【正文】 二、多選 1．新課程的具體目標(biāo)除了有改革考試和評價(jià)制度、重建課程管理體系外，還有（ABCD）2．在下列教育評價(jià)方式中，屬于質(zhì)性評價(jià)方式的有（ABC） 3．建構(gòu)主義教育理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成要素有（ABCD） 4下列關(guān)于新型知識觀的說法正確的是（BCD）5本次課程改革所倡導(dǎo)的師生關(guān)系應(yīng)該是（ABCD）6．新課程給教師角色的定位是（AC） 7．新課程結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)（ABC）8．“校本課程開發(fā)方案”的內(nèi)容包括（ABCD） 9． 2001年，全國基礎(chǔ)教育工作會議旗幟鮮明地把課程改革作為一項(xiàng)政府行為，明確了基礎(chǔ)教育對促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)具有的作用是（BCD） 10．地方對課程管理的主要方面是（ABCD） 11．校外課程資源是指學(xué)校范圍以外的各種可以用來開發(fā)和建設(shè)課程的資源，主要有ABD 12．當(dāng)今世界，教學(xué)研究的發(fā)展趨勢是（BCD） 13．教學(xué)研究中的行動(dòng)必須具有以下特征（BCD）A..可操作性 14．現(xiàn)代教育評價(jià)的產(chǎn)生和發(fā)展可分為如下幾個(gè)時(shí)期(BCD) 15．簡述質(zhì)性評定的主要特征有（BCD） 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》模擬試題二及答案一、單項(xiàng)選擇題（每小題1分，共18分）1．在我國，“課程”這個(gè)詞的使用最早見于（B）Ａ 《學(xué)記》Ｂ唐朝Ｃ宋朝Ｄ 清末 ２．新課程改革的基本目標(biāo)是（D）Ａ 實(shí)現(xiàn)“三個(gè)面向”Ｂ實(shí)踐“三個(gè)代表” Ｃ促進(jìn)國家發(fā)展Ｄ推行素質(zhì)教育３．學(xué)校課程的兩種基本類型一是學(xué)科課程，二是（C）Ａ綜合課程 Ｂ顯性課程 Ｃ活動(dòng)課程 Ｄ核心課程４．在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力方面具有十分重要價(jià)值的學(xué)習(xí)是（B）Ａ接受學(xué)習(xí)Ｂ發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)Ｃ自主學(xué)習(xí)Ｄ學(xué)校學(xué)習(xí)５．屬于國家的課程文件，規(guī)定了國家在某方面或某領(lǐng)域的基本素質(zhì)要求，因而成為基礎(chǔ)教育課程改革靈魂的是（A）Ａ課程標(biāo)準(zhǔn) Ｂ教學(xué)大綱 Ｃ教學(xué)計(jì)劃 Ｄ課程宗旨６．當(dāng)今的課程標(biāo)準(zhǔn)與以前的教學(xué)大綱有一個(gè)顯著不同之處，那就是確立了（B）Ａ操作性目標(biāo) Ｂ體驗(yàn)性目標(biāo)Ｃ過程性目標(biāo) Ｄ知識性目標(biāo)７．教材可以分成自編教材和國家統(tǒng)一教材兩種。第六，促進(jìn)課程的民主化與適應(yīng)性。？答：國家、地方、學(xué)校三級課程管理各自權(quán)利和責(zé)任的劃分，①擺脫了過去僵化單一的管理體制`，妥善地處理了課程的統(tǒng)一性與多樣性的關(guān)系，②有助于教材的多樣化，③有利于滿足地方經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的需求。（5）建設(shè)一個(gè)先進(jìn)的信息化平臺。（促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展）的評價(jià)體系。（關(guān)注人，為了每一位學(xué)生的發(fā)展）。(2)使學(xué)生認(rèn)同學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、單項(xiàng)選擇題1．展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色的課程是（B 校本課程）A地方課程B 校本課程C國家課程D學(xué)科課程（B上課）A 備課B上課C批改作業(yè)D考試3．20世紀(jì)90年代初美國著名的卡納基金會提交了一份名為《準(zhǔn)備學(xué)習(xí)：國家的指令》的報(bào)告有七個(gè)方面的內(nèi)容，其中排在第二位的是（B學(xué)校需要家庭支持）A學(xué)校需要社會的支持B學(xué)校需要家庭支持C學(xué)校需要專家的支持D學(xué)校需要政府的支持4．校本教研的主體是（B教師）A學(xué)生B教師C校長D教材5．建立評價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)指標(biāo)體系必須包括（C學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性發(fā)展目標(biāo)）A學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)B一般性發(fā)展目標(biāo)C學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性發(fā)展目標(biāo)D情感目標(biāo)6．貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到（B尊重學(xué)生人格、關(guān)注個(gè)體差異）A充分的傳授知識B尊重學(xué)生人格、關(guān)注個(gè)體差異C分科課程與綜合課程相結(jié)合D分科課程為主、綜合課程補(bǔ)充三、多項(xiàng)選擇題、重建課程管理體系外還有（ＡＢＣＤ）A改變課程功能B調(diào)整課程結(jié)構(gòu)C精選課程內(nèi)容D改革教學(xué)方法2．“校本課程開發(fā)方案”的內(nèi)容包括（ＡBCＤ）A校本課程開發(fā)總體目標(biāo)B校本課程的結(jié)構(gòu)與課程門類C課程實(shí)踐與評價(jià)的設(shè)想D保障措施3．2001年全國基礎(chǔ)教育工作會議旗幟鮮明的把課程改革作為一項(xiàng)政府行為，明確了基礎(chǔ)教育對促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)具有的作用的是（ＢＣＤ）A前沿性B全局性C基礎(chǔ)性D先導(dǎo)性4．當(dāng)今世界教學(xué)研究的發(fā)展趨勢（BCD）A向?qū)W生回歸B向?qū)W?；貧wC向教師回歸D向教育實(shí)踐回歸5．教學(xué)研究的行動(dòng)必須具有以下特征（ＢＣＤ）A可操作性B驗(yàn)證應(yīng)C教育性D探索性6．新課程給教師的定位是（AC促進(jìn)者）A學(xué)習(xí)者B定向者C促進(jìn)者D定論者四、簡答題？有六項(xiàng)具體目標(biāo)，它包括：改變課程功能、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、精選教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方式、改革考試和評價(jià)制度、重建課程管理體系。“為了每位學(xué)生的發(fā)展”包含著三層含義：（1）以人（學(xué)生）的發(fā)展為本；（2）倡導(dǎo)全人教育；（3）追求學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。在教師的（主導(dǎo)）引導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)的意識和能力（2分）；培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力（2分）。第三，在課程實(shí)施建議方面，從“教”更好地為“學(xué)”服務(wù)，從“教”更好地服務(wù)于“學(xué)生發(fā)展”，從“教”更好地服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變這樣一個(gè)角度來提出建議。新課程的課堂實(shí)施要改變傳統(tǒng)的以（）、（）、（）為中心的狀況。二、選擇題（從每個(gè)小題的四個(gè)備選答案中選擇一個(gè)正確答案并在答案題號上打√；每小題2分，共10分）1貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到（），關(guān)注個(gè)體差異1新課改整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段（） ，綜合課程補(bǔ)充1“關(guān)注個(gè)體差異”就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的愛好、興趣和差異（）、中、差分班教學(xué)1新課程的核心理念是（）、家長提高升學(xué)率的需求1新課程強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程轉(zhuǎn)化為形成正確價(jià)值觀的過程，其價(jià)值觀是指（） 、知識、個(gè)人、社會價(jià)值有機(jī)地結(jié)合參考答案及評分標(biāo)準(zhǔn)一、填空題（每空1分，共25分）面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀教師、課堂、書本學(xué)課本位、科目過多、缺乏整合，綜合課程主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教學(xué)、評估、考試命題甄別與選拔開發(fā)者教學(xué)內(nèi)容、教師的教學(xué)、師生互動(dòng)二、選擇題（每小題2分，共10分）1B1A1C1A1B第三篇：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》模擬試題及答案《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》模擬試題一及答案一、單選1．課程改革的的基本理念是：(C)A.②③④B.①②③C.①③D.②④①以學(xué)生發(fā)展為本②培養(yǎng)環(huán)境意識③以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)④減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān) 2。（）、分科課程、必修課程、國家課程應(yīng)占絕對主導(dǎo)地位。（3）探索一套新型課堂教學(xué)模式。5． 新課程在教材觀上的轉(zhuǎn)向具體表現(xiàn)在哪些方面？P6062 答：首先就教材與學(xué)生的關(guān)系而言，學(xué)生不再是教材被動(dòng)的受體而是對教材進(jìn)行能動(dòng)實(shí)踐的創(chuàng)造性主體；教材不再是只追求對教育經(jīng)驗(yàn)的完美的預(yù)設(shè)，而要為學(xué)生留有發(fā)展的余地，使教材編制過程本身延伸到課堂和學(xué)生的學(xué)習(xí)之中。9． 作為校本研究的主體對教師有什么要求？P150 答：校本教研以教師為研究的主體，強(qiáng)調(diào)教師即研究者，要求教師形成研究意識，以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，以研究者的眼光審視、分析和解決教學(xué)實(shí)踐中的問題，鼓勵(lì)教師從課程改革的問題和需要出發(fā)選擇課題，強(qiáng)調(diào)研究的實(shí)效性和可持續(xù)性。所謂“詳”一是在教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，盡可能地將“三維目標(biāo)”和有關(guān)內(nèi)容加以整合，而不能僅有“知識點(diǎn)”；二是盡量考慮周到，預(yù)先設(shè)想可能出現(xiàn)的情況及多樣化的對策。(三)體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評價(jià)發(fā)展的趨勢。文體類可強(qiáng)身健體，培養(yǎng)學(xué)生體育意識和保健意識，開發(fā)時(shí)要注意活動(dòng)方式的多樣性與大眾化。？答：基本品質(zhì)是主動(dòng)性；核心品質(zhì)是獨(dú)立性；是一種元認(rèn)知監(jiān)護(hù)的學(xué)習(xí)？答：三級管理模式是指：國家制定課程發(fā)展總體規(guī)則，確定國家課程門類和課時(shí)，制定國家課程標(biāo)準(zhǔn)，宏觀指導(dǎo)課程實(shí)施。⑥課程管理的改革：三級管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)生的適應(yīng)性。（錯(cuò)）改為：學(xué)習(xí)方式改革的目標(biāo)包括倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)由他主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)。(p158159)（1）既重視學(xué)生在評價(jià)中的個(gè)性化反應(yīng)方式，又倡導(dǎo)讓學(xué)生在評價(jià)中學(xué)會合作（2）以質(zhì)性評價(jià)整合與取代量化評價(jià)（3）強(qiáng)調(diào)評價(jià)問題的真實(shí)性與情景性（4）評價(jià)不僅重視學(xué)生解決問題的結(jié)論，而且重視學(xué)生得出結(jié)論的過程。新課程的課堂實(shí)施要改變傳統(tǒng)的以（）、()、（）為中心的狀況。二、選擇題（從每個(gè)小題的四個(gè)備選答案中選擇一個(gè)正確答案并在答案題號上打√；每小題2分，共10分）1貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到() ，關(guān)注個(gè)體差異1新課改整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段()，綜合課程補(bǔ)充1“關(guān)注個(gè)體差異”就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的愛好、興趣和差異()、中、差分班教學(xué)1新課程的核心理念是()、家長提高升學(xué)率的需求1新課程強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程轉(zhuǎn)化為形成正確價(jià)值觀的過程，其價(jià)值觀是指()、知識、個(gè)人、社會價(jià)值有機(jī)地結(jié)合 三、判斷題（在你認(rèn)為正確或錯(cuò)誤的說法后面的括號內(nèi)打√或打；每小題2分，共20分）1新課程改革實(shí)際上就是新一輪的教材改革。（）2每一位教師都應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)新課程的過程作為自己專業(yè)成長的過程。在教師的（主導(dǎo)）引導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)的意識和能力（2分）；培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力（2分）。多元智能理論告訴我們，除了被廣泛認(rèn)同的語言言語智能、數(shù)理邏輯智能這兩種智能以外，人們實(shí)際上存在著視覺空間智能、音樂節(jié)奏智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、自我反思智能等多種智能，只不過這些智能在不同的人身上表現(xiàn)得不完全一樣，這就形成了不同的個(gè)性特長和個(gè)體差異（3分）。（）、統(tǒng)一的基本要求和最高要求。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》模擬試題二及答案一、單項(xiàng)選擇題（每小題1分，共18分）1．在我國，“課程”這個(gè)詞的使用最早見于（B）Ａ 《學(xué)記》Ｂ唐朝Ｃ宋朝Ｄ 清末 ２．新課程改革的基本目標(biāo)是（D）Ａ 實(shí)現(xiàn)“三個(gè)面向”Ｂ實(shí)踐“三個(gè)代表” Ｃ促進(jìn)國家發(fā)展Ｄ推行素質(zhì)教育３．學(xué)校課程的兩種基本類型一是學(xué)科課程，二是（C）Ａ綜合課程 Ｂ顯性課程 Ｃ活動(dòng)課程 Ｄ核心課程４．在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力方面具有十分重要價(jià)值的學(xué)習(xí)是（B）Ａ接受學(xué)習(xí)Ｂ發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)Ｃ自主學(xué)習(xí)Ｄ學(xué)校學(xué)習(xí)５．屬于國家的課程文件，規(guī)定了國家在某方面或某領(lǐng)域的基本素質(zhì)要求，因而成為基礎(chǔ)教育課程改革靈魂的是（A）Ａ課程標(biāo)準(zhǔn) Ｂ教學(xué)大綱 Ｃ教學(xué)計(jì)劃 Ｄ課程宗旨６．當(dāng)今的課程標(biāo)準(zhǔn)與以前的教學(xué)大綱有一個(gè)顯著不同之處，那就是確立了（B）Ａ操作性目標(biāo) Ｂ體驗(yàn)性目標(biāo)Ｃ過程性目標(biāo) Ｄ知識性目標(biāo)７．教材可以分成自編教材和國家統(tǒng)一教材兩種?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》模擬試題四及答案一、填空題（每空1分，共25分）基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要()，()，()”，和江澤民同志“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)。新課程要求教師要由教材的單純執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)?開發(fā)者)。（）2《綱要》提出的要使學(xué)生“逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀”的培養(yǎng)目標(biāo)，只能在思想品德課中才能實(shí)現(xiàn)，其他課程無法實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)施中，新課程倡導(dǎo)學(xué)生(主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手)。（√）1新課程在小學(xué)階段是以分科課程為主，在初中階段是以綜合課程為主。(）四、簡答題（每小題10分，共30分）2談?wù)勀銓Α敖處煘橹鲗?dǎo)（引導(dǎo)），學(xué)生為主體”的認(rèn)識。第三，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐（2分）。模擬試題（二）《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》試題（四川2008年10月自考試卷）一、單選（20題 20分）課程改革的基本目標(biāo)是推行（C） 基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)思想是（B） B.“三個(gè)面向”“三個(gè)代表” 在課程劃分上，與實(shí)有課程相對的是（A） 信息技術(shù)教育可以通過兩種基本途徑實(shí)施：一是通過開設(shè)信息技術(shù)教育課程，二是（B） 下列選項(xiàng)中不屬于課程性質(zhì)的是（D） 下列選項(xiàng)中不屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過程的是（A），認(rèn)真考試 ，有問必答 ，系統(tǒng)設(shè)計(jì) ，開展研究課程標(biāo)準(zhǔn)中，要明確各門學(xué)科共同而又各具特點(diǎn)的課程總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)的部分是（D） 下面不是教學(xué)大綱弊端的是（D） ，加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān) 與自主性學(xué)習(xí)類似的說法是（B）教材設(shè)計(jì)的基本原則不包括（C） 1教材管理是教育事業(yè)的重要組成部分，同時(shí)又是國家文化出版事業(yè)的一部分，二者的重合交叉便構(gòu)成教材管理的（B） 1關(guān)于課程評價(jià)的價(jià)值取向不正確的表述是（B） 1既是國家課程目標(biāo)在特定社區(qū)條件下的具體化，又是對國家課程進(jìn)行補(bǔ)充的課程是（C） 1學(xué)生檔案袋最具代表和教育意義的類型是（B） 1下列選項(xiàng)中不屬于信息技術(shù)與課程整合基本內(nèi)涵的是（D） 1下列選項(xiàng)中不屬于基礎(chǔ)性課程的是（D） 1校本課程開發(fā)的關(guān)鍵是（A） 11966年聯(lián)合國教科文組織和國際勞工組織首次以官方文件形式對教師專業(yè)化作出了明確說明的文件是（A）A.《關(guān)于教師地位的建議》 B.《教師培訓(xùn)》 C.《學(xué)校質(zhì)量》 D.《今日之教師》1下列說法不符和新課程對教師定位的是（D） “平等中的首席” 不是一般意義上的“回顧 ”，而是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過程中各個(gè)方面存在的問題，具有研究性質(zhì)，是指（A） 二、多選題（5題 10分）2研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容選取原則是（ABCD），重視與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系 ，重視與社會生活實(shí)際相聯(lián)系 ，重視學(xué)生與現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展