【正文】 產(chǎn)生干擾的學(xué)生或使他們難堪。當(dāng)我們被干擾的時(shí)候，我們很自然地就會(huì)產(chǎn)生不好的情緒，會(huì)生氣，會(huì)感覺失望、挫敗。上課前先找點(diǎn)事情讓學(xué)生們做。與離你最近的幾個(gè)學(xué)生小聲說話，剩下的很多學(xué)生也將會(huì)停止談話，以便能聽到你們?cè)谡f什么。使教室安靜下來雖然你希望學(xué)生們都安靜地坐著，準(zhǔn)備好好學(xué)習(xí)，什么時(shí)候都很專心，但這不是小孩子的本性！以下建議會(huì)幫助你戰(zhàn)勝人類天性——但是，請(qǐng)記住，對(duì)不同的人要有不同的方法，所以，請(qǐng)找到適合您自己的方式：● 嘗試先什么也不做。鼓勵(lì)學(xué)生們對(duì)教室里的資源負(fù)責(zé)，例如，照看班里的尺子、橡皮等等，保證它們能夠持續(xù)使用下去。”● 告訴學(xué)生他們的近期方向。制訂幾條簡(jiǎn)單的行為規(guī)則，并且始終堅(jiān)持。作為一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師，最主要的優(yōu)勢(shì)就是你已經(jīng)學(xué)會(huì)了不太在意不愉快的經(jīng)歷，學(xué)會(huì)了怎樣從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)。（3）教師需擴(kuò)大個(gè)人空間的幾種情況：第一，整頓班級(jí)紀(jì)律。學(xué)生的討論是應(yīng)時(shí)性的，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用遇到難題時(shí)求助、不斷的總結(jié)、閱讀預(yù)測(cè)等策略。1．安排定期的頻繁的師生交流；2．根據(jù)清晰的教學(xué)目標(biāo)，與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)對(duì)話； 3．確保這種交談學(xué)生比教師有更多的發(fā)言機(jī)會(huì)； 4．對(duì)話能展示學(xué)生的觀點(diǎn)、判斷與理性推斷； 5．確保所有的學(xué)生都能參與交談；6．仔細(xì)傾聽、評(píng)價(jià)學(xué)生的理解水平；、復(fù)述、表揚(yáng)、鼓勵(lì)，幫助學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)；8．指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)產(chǎn)品，體現(xiàn)已實(shí)現(xiàn)的教學(xué)對(duì)話目標(biāo)。國(guó)際有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)4：挑戰(zhàn)性的活動(dòng)教學(xué)生復(fù)雜的思維技能，通過思維挑戰(zhàn)發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知技能。學(xué)生的識(shí)字、閱讀、語言能力是最基本的能力。(一)基礎(chǔ)性：包括①是否能把握教學(xué)內(nèi)容的定位；②是否注重個(gè)別差異；③教師的表述是否清晰，包括言語概念式表述、案例領(lǐng)悟式表述和圖式結(jié)構(gòu)式表述；④是否有效地使用教育資源?！緟⒖紩俊俊度~圣陶論語文教育》 河南教育出版社 1986年《贊科夫和教師的談話 》 教育科學(xué)出版社 1980年《語文教學(xué)技能訓(xùn)練》 韓雪屏 王松泉 王相文主編 高等教育出版 社 1999年 7月《教育學(xué)新編 》 徐學(xué)瑩主編 廣西師范大學(xué)出版社第四篇：課堂有效性有效教學(xué)的定義 張璐有效教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。這樣既可激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語，先聲奪人，可以喚起學(xué)生強(qiáng)烈的“樂學(xué)”“好學(xué)”的欲望。如授《橋》這篇課文時(shí)，課堂一開始，我就設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題讓學(xué)生思考：（1）讀劇本，想想劇本中講的是什么事？（2）說說你最欣賞誰的語言。教師在在課堂教學(xué)中是學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造者、學(xué)習(xí)過程的參與者、問題討論的合作者、學(xué)習(xí)前進(jìn)方向的引導(dǎo)者。無論學(xué)生的成績(jī)優(yōu)劣、素質(zhì)的高低、也不論學(xué)生家庭的貧富，教師都應(yīng)一視同仁，平等對(duì)待。我認(rèn)為良好的師生關(guān)系是和諧課堂教學(xué)的基 礎(chǔ)，而要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的課堂首先就要求教師熱愛學(xué)生。教師通過創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，共建和諧課堂；協(xié)調(diào)良好的生生關(guān)系，發(fā)展和諧課堂；關(guān)注學(xué)生思想品德教育，優(yōu)化和諧課堂，讓語文課堂變得更活潑、更自主、更和諧、更有效。在游戲中增加些器具進(jìn)行分類比賽,培養(yǎng)孩子的記憶、思維、識(shí)別能力。每節(jié)課都該有有效課堂反思,加強(qiáng)教師教學(xué)基本功的實(shí)踐練習(xí),認(rèn)真遵循學(xué)習(xí)新課標(biāo)的思想,體育專業(yè)知識(shí)是構(gòu)建體育高效課堂的基本因素，教學(xué)基本功和專業(yè)知識(shí)是構(gòu)建體育高效課堂的基本因素。在動(dòng)物界刺猬面臨危險(xiǎn)會(huì)緊緊把身體團(tuán)成團(tuán)，來保護(hù)自己。一、科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容讓教學(xué)“活起來”，讓教學(xué)“生動(dòng)起來”是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)。關(guān)鍵詞:效率 效益 最大化 最優(yōu)化 教學(xué) 有效性小學(xué)體育課是學(xué)校體育的重要組成部分。時(shí)間可以衡量一切，除了真理和謬誤，還包括你的課堂教學(xué)是不是具有有效性。一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容定下來之后，應(yīng)該反復(fù)的研究教學(xué)計(jì)劃，哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)要格外突出，有的課重點(diǎn)和難點(diǎn)不是很明顯，那就要從整體上把握好教學(xué)的方向。教學(xué)從某種程度上來說是一種師生之間的交流和溝通，只不過這種溝通和交流帶有一種明顯的目標(biāo)趨向。在高聲朗讀每篇課文的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不看書”。其次，找時(shí)間補(bǔ)習(xí)，要抓重點(diǎn)，抓關(guān)鍵，使他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)縮小差距，讓他們嘗試成功的喜悅，重新認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)我們也能學(xué)會(huì)，克服自卑心理。如：“你看我的想法對(duì)嗎？”這種語言的運(yùn)用可激活學(xué)生的探討興趣，學(xué)生很想與老師辯論一番。課堂上師生平等，鼓勵(lì)學(xué)生向老師質(zhì)疑，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新欲望和創(chuàng)造熱情，讓學(xué)生全身心的參與學(xué)習(xí)，為他們?cè)O(shè)置一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍。相反，如果只憑有意注意去完成，也會(huì)感到難于持久，因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間緊張的意志努力容易使人精神疲倦而注意力松懈。正由于他的一舉手、一投足、一招一式，一字一腔平時(shí)都經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練，這才使他獲得“江南活武松”的稱譽(yù)。第一篇：課堂有效性“通俗地說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。為了表現(xiàn)武松的美姿，他曾在眼皮中間撐兩根火柴棒來練習(xí)睜眼；為了使腿部挺直，他走路時(shí)在腿彎處綁上兩根削尖的竹子。有意注意（隨意注意）指自學(xué)而有預(yù)定目的，必要時(shí)還需作一定意志努力的注意；在工作或?qū)W習(xí)中，如果只憑無意注意去完成，就會(huì)顯得雜亂無章，一遇困難或干擾，注意力就會(huì)分散，使工作不能順利進(jìn)行下去。紀(jì)律是嚴(yán)明的，但是課堂氣氛是活躍寬松的，鼓勵(lì)大膽思考判斷表達(dá)獨(dú)自見解，課上發(fā)言積極，在熱烈的討論中加深對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)思維創(chuàng)新能力，語言表達(dá)能力。若遇到易混淆的知識(shí)時(shí)，利用平等的語言去交流信息。幫他們尋找學(xué)習(xí)的方法。如字詞認(rèn)讀。四、其次要保證教師和學(xué)生之間的有效溝通。對(duì)教學(xué)的具體過程的優(yōu)化是提高課堂教學(xué)有效性的重要步驟。怎么樣提高課堂教學(xué)的有效性，我們還需要在制度上作一些保證，比如評(píng)價(jià)機(jī)制還應(yīng)該更合理和靈活，應(yīng)該建立更多的評(píng)價(jià)細(xì)則，使學(xué)生在各個(gè)方面都有努力的方向，應(yīng)該積極發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用，而不是篩選作用。下面是我對(duì)如何打造高效的體育課堂的一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。所以高效課堂需要師生的共同努力而體現(xiàn)的。比如,通過在體育教學(xué)“前滾翻中”，將體育課堂教學(xué)與情景聯(lián)系起來，讓學(xué)生在不知不覺中感悟體育的真諦。無論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的更新二、教師的業(yè)務(wù)能力為加快我區(qū)小學(xué)體育課程改革的步伐，創(chuàng)建高效和諧課堂。如:根據(jù)兒童愛模仿的特點(diǎn),進(jìn)行模仿練習(xí),以培養(yǎng)兒童的觀察力、模仿和想象力和學(xué)生分析問題和解決問題的能力。和諧的課堂教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的提高、促進(jìn)智力的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生關(guān)系如何，構(gòu)成了課堂這個(gè)“小社會(huì)”能否和諧的主體，它直接影響到課堂教學(xué)的有效性。師愛是“泛愛”，而不是“偏愛”，這種愛是無私的、公正的、是面向全體學(xué)生的。真正做到：“一切為了學(xué)生的和諧發(fā)展”。教學(xué)中應(yīng)“以學(xué)生發(fā)展為本”，教師應(yīng)從知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，從課堂的主宰者轉(zhuǎn)換為平等的交流者。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)閱讀懸念良好的開始是成功的一半，語文教學(xué)中，導(dǎo)語是一堂課的切入點(diǎn)。放開手腳，讓學(xué)生唱主角學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，學(xué)生可以通過自己的發(fā)現(xiàn)過程，能夠同時(shí)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問題。如何構(gòu)建和諧有效的小學(xué)語文課堂，有效性策略還有很多，需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，以學(xué)生為主體，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不斷探索有效的教學(xué)策略，使我們的語文教學(xué)事半功倍，努力構(gòu)建和諧課堂，提高教學(xué)的、趣味性、有效性。國(guó)內(nèi)對(duì)有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的定義目前，國(guó)內(nèi)典型的研究是把課堂的有效教學(xué)分為基礎(chǔ)性與發(fā)展性兩個(gè)緯度。國(guó)際有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)二：語言發(fā)展通過課程發(fā)展學(xué)習(xí)者的語言，提高學(xué)習(xí)者的素質(zhì)。1．以學(xué)生已有的家庭、社區(qū)與學(xué)校經(jīng)驗(yàn)為基點(diǎn)； 2．以學(xué)生熟悉的知識(shí)與用語，設(shè)計(jì)有意義教學(xué)； 3．通過與學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)成員交流以及閱讀相關(guān)文獻(xiàn)學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)氐挠谜Z與知識(shí)；4．幫助學(xué)生把他們的所學(xué)應(yīng)用于家庭與社區(qū)； 5．與學(xué)生合作設(shè)計(jì)以社區(qū)為本的學(xué)習(xí)活動(dòng)； 6．向家長(zhǎng)提供機(jī)會(huì)，參與課堂教學(xué)活動(dòng)；7．開展豐富多彩的活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，從集體合作到個(gè)別競(jìng)爭(zhēng)；。在這方面教師應(yīng)做到如下幾點(diǎn)。4．交互教學(xué)模式：以小組討論為基礎(chǔ)教學(xué)生閱讀。（1）距離領(lǐng)域①親密距離（15厘米以內(nèi)）②個(gè)人距離（46~76厘米之間）③社交距離（~）④公眾距離（~）（2）位置領(lǐng)域AB1 ————社交位置（誠(chéng)摯、友好）AB２————合作友好位置（親切、信賴）AB３————競(jìng)爭(zhēng)防御性位置（對(duì)立、競(jìng)爭(zhēng)）AB４————公共位置（獨(dú)立、無關(guān)）在課堂上，教師要樹權(quán)威，要適當(dāng)變化位置，有時(shí)需要擴(kuò)大個(gè)人空間，增加權(quán)威，有時(shí)需要縮小個(gè)人空間，拉近距離。因此，建立適合自己的模式很重要。● 陳述清楚你對(duì)學(xué)生的期望——包括在課堂上可以做什么，不可以做什么。比如，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生按照這樣的方式介紹自己：“我叫珍，我最喜歡的東西是比薩，最討厭的動(dòng)物是蜘蛛。● 向?qū)W生們解釋哪些資源適合他們使用，哪些可以自己找到，哪些需要從教師、圖書館或資料中心獲得。等你更了解學(xué)生的時(shí)候方法會(huì)更靈活。有時(shí)小聲說話是個(gè)好主意！人類天性里也包括了不肯錯(cuò)過任何事?！?先布置一點(diǎn)任務(wù)?！昂?jiǎn)直就不能上課了！”我們經(jīng)常都會(huì)有這樣的想法?！?注意有些干擾事件重要而且必需。如果某個(gè)學(xué)生實(shí)在干擾太多，那么嘗試一下課后與他做個(gè)私人談話，不要在整個(gè)班級(jí)面前表現(xiàn)出你的憤怒。如果干擾持續(xù)不斷，那可能是因?yàn)閷W(xué)生們厭煩了聽課，希望能有一些更明確的任務(wù)。以下建議會(huì)幫你更容易地完成這個(gè)任務(wù)?！?指定學(xué)生回答問題。有些學(xué)生在剛開始上課的幾天很樂意別人可以看到他們的名字?！?確保你能正確地念出他們的名字。這一部分的內(nèi)容寫起來容易，做起來卻很難——但是我們?nèi)匀灰c人性因素的不可預(yù)知性戰(zhàn)斗。盡量由私下處理小問題?！?接受學(xué)生發(fā)出的信號(hào)——當(dāng)意識(shí)到上課的進(jìn)度或內(nèi)容不太理想時(shí)，可以做出相應(yīng)的改變。有些時(shí)候這些原因是可以理解、可以原諒的。只有確定后排的學(xué)生不會(huì)被前排同學(xué)擋住時(shí)，才使用黑板的下半部分。在黑板上寫字，背對(duì)著學(xué)生時(shí)就不要再講課了。將黑板當(dāng)作一個(gè)公共領(lǐng)域，讓學(xué)生在黑板上寫些東西，諸如他們想問的問題、想討論的觀點(diǎn)、想談?wù)摰娜な碌鹊??！?安全第一。特別是如果這堂課還要重復(fù)的話，這項(xiàng)工作就更值得一做了?；蛘咭部梢宰寣W(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?！?避免學(xué)生排隊(duì)提問。課程結(jié)束前，留出一些時(shí)間來，對(duì)此次實(shí)驗(yàn)做些評(píng)價(jià)?！?確保你自己熟悉規(guī)定。如果任務(wù)對(duì)你們來說比較麻煩，你們可以彼此陪伴，也可以相互替代，使雙方都可以有個(gè)長(zhǎng)一點(diǎn)的假期。對(duì)于更幼小的學(xué)生，最好準(zhǔn)備好抗菌的吸水紙以及膏藥。9． 教學(xué)中確保機(jī)會(huì)均等這一部分的建議與所有方面的壓迫（種族壓迫、性別壓迫、年齡壓迫及殘疾壓迫等）相關(guān)。盡量能夠流利地拼出你還不大熟悉的學(xué)生名字的正確發(fā)音?！?注意幽默的分寸?！?在工作中反映出公平的態(tài)度。以下建議就是為你設(shè)計(jì)的，以助你有策略地達(dá)到目的。如果你給所有學(xué)生都布置同樣的任務(wù)，那么只能滿足極少數(shù)學(xué)生。教會(huì)他們采用圖表，標(biāo)注每次取得的成績(jī)。確保家庭作業(yè)與課堂任務(wù)相互聯(lián)系，確保家庭作業(yè)有具體結(jié)果，且對(duì)學(xué)生有一定挑戰(zhàn)性。● 在班級(jí)里倡導(dǎo)一種學(xué)習(xí)先進(jìn)的風(fēng)氣。處理得好，雖然不能一勞永逸，但對(duì)于樹立威信很有幫助。大部分學(xué)生外強(qiáng)中干，大聲斥責(zé)有立竿見影之效；但有些學(xué)生自尊心特別強(qiáng)，如果屢次公開批評(píng)，有可能導(dǎo)致師生的對(duì)立。就算明知學(xué)生沒有問題的，也可找學(xué)生談?wù)?，讓他知道老師很關(guān)心他重視他。我所教的某個(gè)班級(jí)，桌椅總是擺放不整齊。如果不加以制止，這種現(xiàn)象極可能愈演愈烈，課堂紀(jì)律放了就收不回來。久而久之，學(xué)生自自然然就形成了尊重他人的意識(shí)并強(qiáng)化為習(xí)慣。對(duì)策是可以循循善誘，從更容易理解的角度提問，或是給予提示，讓每一個(gè)站起來的學(xué)生都要開口?？山?jīng)常向班主任反映該班上課的情況，包括好的和不好的。