑴幫助學(xué)生檢視和反思自我，明了自己要學(xué)習(xí)什么和獲得什么；（2）幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源； ⑶幫助學(xué)生設(shè)計恰當?shù)膶W(xué)習(xí)活動；（4）幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行評價，并促進評價的內(nèi)在化。1在新課程實施過程中，你將怎樣改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？ 答：要點：第一，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是由死記硬背，機械訓(xùn)練這種單一的、被動的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。這些需要為教育中提倡探究學(xué)習(xí)提供了依據(jù)；（3）還在于：收獲不僅包括認知方面的，還包括 態(tài)度、價值觀的改變，豐富與提升。（1）了解學(xué)生：收集學(xué)生如何學(xué)習(xí)的資料，學(xué)校建立學(xué)生有效的信息交流庫（“檔案袋”），有 共同的學(xué)習(xí)方式或有互補學(xué)習(xí)方式的學(xué)生合作學(xué)習(xí)；（2）從事項目學(xué)習(xí)或研究：智力展示、專題作業(yè)。“溝通”與“合作”的活動？ 答：“沒有溝通就不可能有教學(xué)”，失去了溝通的教學(xué)不可想象。（3）利用各地的自然狀況、風(fēng)土人情。不僅要反映學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價表，還要反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度的評價表。合理的課程設(shè)置可促進學(xué)生的全面發(fā)展。第二，在內(nèi)容標準的設(shè)計上，從“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”、學(xué)習(xí)主題”、“目標要素”的學(xué)的角度，來設(shè)計和組織課程內(nèi)容，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主線，充分感受到課程標準中“學(xué)生”和“學(xué)生發(fā)展”是具有十分重要的地位。？本輪課程改革的核心理念是：為了每位學(xué)生的發(fā)展。)創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境。激勵學(xué)生完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù) E。教學(xué)過程是師生交流，積極互動，共同發(fā)展的過程。教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”，知道為什么或?qū)W到什么程度，學(xué)生易于理解的方式，才是真正的教學(xué)。每個活動都是一個有機整體，隨著活動開展，新的目標，新的主題不斷生成。(三)體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評價發(fā)展的趨勢。？答：校本教研以教師為研究的主體，強調(diào)教師即研究者，要求教師形成研究意識，以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，以研究者的眼光審視、分析和解決教學(xué)實踐中的問題，鼓勵教師從課程改革的問題和需要出發(fā)選擇課題，強調(diào)研究的實效性和可持續(xù)性。22．課改的主要任務(wù)是什么？ 答：（1）構(gòu)建一個新型課程管理體系。常用的方法有：標準化考試、水平測試、學(xué)生工作樣例、對學(xué)生表現(xiàn)的觀察、調(diào)查和訪談等。培養(yǎng)學(xué)生鑒別、分析、處理和利用信息的能力。省級教育行政部門根據(jù)國家對課程的總體設(shè)置，規(guī)劃符合不同地區(qū)需要的課程實施方案，包括地方課程的開發(fā)與選用；學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，開發(fā)或選用適合本校特點的課程。（3）．必須正確處理基礎(chǔ)性與層次性的關(guān)系。在教師的（主導(dǎo)）引導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動的意識和能力；培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。新課程的課堂實施要改變傳統(tǒng)的以()、()、()為中心的狀況。第三，結(jié)合教學(xué)實踐。（4）教學(xué)過程中師生共同參與探究活動，共享學(xué)習(xí)經(jīng)驗。，進行課程資源開發(fā)有哪幾個基本途徑？答：課程資源開發(fā)的基本途徑有：開展當代社會調(diào)查，不斷地跟蹤和預(yù)測社會需要的發(fā)展動向，以便確定或揭示有效參與社會生活和把握社會所提供的機遇而應(yīng)具備的知識、技能和素質(zhì)?！靶１狙芯俊保瑸榇诵枰覀?yōu)樗峁┠男┍Ｕ?？答：樹立以校為本開展教學(xué)研究的思想在學(xué)校內(nèi)部建立一整套完整的決策機制提高教師的研究能力，發(fā)展團隊的合作精神專業(yè)人員的支持加強教研員隊伍建設(shè)制定行之有效的激勵機制，談?wù)剳?yīng)該如何建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。答：新課程改革特別重視的課程資源有：一．校內(nèi)的課程資源，如實驗室、圖書館及各類教學(xué)設(shè)施和實踐基地。（6）培養(yǎng)一批先進典型。，在教學(xué)中如何處理“預(yù)設(shè)與生成”的關(guān)系。(七)關(guān)注發(fā)展過程，將形成性評價與終結(jié)性評價有機地結(jié)合起來，使學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展過程成為評價的組成部分；而終結(jié)性的評價結(jié)果隨著改進計劃的確定亦成為下一次評價的起點，進入被評價者發(fā)展的進程之中。(5)行為動詞盡可能是可理解的，可評估的。評價貫穿整個教學(xué)活動的始終。通過活動又豐富，發(fā)展個體的潛能，素質(zhì)，素養(yǎng)。經(jīng)常提示本課程與其他課程關(guān)系 J。(6)（主動參與）、（勤于動手）、（樂于探究）。第三，結(jié)合教學(xué)實踐（2分）。這樣的課程目標叫做（B）A．行為目標B．展開性目標C．表現(xiàn)性目標D．驗證性目標6．教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》及各科的課程標準實驗頒發(fā)于（C）A．1999年B．2000年C．2001年D．2002年7．在新課改中，研究性學(xué)習(xí)一般要求從小學(xué)三年級開始開設(shè)，一直開設(shè)到（B）A．小學(xué)六年級B．初中三年級C．高中二年級D．高中畢業(yè)8．合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)是起源于20世紀的社會心理學(xué)的研究。學(xué)會交往，增強合作意識，學(xué)會分享經(jīng)驗與信息。②對搜集到的資料進行分析，以形成對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析報告，客觀地描述學(xué)生當前的學(xué)習(xí)情況，要注意分析盡可能全面，要明確學(xué)生的成就、優(yōu)勢及不足，分析的結(jié)果要簡潔明了、清楚。具體如下：（1）構(gòu)建多樣化的課程教育類型結(jié)構(gòu)，以綜合性分科型兩種方式呈現(xiàn)，如綜合課程有藝術(shù)，品德與生活，綜合實踐活動；（2）構(gòu)建均衡的科目結(jié)構(gòu)；（3）完善優(yōu)化課程內(nèi)容，首先刪除艱深，晦澀，陳舊的東西，其次增加學(xué)生和生活相關(guān)的成分，再次實現(xiàn)課程內(nèi)容標準的層次化。教學(xué)有無效益，是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。學(xué)生和教師共同參與課程發(fā)展，教學(xué)過程是課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化，課程意義不斷建構(gòu)與提升的過程。他們學(xué)得最好。⑶從教學(xué)研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。2談?wù)劇耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”在教學(xué)中的具體體現(xiàn)？ 答：關(guān)注每一位學(xué)生。2新課程倡導(dǎo)了哪些現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式？現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征是什么？ 答： 探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個人意義和社會價值。3請你說出新課程改革的總目標是什么？還有哪六個方面的具體目標？ 答：總體目標是以學(xué)生發(fā)展為本。注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。5簡要說出“這次基礎(chǔ)教育課程改革的特點”？ 答：加強道德教育和人文教育。5課程標準的意義和功能是什么？ 答：國家課程標準是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。以融合的方式設(shè)計和實施四大指定領(lǐng)域。6新課程強調(diào)課程管理體制應(yīng)分三級管理，請你說說是哪三級。合理安排自己的工作。學(xué)生參與的全員性。教材的編寫和實驗可以檢驗課程標準的合理性。6“在對待與其他教育者關(guān)系上，新課程強調(diào)合作”，談?wù)勀銓@句話的理解。體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。良好的能力結(jié)構(gòu)：包括組織管理教育、教學(xué)能力、語言表達能力、組織管理能力、自我調(diào)控能力。使學(xué)生具備心理系統(tǒng)的初步知識?？荚囍皇菍W(xué)生評價的一種方式，要將考試和其他評價的方法有機的結(jié)合起來，全面描述學(xué)生發(fā)展的狀況。從教學(xué)與研究的關(guān)系上看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。2本次課程改革應(yīng)追求一種什么樣的師生情感關(guān)系？ 答：教師要真情對待學(xué)生，關(guān)心愛護學(xué)生。⑷在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作。1結(jié)合你的教學(xué)實踐，談?wù)勀銓π抡n程提倡的“促進者”這一教師角色的理解。凝固在活動過程中和活動結(jié)果上。主要有教學(xué)目標的確定敘寫，教材的處理準備，主要教學(xué)行為選擇，教學(xué)組織型式的編制，教學(xué)方案的形成；（2）教學(xué)實施策略：主要教學(xué)行為，輔助教學(xué)行為，課堂管理行為，設(shè)計自己個性化教學(xué)，創(chuàng)造獨特的教學(xué)風(fēng)格；（3）教學(xué)評價策略。以學(xué)生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生 的實踐能力和創(chuàng)新能力；（3）開放性。（3）信息化課程資源。為了便于操作，學(xué)校對學(xué)生的要求應(yīng)用清楚、簡練、可測量的目標術(shù)語來表述。27．表現(xiàn)性評價答：表現(xiàn)性評價是通過學(xué)生完成特定的外部行為表現(xiàn)來評價學(xué)生的評價方法。第二，重建新的課程結(jié)構(gòu)。（2）建立一支新型教師隊伍。這種分類所依據(jù)的是（）Ａ學(xué)科的性質(zhì) Ｂ教學(xué)的組織方式 Ｃ教材設(shè)計的類型 Ｄ教材的計劃與制作過程８．“比較具體、明確、便于操作和評價，但學(xué)校教育中的一些重要工作很難用它的外顯方式來表述”，這樣的課程目標是（）Ａ實用性目標Ｂ行為目標Ｃ展開性目標Ｄ表現(xiàn)性目標９．國家教學(xué)大綱和課程標準規(guī)定，學(xué)生必須掌握的學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本技能、基本學(xué)習(xí)能力和相應(yīng)和思想品德等，都屬于學(xué)生發(fā)展的（）Ａ基礎(chǔ)目標Ｂ提高目標Ｃ加強目標Ｄ體驗?zāi)繕耍保啊⒃诋斍?，推動學(xué)習(xí)方式變革的內(nèi)在動力是（）Ａ教育自身地需求 Ｂ國家大力地倡導(dǎo) Ｃ學(xué)生家長的強烈要求 Ｄ教師的自覺行動１１，按照日本學(xué)者廣岡亮的說法，適用于直接性地解決問題，學(xué)習(xí)過程是“把握——明究——解決”的教材，叫做（）Ａ生活教材Ｂ知性教材Ｃ表達教材Ｄ技術(shù)教材１２，新課程改革倡導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要由“他主性”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向（）Ａ發(fā)展性學(xué)習(xí)Ｂ自主性學(xué)習(xí)Ｃ探究性學(xué)習(xí)Ｄ合作性學(xué)習(xí)１３，認為“課程評價是評價者與被評價者、教師與學(xué)生一起共同建構(gòu)的過程”，這種觀點屬于課程評價不同價值取向中的（）Ａ目標取向Ｂ方法取向Ｃ過程取向Ｄ主體取向１４，在我國，第一次提出了課程三級管理制度的是（）Ａ五十年代所采用的蘇聯(lián)課程管理模式Ｂ1992年國家教委頒布的《義務(wù)教育全日制小學(xué)、初中課程計劃》Ｃ1996年印發(fā)的《全日制普通高級中學(xué)課程計劃》Ｄ1999年教育部發(fā)布的《面向２１世紀教育振興行動計劃》15，在檔案袋評價的幾種不同類型中，最具代表性和教育意義的是（）Ａ展示型 Ｂ文件型Ｃ課堂型Ｄ理想型“教師即研究者”運動而興起于20世紀的（）A五十年代B六十年代C七十年代D八十年代《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》以及各科課程標準的實驗稿頒發(fā)于（）A1999年B2000年C2001年D2002年，最基本的力量和最普遍的形式是（）A教師個人的自我反思 B教師集體的同伴互助C專業(yè)人員專業(yè)引領(lǐng)D申請獲得教育科研項目二、多項選擇題（每小題2分，共10分），我國課程方案的組成部分包括了（）A教學(xué)大綱B課程計劃C課程標準 D課程規(guī)格E教科書，它所具有的基本特質(zhì)是（）A典型性 B科學(xué)性 C實用性 D發(fā)展性E具體性（）A教育實驗實習(xí)B信息技術(shù)教育C研究性學(xué)習(xí)D社區(qū)服務(wù)與社會實踐 E勞動與技術(shù)教育，是他的（）A學(xué)習(xí)動機B學(xué)習(xí)策略C學(xué)習(xí)習(xí)慣 D學(xué)習(xí)傾向性 E學(xué)習(xí)途徑，理想型檔案袋的構(gòu)成部分主要有（）A作品意義的說明 B作品產(chǎn)生過程的說明 C系列作品 D作品效果的說明 E學(xué)生的反省三、名詞解釋題（每小題4分，共20分）四、簡答題（每小題6分，共30分）？？，新課程標準有哪些優(yōu)越性？？？五、論述題（每小題11分，共22分），分析當前新課程改革應(yīng)該要實現(xiàn)的培養(yǎng)目標。，合作，探究學(xué)習(xí)(1)要明確教師的職責(zé)，幫助學(xué)生檢測反思自我，尋找，搜集和利用資源，設(shè)計恰當?shù)膶W(xué)習(xí)活動，發(fā)現(xiàn)所學(xué)東西的個人意義等；(2)要開發(fā)和提供充分的課程資源；(3)確定新的教學(xué)觀。“教育與生活”(1)教育過程也是師生的生活過程。教學(xué)是多重的網(wǎng)狀關(guān)系，人類的溝通與合作是以語言為媒體的，所有的學(xué)科教學(xué)都是語言教學(xué)。內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育，研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會實踐，勞動與技術(shù)教育。（舉例略）答：（1）創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境；（2）使學(xué)生認同學(xué)習(xí)目標；（3）給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)；（4）靈活運用多種教學(xué)方法；（5）學(xué)生參與評價學(xué)習(xí)結(jié)果并優(yōu)化學(xué)習(xí)方法；（6）讓學(xué)生參與課堂管理。教材設(shè)計要有意識地引導(dǎo)教師能動地乃至個性化地解讀教材。二．可以自己動手制作用具、器材。大多數(shù)情況下，評價工具通常是以評價表的形式出現(xiàn)的。課程是教師教和學(xué)生學(xué)的主要依據(jù)。（6）課程標準為教材編寫者、教師教學(xué)及學(xué)業(yè)評價留下了創(chuàng)造空間。？或：怎樣認識學(xué)生是影響課程標準編制的重要理論基礎(chǔ)？（1）學(xué)生是個完整的人（2）每個學(xué)生都有自身的獨特性（3）學(xué)生是一個發(fā)展中的人（4）學(xué)生是有發(fā)展?jié)摿Φ娜?。新課程要求教師要由教材的單純執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)?)。新課程指出，要改變課程評價過于強調(diào)()的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。（1）課程體現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)人才的藍圖；（2）課程是教師教和學(xué)生學(xué)的主要依據(jù)；（3）合理的課程設(shè)置可促使學(xué)生的全面發(fā)展；（4）課程是評估教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)和標準。（5）課程標準提出了多元評價建議。？答：課程在教育和教學(xué)中處于核心的地位：課程體現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)人才的藍圖。二、設(shè)計評價工具。如欄架可以用來跨欄，跳繩可以做繩操、斗智拉繩等。其次，就教材與教師的關(guān)系而言，教材的權(quán)威消解了。再次，在課堂中，教師要“與時俱進”、“與境俱進”，及時抓住并靈活處理具有“生成價值”的問題、回答、細節(jié)、情境等，讓教學(xué)充滿靈動、智慧與活力；但是，這種“生成”必須與預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)主題有某種內(nèi)在聯(lián)系(這種聯(lián)系不一定局限于本節(jié)課