【正文】 目標(biāo)也將不再是為了學(xué)生傳承知識，而是為了激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。二0一四年七月十日第四篇：送課下鄉(xiāng)活動總結(jié)送課下鄉(xiāng)活動總結(jié)為了提高農(nóng)村教師的教育教學(xué)水平，使農(nóng)村孩子也能接受更多更好的教育，日前,我校開展了送教下鄉(xiāng)活動,此次活動由劉校長和邢主任親自帶隊,來到我鎮(zhèn)的小河小學(xué),我校送課教師是韓曉慧和劉紅秀兩位老師, 她們分別上了一節(jié)語文示范課和一節(jié)英語示范課，效果非常好, 課后，上課教師與聽課教師還進(jìn)行了廣泛的交流，通過學(xué)習(xí)、交流，聽課教師普遍感到講課教師在教材處理、課堂駕馭等有很多值得學(xué)習(xí)的東西，因而收益匪淺。經(jīng)驗介紹。（二）、“怎么送”的問題。從我區(qū)目前一些在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)上比較薄弱的學(xué)校情況看，它們所最缺少的，也不是教學(xué)硬件上的投入，牽制學(xué)校前進(jìn)的，恰恰是教師的教學(xué)水平不高，而這種水平的不高，也不單純是教師自身的學(xué)歷不高和素質(zhì)不好，而是教學(xué)經(jīng)驗的匱乏。所以，向這些學(xué)校和教師傳遞先進(jìn)的教育理念就顯得尤為重要。觀摩者不約而同產(chǎn)生共鳴：“在魏老師的課堂上，根本就區(qū)分不出誰是學(xué)困生。教學(xué)中過難的問題，要求過高，學(xué)生難于回答，失去作答的信心；過易的問題學(xué)生學(xué)起來沒勁。此次活動領(lǐng)導(dǎo)非常重視，專門成立了以岳喜山校長為首的領(lǐng)導(dǎo)小組，由業(yè)務(wù)副校長劉存禮和教務(wù)主任康艷紅親自帶隊，一年中先后15次到高新區(qū)第四中學(xué)上示范課，效果非常好，每次課后，上課教師與聽課教師還進(jìn)行了廣泛的交流，通過學(xué)習(xí)、交流，聽課教師普遍感到講課教師在教材處理、課堂駕馭等有很多值得學(xué)習(xí)的東西，因而收益匪淺。上課教師緊緊把握教材的語言訓(xùn)練重點，通過多樣化的學(xué)習(xí)手段，充分體現(xiàn)以“學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。教研室主任。語言素質(zhì)，要使用標(biāo)準(zhǔn)的課堂用語。第四節(jié)課是講評課，上課教師是新泰市東都中學(xué)的李麗老師。為下面的寫作做好鋪墊。學(xué)生自主合作扎實有效，練習(xí)有梯度，由易到難，循序漸進(jìn)，注重聽力技巧的培訓(xùn)。教師再讓學(xué)生轉(zhuǎn)換人稱，反復(fù)進(jìn)行句子的練習(xí)，使學(xué)生有大量運用英語進(jìn)行交流的機會，有利于提高學(xué)生的口語水平。參加活動的教師一致認(rèn)為：這次活動令人感到耳目一新、受益匪淺，讓人受到鼓舞，在今后的課堂教學(xué)中，要從中吸取經(jīng)驗，改正自己課堂教學(xué)中存在的問題，創(chuàng)建出具有英語特色和具有自己特色的高效課堂。接著讓學(xué)生分組練習(xí)重點句子，讓學(xué)生從幻燈片中選箱子，打開試題進(jìn)行有關(guān)句子的操練，這樣做，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又進(jìn)行了大量的說的訓(xùn)練，鞏固了本節(jié)課的重點句式和語法項目。這節(jié)課給我們的閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)提供了典型的范例。閱讀之后緊跟寫作，有利于知識的鞏固和應(yīng)用。要設(shè)計多種題型檢驗閱讀成果，再聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生寫出一篇小短文。四、要善于反思，不斷總結(jié)，以提高自己的課堂教學(xué)水平。此次活動的開展，對提高各校的小學(xué)英語教學(xué)水平，探索小學(xué)英語教學(xué)的規(guī)律，優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)方法起到了很大的促進(jìn)作用；同時也為樂都去小學(xué)英語教學(xué)研究、英語教師的成長搭建了平臺，鍛煉了教師、打造了課堂。評課后，二位專家針對我市小學(xué)英語教育的現(xiàn)狀，對老師們今后的工作方向作出了明確的指導(dǎo)，特別是針對課堂教學(xué)的方法、思路、選擇等方面都有很多指導(dǎo)性建議。而李艷霞老師卻說，這次下鄉(xiāng)我覺得也很有收獲，高新區(qū)四中條件這么艱苦，可老師們卻一點也沒有怨言，幾年甚至幾十年如一日的在這里辛勤的工作，他們的工作態(tài)度值得我學(xué)習(xí)……提高了教學(xué)觀摩課的可信度由于種種因素的影響，有不少教師對示范課表示懷疑，認(rèn)為示范課就是表演課。在體現(xiàn)師生互動方面配合的比較突出，注重了對學(xué)生能力的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。二、反思如果僅把送教下鄉(xiāng)活動理解為讓中心學(xué)校的一節(jié)優(yōu)秀課到鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校去演示一遍、并想以此來提高教師教學(xué)水平的話，那就送教下鄉(xiāng)活動的根本目的來說，一般是很難達(dá)到的。這些，無疑對我們的信息技術(shù)課教學(xué)提出了更高的要求。送教學(xué)方法。就目前來說，教師在課堂教學(xué)中要創(chuàng)造一種民主、和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，要把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力作為教學(xué)的終極目標(biāo)，把以傳承知識為目的的“接受性學(xué)習(xí)”變?yōu)橐耘囵B(yǎng)能力為目的的“研究性學(xué)習(xí)”，盡量讓學(xué)生通過主動的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學(xué)會對大量信息的收集、分析和判斷，來增進(jìn)其思考力和道德判斷力。而且來自第一線教師的經(jīng)驗介紹，是最具說服力的，最易激起聽課教師情感上的共鳴。因為這種杯水車薪的行為是不能從根本上解決問題的。從而使教育理念成為教師提高教學(xué)水平的強大內(nèi)驅(qū)力。課堂教學(xué)是學(xué)校、教師教學(xué)活動的根本，也是教師教書育人的重要場所，教學(xué)方法是否先進(jìn)、得當(dāng)，將直接關(guān)系到教書育人的質(zhì)量。對于農(nóng)村學(xué)校來說,觀摩課雖然具有直觀性和可摩仿性的特點，但它帶給聽課者的還只是停留在面上的一些感性認(rèn)識,如果我們對課堂上的一些新方法,新理念不加以點明或提示，更會顯得是云里霧里。三、送后的延續(xù)問題。