【正文】 第二，在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計上，從“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”、學(xué)習(xí)主題”、“目標(biāo)要素”的學(xué)的角度，來設(shè)計和組織課程內(nèi)容，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主線，充分感受到課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)生”和“學(xué)生發(fā)展”是具有十分重要的地位。其次，就教材與教師的關(guān)系而言，教材的權(quán)威消解了。（3）探索一套新型課堂教學(xué)模式。如欄架可以用來跨欄，跳繩可以做繩操、斗智拉繩等。四制定促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)計劃。二、設(shè)計評價工具。形成尊重科學(xué)、尊重實踐、勤于鉆研的積極科學(xué)態(tài)度。？答：課程在教育和教學(xué)中處于核心的地位：課程體現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)人才的藍(lán)圖。答：新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時代要求，要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素質(zhì)以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本的技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。（5）課程標(biāo)準(zhǔn)提出了多元評價建議。？（1）重視學(xué)生的自主活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身體驗，注重學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計，注意學(xué)習(xí)方式的改變。（1）課程體現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)人才的藍(lán)圖；（2）課程是教師教和學(xué)生學(xué)的主要依據(jù)；（3）合理的課程設(shè)置可促使學(xué)生的全面發(fā)展；（4）課程是評估教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。要點：第一，教師是促進(jìn)者，這是新課程教師角色的最突出的特點，它改變了教師是知識傳授者唯一的角色定位。新課程指出，要改變課程評價過于強(qiáng)調(diào)()的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能。第一篇：基礎(chǔ)教育課程改革綱要試題一、填空題基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要()，()，()”，和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導(dǎo)。新課程要求教師要由教材的單純執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)?)。第二，以往把教師角色僅僅定位于知識的傳授者，帶來的是教師凌駕學(xué)生之上的絕對權(quán)威，缺少師生的平等，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性不能被有效地調(diào)動起來。？或：怎樣認(rèn)識學(xué)生是影響課程標(biāo)準(zhǔn)編制的重要理論基礎(chǔ)？（1）學(xué)生是個完整的人（2）每個學(xué)生都有自身的獨特性（3）學(xué)生是一個發(fā)展中的人（4）學(xué)生是有發(fā)展?jié)摿Φ娜?。（2）關(guān)注學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動探究，在探究中體驗成功與快樂。（6）課程標(biāo)準(zhǔn)為教材編寫者、教師教學(xué)及學(xué)業(yè)評價留下了創(chuàng)造空間。這些培養(yǎng)目標(biāo)都是圍繞人的培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)計和確定的，這一培養(yǎng)目標(biāo)也是鄧小平關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界、面向未來”和江澤民的“三個代表”思想的重要體現(xiàn)，這也是基礎(chǔ)教育擔(dān)負(fù)提高全民素質(zhì)，增強(qiáng)綜合國力的歷史責(zé)任的具體體現(xiàn)。課程是教師教和學(xué)生學(xué)的主要依據(jù)。形成以社會責(zé)任意識為核心的現(xiàn)代人文意識。大多數(shù)情況下，評價工具通常是以評價表的形式出現(xiàn)的。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的報告，需要確定改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的要點，用清楚、簡練、可測量的術(shù)語表述出來，并清楚描述對學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的期望。二．可以自己動手制作用具、器材。（4）完善一個新型教育評價體系。教材設(shè)計要有意識地引導(dǎo)教師能動地乃至個性化地解讀教材。第三，在課程實施建議方面，從“教”更好地為“學(xué)”服務(wù)，從“教”更好地服務(wù)于“學(xué)生發(fā)展”，從“教”更好地服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變這樣一個角度來提出建議。（舉例略）答：（1）創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境；（2）使學(xué)生認(rèn)同學(xué)習(xí)目標(biāo)；（3）給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)；（4）靈活運用多種教學(xué)方法；（5）學(xué)生參與評價學(xué)習(xí)結(jié)果并優(yōu)化學(xué)習(xí)方法；（6）讓學(xué)生參與課堂管理。(五)評價方式多樣化，將量化評價方法與質(zhì)性評價方法相結(jié)合，適應(yīng)綜合評價的需要，豐富評價與考試的方法，如成長記錄袋、學(xué)習(xí)日記、情景測驗、行為觀察和開放性考試等，追求科學(xué)性、實效性和可操作性。內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育，研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會實踐，勞動與技術(shù)教育。：(1)課程目標(biāo)是分層次陳述的，以語文為例：教育(或目的)九年義務(wù)教育課程目標(biāo) 語文課程目標(biāo) 1—2年級學(xué)段目標(biāo) 閱讀目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)(2)行為目標(biāo)陳述的兩類基本方式：采用結(jié)果性目標(biāo)方式(“知識與技能”)；體驗性或表現(xiàn)性目標(biāo)的方式(用于“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”)(3)行為目標(biāo)陳述的基本要素：行為主體，動詞，條件和表現(xiàn)程度。教學(xué)是多重的網(wǎng)狀關(guān)系，人類的溝通與合作是以語言為媒體的，所有的學(xué)科教學(xué)都是語言教學(xué)。(問題解決的行為方式)：(1)教學(xué)準(zhǔn)備策略：教師制定教案時所要做的工作?！敖逃c生活”(1)教育過程也是師生的生活過程。(2)自主建構(gòu)：指受教育者的精神世界是自主地，能動地生成，建構(gòu)的，而不是外部力量塑造的，通過活動與自主建構(gòu)，個體的創(chuàng)造力，潛能等得以表征。，合作，探究學(xué)習(xí)(1)要明確教師的職責(zé)，幫助學(xué)生檢測反思自我，尋找，搜集和利用資源，設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，發(fā)現(xiàn)所學(xué)東西的個人意義等；(2)要開發(fā)和提供充分的課程資源；(3)確定新的教學(xué)觀。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的個人意義 H。這種分類所依據(jù)的是（）Ａ學(xué)科的性質(zhì) Ｂ教學(xué)的組織方式 Ｃ教材設(shè)計的類型 Ｄ教材的計劃與制作過程８．“比較具體、明確、便于操作和評價，但學(xué)校教育中的一些重要工作很難用它的外顯方式來表述”，這樣的課程目標(biāo)是（）Ａ實用性目標(biāo)Ｂ行為目標(biāo)Ｃ展開性目標(biāo)Ｄ表現(xiàn)性目標(biāo)９．國家教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，學(xué)生必須掌握的學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本技能、基本學(xué)習(xí)能力和相應(yīng)和思想品德等，都屬于學(xué)生發(fā)展的（）Ａ基礎(chǔ)目標(biāo)Ｂ提高目標(biāo)Ｃ加強(qiáng)目標(biāo)Ｄ體驗?zāi)繕?biāo)１０、在當(dāng)前，推動學(xué)習(xí)方式變革的內(nèi)在動力是（）Ａ教育自身地需求 Ｂ國家大力地倡導(dǎo) Ｃ學(xué)生家長的強(qiáng)烈要求 Ｄ教師的自覺行動１１，按照日本學(xué)者廣岡亮的說法，適用于直接性地解決問題，學(xué)習(xí)過程是“把握——明究——解決”的教材，叫做（）Ａ生活教材Ｂ知性教材Ｃ表達(dá)教材Ｄ技術(shù)教材１２，新課程改革倡導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要由“他主性”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向（）Ａ發(fā)展性學(xué)習(xí)Ｂ自主性學(xué)習(xí)Ｃ探究性學(xué)習(xí)Ｄ合作性學(xué)習(xí)１３，認(rèn)為“課程評價是評價者與被評價者、教師與學(xué)生一起共同建構(gòu)的過程”，這種觀點屬于課程評價不同價值取向中的（）Ａ目標(biāo)取向Ｂ方法取向Ｃ過程取向Ｄ主體取向１４，在我國，第一次提出了課程三級管理制度的是（）Ａ五十年代所采用的蘇聯(lián)課程管理模式Ｂ1992年國家教委頒布的《義務(wù)教育全日制小學(xué)、初中課程計劃》Ｃ1996年印發(fā)的《全日制普通高級中學(xué)課程計劃》Ｄ1999年教育部發(fā)布的《面向２１世紀(jì)教育振興行動計劃》15，在檔案袋評價的幾種不同類型中，最具代表性和教育意義的是（）Ａ展示型 Ｂ文件型Ｃ課堂型Ｄ理想型“教師即研究者”運動而興起于20世紀(jì)的（）A五十年代B六十年代C七十年代D八十年代《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》以及各科課程標(biāo)準(zhǔn)的實驗稿頒發(fā)于（）A1999年B2000年C2001年D2002年，最基本的力量和最普遍的形式是（）A教師個人的自我反思 B教師集體的同伴互助C專業(yè)人員專業(yè)引領(lǐng)D申請獲得教育科研項目二、多項選擇題（每小題2分，共10分），我國課程方案的組成部分包括了（）A教學(xué)大綱B課程計劃C課程標(biāo)準(zhǔn) D課程規(guī)格E教科書，它所具有的基本特質(zhì)是（）A典型性 B科學(xué)性 C實用性 D發(fā)展性E具體性（）A教育實驗實習(xí)B信息技術(shù)教育C研究性學(xué)習(xí)D社區(qū)服務(wù)與社會實踐 E勞動與技術(shù)教育，是他的（）A學(xué)習(xí)動機(jī)B學(xué)習(xí)策略C學(xué)習(xí)習(xí)慣 D學(xué)習(xí)傾向性 E學(xué)習(xí)途徑，理想型檔案袋的構(gòu)成部分主要有（）A作品意義的說明 B作品產(chǎn)生過程的說明 C系列作品 D作品效果的說明 E學(xué)生的反省三、名詞解釋題（每小題4分，共20分）四、簡答題（每小題6分，共30分）？？，新課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些優(yōu)越性？？？五、論述題（每小題11分，共22分），分析當(dāng)前新課程改革應(yīng)該要實現(xiàn)的培養(yǎng)目標(biāo)。(4)靈活運用多種教學(xué)方法。（2）建立一支新型教師隊伍。第二，以往把教師角色僅僅定位于知識的傳授者，帶來的是教師凌駕學(xué)生之上的絕對權(quán)威，缺少師生的平等，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性不能被有效地調(diào)動起來（3分）。第二，重建新的課程結(jié)構(gòu)。第四篇：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》試題四《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》試題四（四川2007年10月自考試卷）一．單項選擇題（每小題1分，共18分）1．在西方，最早使用“課程”這個詞的是（C）A．赫爾巴特B．亞里士多德C．斯賓塞D．夸美紐斯2．實施新課程改革，多一門或少一門課程并不重要，關(guān)鍵是課程的（D）A．內(nèi)容要充實B．方法要現(xiàn)代C．對象要明確D．結(jié)構(gòu)要合理3．“課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有準(zhǔn)確的界定，用每一個兒童在完成一個特定年級或教育階段后所必須達(dá)到的學(xué)習(xí)能力來加以描述”。27．表現(xiàn)性評價答：表現(xiàn)性評價是通過學(xué)生完成特定的外部行為表現(xiàn)來評價學(xué)生的評價方法。學(xué)會觀察與發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)問題意識，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。為了便于操作，學(xué)校對學(xué)生的要求應(yīng)用清楚、簡練、可測量的目標(biāo)術(shù)語來表述。①搜集反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的資料。（3）信息化課程資源。第五篇：基礎(chǔ)教育課程改革綱要《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》簡答題課程結(jié)構(gòu)的科學(xué)性進(jìn)步性？ 答：我國基礎(chǔ)教育的課程結(jié)構(gòu)存在嚴(yán)重的問題：學(xué)科課程占絕對主導(dǎo)地位，各具體科目比重失衡，課程由內(nèi)容繁難偏舊。以學(xué)生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生 的實踐能力和創(chuàng)新能力；（3）開放性。教學(xué)是語言文化與溝通文化的創(chuàng)造過程，也是奠定每個學(xué)生學(xué)力成長與人格成長基礎(chǔ)過程。主要有教學(xué)目標(biāo)的確定敘寫，教材的處理準(zhǔn)備，主要教學(xué)行為選擇，教學(xué)組織型式的編制，教學(xué)方案的形成；（2）教學(xué)實施策略：主要教學(xué)行為，輔助教學(xué)行為，課堂管理行為，設(shè)計自己個性化教學(xué)，創(chuàng)造獨特的教學(xué)風(fēng)格；（3）教學(xué)評價策略。教育是個體生命歷程不可分割的一部分；（2）生活中蘊(yùn)含有豐富的教育因素；學(xué)生的校內(nèi)外生活是學(xué)校課程資源開發(fā)的重要 領(lǐng)域；（3）生活是現(xiàn)實的，具體人的生活，教育必須基于學(xué)生的生活，關(guān)照學(xué)生的生活，致力于完整人的發(fā)展；（4）教育不同于生活，教育不能脫離也不能還原 學(xué)生的生活，教育必須高于生活，教育的內(nèi)容和活動是對生活的提煉和對生活的超越。凝固在活動過程中和活動結(jié)果上。 ，建構(gòu)溝通的橋梁 。1結(jié)合你的教學(xué)實踐，談?wù)勀銓π抡n程提倡的“促進(jìn)者”這一教師角色的理解。教師角色的轉(zhuǎn)變：從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。⑷在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)生的方式影響學(xué)習(xí)者的一系列行為，但應(yīng)更多地視為是一項人際互動的過程。2本次課程改革應(yīng)追求一種什么樣的師生情感關(guān)系？ 答：教師要真情對待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識的接受者。從教學(xué)與研究的關(guān)系上看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。幫助學(xué)生尋找、搜集和利用資源?？荚囍皇菍W(xué)生評價的一種方式，要將考試和其他評價的方法有機(jī)的結(jié)合起來，全面描述學(xué)生發(fā)展的狀況。勞動與技術(shù)教育。使學(xué)生具備心理系統(tǒng)的初步知識。強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法的多樣化。良好的能力結(jié)構(gòu)：包括組織管理教育、教學(xué)能力、語言表達(dá)能力、組織管理能力、自我調(diào)控能力。其中思維力是核心。體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。于教育科學(xué)和心理科學(xué)之間的邊緣學(xué)科。6“在對待與其他教育者關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作”，談?wù)勀銓@句話的理解。課時集中使用與分散使用相結(jié)合。教材的編寫和實驗可以檢驗課程標(biāo)準(zhǔn)的合理性。6新一輪課程改革提出一個重要的概念，要充分發(fā)揮課程資源的作用，請你說說課程資源包括哪兩方面？請舉例說明。學(xué)生參與的全員性。教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，教師專業(yè)化也是一個發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個不斷深化的過程。合理安排自己的工作。7教學(xué)設(shè)計的一般步驟是什么？ 答：設(shè)計理念教材分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)流程教學(xué)反思7我國現(xiàn)在進(jìn)行的是第幾次課程改革？我區(qū)是從哪一年大面積啟動這次課程改革的？這次課程改革的任務(wù)是什么？ 答：第八次改革。6新課程強(qiáng)調(diào)課程管理體制應(yīng)分三級管理，請你說說是哪三級。主要是指收集、記錄學(xué)生自己、教師或同伴做出評價的有關(guān)材料，學(xué)生的作品、反思，還有其他相關(guān)的證據(jù)與材料等，依次來評價學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的狀況。以融合的方式設(shè)計和實施四大指定領(lǐng)域。課程的綜合化趨勢特別需要教師之間的合作，不同年級、不同學(xué)科的教師要相互配合，齊心協(xié)力的培養(yǎng)學(xué)生。5課程標(biāo)準(zhǔn)的意義和功能是什么？ 答：國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。5簡要說出“這次基礎(chǔ)教育課程改革的特點”？ 答：加強(qiáng)道德教育和人文教育。4如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力？ 答：保護(hù)好奇心，激發(fā)求知欲。注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。使學(xué)生具備建立良好的人際關(guān)系的知識和技能。3請你說出新課程改革的總目標(biāo)是什么？還有哪六個方面的具體目標(biāo)？ 答：總體目標(biāo)是以學(xué)生發(fā)展為本。強(qiáng)調(diào)以“自評”的方式促進(jìn)教師教育教學(xué)反思能力的提高，倡導(dǎo)建立教師、學(xué)生、家長和管理者共同參與的、體現(xiàn)多渠道信息反饋的教師評價制度。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個人意義和社會價值。從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系上看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放的教師。2新課程倡導(dǎo)了哪些現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式？現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征是什么？ 答： 探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)。完善個性，展現(xiàn)個人魅力。2談?wù)劇耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”在教學(xué)中的具體體現(xiàn)？ 答：關(guān)注每一位學(xué)生。人：4學(xué)生是完整的人； ⑴每個學(xué)生都有自身的獨特性； ⑵學(xué)生與成人之間有著巨大的差異。⑶從教學(xué)研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。第二，以往把教師角色僅僅定位于知識的傳授者，帶來的是教師凌駕學(xué)生之