【正文】 鋤、媼、亡賴、剝）（2）合作探究，理解字詞。從最深的印象入手，自由選擇句三 品讀 體驗四 鞏固 延伸（3）帶著自己的體驗，有感情地朗 讀古詩，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑帶著自己的體驗，的畫面。感受到兩個孩子淘氣可愛、天真頑 皮。二 童呢？從哪里看出來的？ 合作 是一個可愛、自由自在、無憂無慮 交流 的小牧童?！蹦愀惺艿搅耸裁?？ 精讀品詩意感受到孩子是那么的悠閑自得、怡 然而樂，感受到的是一種野趣。三．品讀古詩，領(lǐng)悟詩意1．師提出自學(xué)要求： 生自由組合，選擇（1）借助課文注釋、工具書，或與其中的一首合作學(xué)習(xí)。注意“蓑”、預(yù)習(xí)“遮”的讀音和寫法。通過評讀、賽讀、合作讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生讀通詩歌，讀出節(jié)奏。1．識記本課7個生字并正確書寫、運(yùn)用。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。能不憶江南？【分析】這首詞描寫江南春色。參考說法：更讓人愛憐的，是九月初三涼露下降的月夜；滴滴清亮的露水就像粒粒珍珠，一彎新月仿佛一張精巧的弓。誰體會到了？自主學(xué)習(xí)，合作解疑請同學(xué)們充分利用書中的注釋和手中的字典、資料，自學(xué)這首詩，遇到疑惑的地方，自己解決不了，就在書上作好記號，我們一會兒討論解決。有感情地朗讀、背誦《暮江吟》，感受自然美和語言美。引導(dǎo)學(xué)生入境入境地讀：同學(xué)們體會得真不錯，“停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白了作者對楓葉的喜愛之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對楓葉的喜愛、贊美之情表達(dá)得更加淋漓盡致，以致作為名句千古流傳。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。學(xué)習(xí)后兩句。教學(xué)難點：想象詩句所描繪的畫面，體會詩人的思想感情。全詩從“雞鳴見日升”轉(zhuǎn)入“浮云遮望眼”，銜接非常自然，意思上也是貫通的。據(jù)說在泰山的日觀峰，“雞一鳴時，見日始欲出”。他向往“見日升”，“身在最高層”，其政治雄心于此已現(xiàn)端倪。嘉祐三年（1058）上萬言書，提出改革政治的主張?！靶胁蛔恪笔菒鄣捏w現(xiàn)，也照應(yīng)了題目“錢塘湖春行”中的“行”字。黃鶯是春天的歌手，燕子從南方飛來筑巢。幾處早出的黃鶯爭著飛向向陽的樹木，誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢。錢塘湖，即今杭州西湖，因地處秦代錢唐縣（唐代以“唐”為國號，因加“土”為錢塘）而得名。貞元十六年中進(jìn)士，歷任左拾遺、東宮贊善大夫、江州司馬、杭州、蘇州刺史、太傅等職。會當(dāng)，應(yīng)當(dāng)?！笆幮厣?，決眥入歸烏”，寫凝望之景。），發(fā)語詞，語氣助詞。會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。杜甫這次游泰山是登上山的。杜甫善于從一切優(yōu)秀文學(xué)傳統(tǒng)中吸取營養(yǎng)并加以發(fā)揚(yáng)光大，形成了“沉郁頓挫”的創(chuàng)作風(fēng)格。西川節(jié)度使嚴(yán)武薦舉杜甫為節(jié)度參謀、檢校工部員外郎，故世稱社工部。祖父是初唐著名詩人杜審言。能力目標(biāo)：背誦、默寫名句，并作簡要分析。天寶五載（746）赴長安應(yīng)試落第，困頓京城十年。五年（770），病逝于湘水舟中。作品有《杜少陵集》?！碧┥綎|南山頂名叫日觀峰，是觀日出之處?？捶鍘n層云迭起，胸中一陣陣蕩滌波濤，睜裂雙眼目送那漸入山林的點點歸鳥。造化，指天地，自然界。決，裂開?！皶?dāng)凌絕頂，一覽眾山小”兩句是富有象征性和啟發(fā)性的名句，詩人那種敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概，是一切有所作為的人所不可缺少的。他所寫的《秦中吟》、《新樂府》，敢于針對當(dāng)權(quán)者的弊政，反映人民疾苦，深刻地揭露社會矛盾，他又是中唐新樂府運(yùn)動的主要倡導(dǎo)人。3（3）整體感知 錢塘湖春行 白居易孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。（5）賞析“孤山寺北賈亭西”，點明詩人春游的起點。“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。尤其是中間四句，景中有人，人在景中，寫出了自然美景給予人的感受。晚年退居江寧（今江蘇南京），封荊國公，世稱荊公。不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。雞鳴日出的燦爛圖景，也是詩人美好前程的象征。朗讀背誦《錢塘湖春行》《登飛來峰》 布置作業(yè)熟讀成誦后默寫這三首詩，并翻譯。教學(xué)難點：想象古詩描寫的意境，體會詩人在詩句中表達(dá)的情感?！备鶕?jù)詩句展開想象，詩人李白在遠(yuǎn)望中看到了什么？（青山、孤帆、太陽）自己讀讀這兩句詩，你能體會李白當(dāng)時的心情嗎？設(shè)問：你如何理解詩句中“出”這個字的含義？語言創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生吟誦詩句。（教師通過板畫，幫助學(xué)生想象：詩人面前是一條石頭鋪成的小路，這小路彎彎曲曲，通向遠(yuǎn)方。小結(jié)：這首詩中，作者杜牧用驚喜的目光把“寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉”統(tǒng)攝起來，構(gòu)成了一伏秋山旅行圖，再加上“上”“生”“停車”這些動態(tài)描寫，以及以“愛”為核心的情感表達(dá)，使這首詩情景交融，令人百讀不厭。的確，一首好詩就是一幅美麗的畫。始終是用來形容背陰處江水的碧綠色。搜集其他描寫景物的詩詞來讀一讀，背一背。教后記：第三篇：古詩三首《古詩三首》時間 課題 教材簡析 2014年2月 《古詩三首》單位 課型鰲江十三小學(xué) 精讀課文主備人蔡秧秧參入備課人員《牧童》一詩，向我們展示了一副鮮活的牧童晚歸休憩圖，詩中有景，有情，有人物，有聲音，這生動的一幕，是由遠(yuǎn)及近出現(xiàn)在我們的視野里的。3．想象詩詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上改寫成一篇短文寫下來。教學(xué) 目標(biāo)教學(xué) 重點教學(xué) 借助字典和課后注釋理解詩詞中字詞的意思以及整首詩詞的意思，想象詩詞描寫的意境，體會作者用難點 詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。七彩斑斕、令人難忘的童年，讓所有人都懷念著，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容 珍惜著。詩節(jié)奏可以這樣劃分：“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/ 三四聲。（2）交流自己的獨到見解，從詩中 你聽到了哪些動聽的聲音，想到了哪些學(xué)生自主學(xué)習(xí)有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？（3）練習(xí)有感情地朗誦詩歌。B．“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥 月明。請你用這種方法學(xué)習(xí)《舟過安仁》。一個“橫”、“弄”、“臥”，更是充滿了隨性、自然。仔細(xì)觀察、交流、“詞”的有關(guān)知識。5．邊讀邊想象畫面，談?wù)動惺裁锤?受，試著用一個詞語概括。三個兒子的鋪排描寫，生動傳神的動作，老夫婦的親密無間，配合學(xué)生的大膽想象，使形象更加真實、豐滿。首詩里或許有你童年的身影，你最喜歡學(xué)生練筆。[再讀全文，再 現(xiàn)畫面，并用自己的語言把全文景象描述出來。，思考這首古詩表達(dá)了詩人什么感情？。霜葉：經(jīng)霜打了的樹葉。一行接一行的樹，就像排列成行的深紅色的帷帳；零亂飄落的樹葉，就像剪碎的紅色頭巾，一塊塊地飄呀飄。③畫屏：畫有圖案的屏風(fēng)。亦指古代神話中的人物——牽牛和織女?？梢哉f，滿懷心事都在這舉首仰望之中了。后又用為詞牌名，形制又變。悍湍（tuān）的潮頭，昂揚(yáng)著數(shù)丈高的身軀，撞擊著兩岸的山崖。背誦這首詩，再讀讀相關(guān)資料，說說作者是怎樣表現(xiàn)錢塘江大潮的。西湖名勝之一，唐朝賈全所筑。⑥欲：將要，就要。【賞析】詩的首聯(lián)緊扣題目總寫湖水。頸聯(lián)寫俯察所見花草。只見綠楊蔭里，平坦而修長的白沙堤靜臥碧波之中，堤上騎馬游春的人來往如織，盡情享受春日