【正文】 景物緊緊扣著“情”；古道，是他的行經(jīng)路；瘦馬，是他所騎；而西風(fēng)，也正吹在他身上，透著一種悲涼。）深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨(dú)行。這篇抒情作品，僅用28個(gè)字，就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。背誦與默寫兩首詩(shī)?？梢妼懢皹O為傳神。全詩(shī)籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒?！俺逼健庇譃椤敖骸弊麂亯|。北固山三面臨江，形勢(shì)險(xiǎn)要，號(hào)稱“天下第一江山”。不著悲痛之語(yǔ)，而悲痛之意自見。（3）龍標(biāo)：今黔陽(yáng)，貴州西部?！叭赵轮小彼木鋵懘蠛?，全用虛寫，卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩(shī)人的博大胸懷?！闭宫F(xiàn)了大海波瀾壯闊的氣勢(shì),“涌”字用得尤其出色?！遍_篇點(diǎn)題，交待了觀察的方位、地點(diǎn)以及觀察的對(duì)象。詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰。【教學(xué)難點(diǎn)】品味語(yǔ)言，體味詩(shī)詞意境。四、用心動(dòng)腦，編演課本劇，培養(yǎng)創(chuàng)造力。二、傾聽詩(shī)樂，強(qiáng)化想象力，感受詩(shī)歌意境。所以在古詩(shī)文教學(xué)課堂應(yīng)盡量讓學(xué)生“忙”起來，讓學(xué)生的“手、眼、口、腦”都忙乎起來，讓他們樂于參與，勤于動(dòng)手，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。（七）全班學(xué)生自由朗讀，直到能背誦。（四）探究問題二：寫了幾種景象？是哪一個(gè)季節(jié)的？學(xué)生朗讀，四人一小組討論，教師明確：通過湖水、早鶯、新燕、亂花、淺草等富有季節(jié)特征的景物，把剛剛披上春天外衣的西湖描繪得生意盎然，充滿活力。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境，運(yùn)用再造想象感悟詩(shī)歌內(nèi)容?！安拍堋迸c“漸欲”對(duì)仗，表現(xiàn)出春草新長(zhǎng)時(shí)的“新”“嫩”感。春雨過后的西湖，水色天光，波起波平；“早鶯爭(zhēng)春”“春燕啄泥”寫盡初春時(shí)節(jié)的生命活力；“亂花迷眼”“淺草新長(zhǎng)”將花草的整個(gè)生長(zhǎng)過程展現(xiàn)得淋漓盡致；最后一聯(lián)更是直抒胸臆，以一個(gè)“愛”字，一個(gè)“不足”點(diǎn)明——作者在早春風(fēng)光中的無比喜悅、熱愛之情。中國(guó)文學(xué)史上負(fù)有盛名且影響深遠(yuǎn)的詩(shī)人和文學(xué)家。，作者所“行”處見到的景致，體會(huì)寄寓在意象中的情感。這是作者對(duì)景物入情入微地觀察，將游春人也融入春色來寫了?！霸?shī)眼”在“早”“新”兩個(gè)字上：“幾處”而不是“處處”，“爭(zhēng)暖樹”是說爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹上云歌唱，可見是“早鶯”。（三）齊讀本詩(shī)二遍。能 力：誦讀能力；聯(lián)想、想象能力。問：第五、六句寫了什么?(花草)為什么說“亂花迷眼?(詩(shī)人在馬上觀花，時(shí)間長(zhǎng)了，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。)講：杜甫有句云“日腳下平地”，形容太陽(yáng)落山；李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”，形容露水下落之狀。這首詩(shī)以即景寓情見長(zhǎng)，寫詩(shī)人騎馬瀏覽中所見到的西湖早春風(fēng)光，使人覺得生意盎然，如親見一般，真不愧為名篇。在作了這樣的鋪墊之后,作者才形象地揭示了作品的主題:異鄉(xiāng)人望了一眼即將西沉的夕陽(yáng),不禁嘆道:“斷腸人在天涯。僅僅28個(gè)字,一個(gè)長(zhǎng)期漂流他鄉(xiāng)的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現(xiàn)出來,文字不多,然而思鄉(xiāng)之情卻綿綿柔長(zhǎng),纏繞在讀者心頭。第二層次（四、五句)“夕陽(yáng)西下”進(jìn)一步點(diǎn)明時(shí)間。一生著有《漢宮秋》《青衫淚》《薦福碑》《岳陽(yáng)樓》《馬丹陽(yáng)》《黃粱夢(mèng)》等雜劇共15種,與關(guān)漢卿、王實(shí)甫、白樸,并稱元代雜劇四大家。秋思》,僅用28字就生動(dòng)表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。因?yàn)檫€是初春季節(jié)。如“水面初平”(見注釋)。這樣寫,暗切題中“行”字。水面初平寫春水新漲,湖面水位上升,與堤平的景象。、節(jié)奏,體會(huì)語(yǔ)言的緩急。原籍太原,后遷下(今陜西渭南),曾官太子少傅。“日生殘夜”“春入舊年”都表示時(shí)序的交替,而且是那樣匆匆不可待,這怎不叫身在“客路”的詩(shī)人頓生思鄉(xiāng)之情呢?海日生于殘夜,將驅(qū)盡黑暗。“風(fēng)正一帆懸”愈見精彩。?尾聯(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情?！捌健薄伴煛薄罢薄皯摇彼淖譄挼煤?“潮平”,兩岸才顯得寬闊。海日/生/殘夜,江春/入/舊年。唐代詩(shī)人。全詩(shī)意境開闊,氣勢(shì)雄渾,字里行間洋溢著飽滿的激情。③哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷? 詩(shī)人是懷著怎樣的感情繪制大海形象的? 此詩(shī)前一部分寫大海景象,視野廣闊,也能見出詩(shī)人胸懷之博大,但跟后一部分比,氣象則略遜一籌。海水蕩漾,是動(dòng)態(tài)。①全詩(shī)以哪個(gè)字展開來寫的?全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,以下由“觀”字展開,寫登山所見。星漢燦爛,若出其里”是古詩(shī)文中“互文見義”。高高地挺立。)詩(shī)歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分。他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會(huì)到詩(shī)歌里,借著大海的形象表現(xiàn)出來,使這首詩(shī)具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格,成為流傳至今的優(yōu)秀作品。善詩(shī)歌,《步出夏門行》《蒿里行》諸篇,用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù),氣魄雄偉,慷慨悲涼,對(duì)漢末人民的苦難生活也有所反映。(《三國(guó)演義》褒劉貶曹的創(chuàng)作傾向,導(dǎo)致作者并未能給曹操一個(gè)公允的評(píng)價(jià)。,提高文化品位和審美情趣。（一句靜態(tài)，二句動(dòng)態(tài)，以動(dòng)襯靜，更顯幽靜凄涼）【這點(diǎn)也可不講，不是很明顯】四、齊讀全曲，教師作結(jié)本首曲子描繪了一幅深秋晚景圖，表現(xiàn)了一個(gè)長(zhǎng)期漂泊的游子孤寂愁苦之情。其中散曲又包括套曲和小令。四、主題歸納本詩(shī)通過描繪長(zhǎng)江中下游開闊秀麗的早春景色，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)、家人的思念之情，還表現(xiàn)出詩(shī)人一種樂觀、積極向上的人生態(tài)度。頷聯(lián)：潮水漲滿，兩岸與江水齊平，顯得十分開闊。常夜鳴，聲音凄切，故借以抒悲苦哀怨之情。其詩(shī)風(fēng)雄奇豪放，想象奇特，善用夸張。他將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融會(huì)到詩(shī)里，借著大海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩(shī)具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇優(yōu)秀作品。今天，就讓我們一起走近這位傳說中的“奸雄”，重溫那段烽火連天、硝煙四起的歷史吧！二、教師范讀，把握字詞和背景字詞碣石澹澹竦峙蕭瑟寫作背景曹操這次登碣石山是在北征烏桓的途中。激發(fā)學(xué)生誦讀古代詩(shī)歌的興趣，提高審美和鑒賞能力。其實(shí)曹操當(dāng)時(shí)說這句話是情理之中的。在這年八月的一次大戰(zhàn)中，曹操終于取得決定性的勝利。”句意：日月運(yùn)行，好像都出于大海的吞吐之中；銀河輝煌燦爛，好像都閃耀于大海的胸懷之中。三、詩(shī)句解讀重點(diǎn)講解：楊花、子規(guī)和明月這幾個(gè)意象，初步奠定學(xué)生頭腦中對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解基礎(chǔ)。學(xué)以致用本詩(shī)前兩句借楊花、子規(guī)兩種意象營(yíng)造出一種哀婉惆悵的氣氛；后兩句寄情于景，托明月寄相思，并表達(dá)對(duì)友人由衷的勸勉和寬慰。江上春早，舊年未過，新年已經(jīng)來到。馬致遠(yuǎn)一生熱衷于功名，但未得志。而本首曲子則是一首小令。詩(shī)歌五首表達(dá)的思想感情。,運(yùn)用再造想像感悟詩(shī)歌內(nèi)容。建安五年(200),在官渡大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹,此后逐漸統(tǒng)一了北方。2.《觀滄?！穼懽鞅尘啊队^滄?！肥遣懿俚拿?詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰。詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉,歌以詠志”是合樂時(shí)加上的,是詩(shī)的附文,跟詩(shī)的內(nèi)容沒有聯(lián)系。水何澹澹:何,多么。至,極點(diǎn)。不但說“星漢燦爛”,也說“日月燦爛”。第二層(38句):描寫海水和山島。次及“洪波”,又回到動(dòng)態(tài),靜動(dòng)相配,展現(xiàn)了大海波瀾壯闊的氣勢(shì),“涌”字用得尤其出色。詩(shī)人已經(jīng)削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部,為即將揮師南下統(tǒng)一中國(guó)解除了后顧之憂。因此,流落他鄉(xiāng)或在外謀職的人是很難定期回家的,自然會(huì)不是產(chǎn)生故園之思,因此,表達(dá)思鄉(xiāng)之苦就成為類古代詩(shī)歌中的一個(gè)重要的主題。其詩(shī)流傳不多。鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊:鄉(xiāng)書即家書,指詩(shī)人寄給洛陽(yáng)家中的信。頸聯(lián):既寫景又點(diǎn)明了時(shí)令。(找一幅長(zhǎng)江下游的圖片給學(xué)生看看,或者背誦李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《望天門山》,然后指出詩(shī)人此刻所在的具體位置。只有既是順風(fēng),又是和風(fēng),帆才能“懸”,而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容。跟“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”相比,顯得開朗一些。一生寫了很多詩(shī),是唐代詩(shī)人中創(chuàng)作最多的一個(gè)。幾處/早鶯/爭(zhēng)/暖樹,誰家/新燕/啄/春泥。頷聯(lián):寫鶯燕,是詩(shī)人所見。尾聯(lián):直抒胸臆,表達(dá)詩(shī)人喜悅的心情?！皼]馬蹄”,草初生也──這些都是初春的景象。因?yàn)槭恰靶卵唷?就會(huì)引起人們一種乍見的喜悅。元曲是我國(guó)古代詩(shī)歌中的一種體裁,興于元代,又稱散曲。在他的作品中,更能反映他風(fēng)格的是散曲。:前三行全是寫景,沒有提到抒情主人公,但每一個(gè)景物細(xì)節(jié)都意味著他的存在──“枯藤”“老樹”“昏鴉”“小橋”“流水”“人家”,是他眼中所見。不遠(yuǎn)處,在小橋流水近旁的稀疏村舍里,人們正在準(zhǔn)備著晚餐,炊煙縷縷,一派清雅、安適的景象。古人說:“凡景語(yǔ),皆情語(yǔ)。試誦讀全詩(shī)兩遍，然后說說詩(shī)人的游蹤。)為什么“爭(zhēng)暖樹”。)三、總結(jié)。目標(biāo)難點(diǎn)：理解詩(shī)的意境?！俺跗健睂懘核鷿M湖堤。詩(shī)人以很輕的疑問語(yǔ)氣敘述這些景象，不是實(shí)問，也不是存疑，而是對(duì)早春景色情動(dòng)于衷的喜悅?！边@兩句略寫湖東的白沙堤，在綠楊蔭里更是美不勝收。三、教學(xué)過程: ，作者信息簡(jiǎn)介：本詩(shī)以“行”字為線索，從孤山寺起，至白沙堤終。、體會(huì)作者在意象中寄寓的情感：《春夜喜雨》的題眼是“雨”字，而《錢塘湖春行》的詩(shī)眼就是一個(gè)“行”字，一貫而下，統(tǒng)攝全篇。這些點(diǎn)睛之筆，使本就春意盎然的詩(shī)歌，平添一份生命力。：感受作者陶醉在西湖早春風(fēng)光中的愉悅之情，以及詩(shī)歌藝術(shù)手法上的張力。教師導(dǎo)入：西湖是我國(guó)一顆光彩奪目的明珠，是馳名世界的旅游勝地，有著“人間天堂的美譽(yù)”。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥。創(chuàng)作完畢，小組交流，全班展示。設(shè)計(jì)思想現(xiàn)行初中語(yǔ)文課本中的古詩(shī)文語(yǔ)言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。唐代詩(shī)人白居易的《錢塘湖春行》，初一學(xué)生即使能夠把它背誦下來，也難以體會(huì)到多少美感。在教學(xué)中盡可能地將古詩(shī)中的“情”化為可作用于聽覺的音律，這有利于學(xué)生披文入境感受詩(shī)歌文字的精妙。編演課本劇，可以幫助學(xué)生把書面文字轉(zhuǎn)換成適合于舞臺(tái)的口頭語(yǔ)言、形體動(dòng)作，變死的課本知識(shí)為活的演出實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。詩(shī)人們登山望海，駕舟揚(yáng)帆，賞花觀鳥，詠春悲秋??用凝練生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出了一幅幅圖景，將喚起我們美好的情懷?！队^滄?！氛潜闭鳛趸笟w途中經(jīng)過碣石山時(shí)寫的?！睂憦捻偈酵驴礈婧５那樾危瑥拇筇幝淠瑥娜皩懫?，著力渲染大海那種蒼茫動(dòng)蕩的氣勢(shì)?！痹?shī)人面對(duì)迷人的海上風(fēng)光，展開了豐富奇特的想像。預(yù)習(xí)另外三首詩(shī)，自讀注釋，理解內(nèi)容。我把愁心托明月寄給你，隨風(fēng)陪伴你直到夜郎西。 。感受讀音之美，為詩(shī)句劃分節(jié)奏。尾聯(lián)：詩(shī)人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借雁足來傳遞家書了。船上的人視野也因之開闊?！昂Ｈ丈鷼堃?，江春入舊年”從章法上看,有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用,也就是說它跟詩(shī)人的鄉(xiāng)愁有關(guān)。）一、馬致遠(yuǎn)《天凈沙解題：天凈沙是曲牌名，秋思是題目，元曲是我國(guó)古代詩(shī)歌的一種體裁，興于元代，又稱散曲。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。5． 延伸作業(yè)?！队^滄?！吩?shī)中最能反映作者的博大胸襟的詩(shī)句是 。完成課后練習(xí)題。教學(xué)要點(diǎn)：朗讀，背誦全詩(shī)。窮達(dá)》：“井蛙之不知蒼?！?。碣（ji233?！五ｅ?，山島竦峙。竦通“聳”，高。動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)。這四句是全詩(shī)的高潮，作者運(yùn)用夸張的表現(xiàn)手法，創(chuàng)造了一個(gè)極其開闊的意境，給詩(shī)歌增添了浪漫主義的色彩。2）譯文：慶幸得很，用這首詩(shī)歌來表達(dá)自己的感受。其詩(shī)風(fēng)豪放飄逸，想象豐富，語(yǔ)言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變。三、注釋王昌齡：唐代詩(shī)人，天寶年間被貶為龍標(biāo)縣尉。詩(shī)中指王昌齡，古人常用官職或任官之地的州縣名來稱呼一個(gè)人。參考答案：楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。聯(lián)系《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》的寫作背景思考一下，李白在詩(shī)的開頭寫景為什么選取“楊花”“子規(guī)”來寫? 參考答案：寫“楊花”且“落盡”是先點(diǎn)時(shí)令，這樣的“暮春”在古詩(shī)中是一個(gè)花與淚同落的季候，這就奠定了全詩(shī)傷感的基調(diào)。鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊：鄉(xiāng)書即家書，指詩(shī)人寄給洛陽(yáng)家中的信；舊謂鴻雁可以傳書，故詩(shī)人有托書于歸雁之意。在他的作品中，更能反映他風(fēng)格的是散曲；散曲中又以小令《天凈沙秋思》最為有名，元人周德清譽(yù)之為“秋思之祖”。４、探究：這首散曲描繪的是什么樣的圖景？表達(dá)什么樣的感情？請(qǐng)按文章的層次作簡(jiǎn)要分析。熟背讀歌五首，依學(xué)習(xí)小組進(jìn)行競(jìng)賽。一、自主學(xué)習(xí)了解古代詩(shī)歌常識(shí)通常所說的古代詩(shī)歌包括古體詩(shī)、樂府詩(shī)、律詩(shī)、絕句、詞、曲等。當(dāng)時(shí)曹操大軍，鎧甲未卸，征塵未洗，正可以揮師南下，征討孫劉，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，完成宏業(yè)。）（ch225。二、合作、探究、展示：（一）整體感知《觀滄海》寫景句子從“”到“”共十句，其中，前六句寫的是景，后四句寫的是景。在冬盡春來的時(shí)候，詩(shī)人沿江東行途中泊舟在北固山下?！洞伪惫躺较隆吩?shī)人即景抒情，細(xì)致的描繪了長(zhǎng)江下游開闊秀麗的早春景色，抒發(fā)了旅途中的思鄉(xiāng)之情。《次北固山下》選自《全唐詩(shī)》，作者王灣，洛陽(yáng)人，唐代詩(shī)人。）竦峙（sǒngzh236。（二）熟悉詩(shī)歌。這首詩(shī)借景抒情。次：客路：行舟：潮平：風(fēng)正：懸：殘夜：鄉(xiāng)書：達(dá)：（四）整體把握，疏通文意。頸聯(lián)是這首詩(shī)中的佳句：夜還沒盡，就看到一輪紅日從東邊江面上徐徐升起，帶來了溫暖的氣息；江上春早，舊年未過新春已來。是人勾畫了大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中原建功立業(yè)的抱負(fù)。五、布置作業(yè)：默寫與背誦《觀滄?！?、《次北固山下》。羅蘭諸人作品）——一種作為藝術(shù)的內(nèi)容中苦悶壓抑象征的夏感 ；或者是“日常睡起無情思”（楊萬里），“手卷拋書午夢(mèng)長(zhǎng)”（蔡確）——一種輕松閑適中透出無可奈何的